導(dǎo)語(yǔ)：?jiǎn)栴}情境創(chuàng)設(shè)在物理教學(xué)的運(yùn)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新型的教學(xué)方式逐漸出現(xiàn)在教學(xué)課堂中。問(wèn)題情境創(chuàng)建形式的教學(xué)模式可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教師與學(xué)生之間的溝通更加順利。從闡述問(wèn)題情境教學(xué)環(huán)境構(gòu)建注意事項(xiàng)的角度著手，對(duì)高中物理教學(xué)應(yīng)用問(wèn)題情境構(gòu)建提出幾點(diǎn)建議，主要目的是為了明確問(wèn)題情景創(chuàng)建的方式，使其在高中物理教學(xué)課堂中得到應(yīng)用和推廣。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}情境創(chuàng)建;高中物理;教學(xué)研究

物理是一門(mén)邏輯性和實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的抽象性，如果僅依靠學(xué)生的想象是無(wú)法達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果的，長(zhǎng)期下去，學(xué)生的邏輯思維能力和判斷力就無(wú)法得到有力提升，學(xué)習(xí)的最終效果也不好。高中生不僅要學(xué)習(xí)系統(tǒng)的文化知識(shí)，同時(shí)也要鍛煉邏輯思維能力。高中物理屬于較難的科目，需要學(xué)生具有充分的想象力。高中生容易被新鮮的事物吸引，枯燥的理學(xué)知識(shí)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何制定適合高中生的物理教學(xué)方案，是重要的研究課題。如果將問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)模式貫穿于物理教學(xué)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于學(xué)生的思維潛能開(kāi)發(fā)也十分有利。鑒于此，通過(guò)兩個(gè)方面對(duì)此次研究的問(wèn)題展開(kāi)詳細(xì)論述。

一、問(wèn)題情境教學(xué)環(huán)境構(gòu)建的注意事項(xiàng)

將問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)引入高中物理教學(xué)中，可以幫助學(xué)生更直觀地理解抽象的物理概念，在解題過(guò)程中為學(xué)生提供正確的方向，但一個(gè)好的模式構(gòu)建需要一定的策略才能使教學(xué)工作順利進(jìn)行下去，下面就針對(duì)教學(xué)環(huán)境構(gòu)建中需要注意的事項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì)分析。1.注重實(shí)用性。教師采用問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式時(shí)，要注重與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相合適。實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容是服務(wù)于學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，使問(wèn)題的提出與教師所要教授的內(nèi)容保持一致，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。教師在運(yùn)用問(wèn)題情境構(gòu)建教學(xué)方法時(shí)，要注重問(wèn)題的實(shí)用性，既要服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，又要幫助學(xué)生豐富物理知識(shí)。2.注重趣味性。正可謂“興趣是最好的老師”，高中物理教師采用問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式時(shí)應(yīng)當(dāng)注重趣味性，將枯燥的理學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具有趣味性的問(wèn)題，吸引學(xué)生將精神集中在問(wèn)題上，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的新鮮感，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲。通過(guò)這種方式，學(xué)生在課堂上的注意力集中在學(xué)習(xí)上并主動(dòng)探索問(wèn)題的答案，提高問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式的有效性。

二、高中物理教學(xué)應(yīng)用問(wèn)題情境構(gòu)建的幾點(diǎn)建議

1.問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)生活化。在高中物理課程的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)致力于幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)方法、思維方法，不斷提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。所謂細(xì)節(jié)決定成敗，教師要做好每節(jié)課的銜接，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)好課堂中的每一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)立將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境之中，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題并尋找解決問(wèn)題的合理方式，最終將學(xué)習(xí)的知識(shí)靈活運(yùn)用到日常生活中。教師在課堂上結(jié)合可以用本堂課所學(xué)的物理知識(shí)解釋自然現(xiàn)象，使用問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法讓學(xué)生迅速進(jìn)入角色，使學(xué)生對(duì)運(yùn)用所學(xué)破解自然現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚欲望。例如，“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”提出“在同樣高度扔下質(zhì)量不一的兩件物體，為什么會(huì)同時(shí)落地”；“重力與加速度”提出“為什么發(fā)射炮彈不是水平發(fā)射”；“摩擦起電”提出“為什么經(jīng)過(guò)摩擦的格尺可以吸附頭發(fā)”。2.構(gòu)建實(shí)驗(yàn)型問(wèn)題情境。構(gòu)建實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ褪俏锢碚n程中不可或缺的一部分，是解決物理問(wèn)題的良好方式。講解高中物理課程的過(guò)程中，教師應(yīng)該靈活采用實(shí)驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，在實(shí)驗(yàn)室中使用實(shí)驗(yàn)器材將課堂上所學(xué)物理知識(shí)一一驗(yàn)證，提高學(xué)生動(dòng)手能力，將在課堂上所學(xué)的枯燥知識(shí)進(jìn)一步理解吸收。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生舉一反三，深刻理解并靈活運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)。例如，“勻速變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)”，教師拿出實(shí)驗(yàn)儀器：打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、電源、小車(chē)、紙帶等，對(duì)學(xué)生提出要求：利用打點(diǎn)紙帶探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律；畫(huà)出小車(chē)運(yùn)動(dòng)的v-t圖像并求加速度。3.將歷史典故作為問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)的開(kāi)端。學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，教師在教學(xué)中不要急于求成，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。高校園生活中課業(yè)壓力大，學(xué)生在上課過(guò)程中難免會(huì)身心疲勞，導(dǎo)致注意力難以集中。出現(xiàn)這種情況的時(shí)候，適時(shí)地插入一些有趣的歷史典故，不僅可以重新調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，集中精神學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中將學(xué)習(xí)的知識(shí)融會(huì)貫通，達(dá)到加深理解的作用。利用歷史典故讓學(xué)生自主尋找答案，在掌握知識(shí)的同時(shí)達(dá)到鍛煉思維方式的目的。例如，“浮力”，教師可以通過(guò)“曹沖稱(chēng)象”“吊鐵?！钡葰v史典故達(dá)成教學(xué)目的，提出“他們是怎么想到采用這種方法的？如果換成你有什么辦法？”，讓學(xué)生將注意力集中在課堂上。4.精心設(shè)計(jì)，將學(xué)生帶入問(wèn)題情境中。教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握循序漸進(jìn)、由淺至深的學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓學(xué)生明白一個(gè)問(wèn)題后才開(kāi)始學(xué)習(xí)新的知識(shí)，只有這樣才能保證每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)并不是隨意的，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣和實(shí)際生活設(shè)定一些與教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，只有這樣才能在活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)好每堂課中的問(wèn)題，保證所設(shè)問(wèn)題具有較強(qiáng)的針對(duì)性和目的性，促使學(xué)生對(duì)自己的疑問(wèn)進(jìn)行積極思考。在課堂教學(xué)中針對(duì)社會(huì)上人們手機(jī)不離手的現(xiàn)象，教師可以對(duì)學(xué)生提出一些物理問(wèn)題，如手機(jī)靠什么傳遞信號(hào)？為什么智能手機(jī)只能通過(guò)手指滑屏，如果用指甲尖端部分就不能操作了呢？教師通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)將學(xué)生引入電磁波和電容器的電容等知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，因?yàn)檫@樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)的問(wèn)題主動(dòng)探索的精神，提高學(xué)生探索新知識(shí)和接受新知識(shí)的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)該靈活掌握提問(wèn)的方向，保證創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境具有很強(qiáng)的目的性、針對(duì)性和科學(xué)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情緒，積極主動(dòng)與教師進(jìn)行互動(dòng)，在活躍的氛圍影響下學(xué)生的思維模式也會(huì)不受限制，緊跟教師的教學(xué)步伐，注意力變得集中，對(duì)于教師的提問(wèn)快速反應(yīng)并進(jìn)行積極思考。在高中物理教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在遵循實(shí)用性和趣味性等原則的前提下，采用問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方法，將枯燥的課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的問(wèn)題，使晦澀難懂的內(nèi)容變得通俗易懂，結(jié)合生活常識(shí)理解高深的理論。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、講解歷史典故的方式，學(xué)生將注意力集中在課堂上，加深對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和理解程度，達(dá)到鍛煉學(xué)生思維能力與動(dòng)手能力的目的。

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作者:羅江勇 熊健 夏興海 單位:六盤(pán)水師范學(xué)院