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摘要：初中物理教學是為了培養(yǎng)學生對物理的學習興趣，為學生以后的學習打下堅實的基礎。為此，教師可以利用實驗教學法，激發(fā)學生對物理的學習積極性，從而有效地提高物理教學的質(zhì)量，保障學生的學習效果。文章主要探討實驗教學法在初中物理教學中的作用。

關(guān)鍵詞：實驗教學法;　初中物理教學;　作用

對于初中生而言，初中物理課程的難度較大，課程枯燥乏味。所以，教師可以使用實驗教學法，根據(jù)學生的學習特點和興趣，引導學生更好地學習物理知識。此外，教師可以親自操作相關(guān)的實驗設備，通過實驗的現(xiàn)象，鞏固學生的物理知識。這樣，既可以加深學生對知識的理解程度，也可以提高學生的動手能力和思維能力。

一、實驗教學法在初中物理教學中的作用

1.結(jié)合多媒體技術(shù)做物理虛擬實驗，提高學生的學習效率。在傳授基礎的物理知識時，教師應當為學生創(chuàng)建物理情景，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。這時，教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)，將物理知識的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，這樣，既可以更為形象直觀地展現(xiàn)相關(guān)的知識內(nèi)容，也可以培養(yǎng)學生的獨立思考能力。此外，在進行物理教學時，教師可以利用多媒體技術(shù)，輔助初中物理的實驗教學，這樣，可以提高物理實驗的實效性，從而取得良好的教學效果。比如，在學習“三維磁感線”時，老師可以利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)磁場空間的分布情況，讓學生能夠從二維平面的思維空間進入三維空間，形象直觀地感受磁場的三維畫面，快速地了解相關(guān)的難點知識。2.創(chuàng)建物理實驗情景，提高學生的學習興趣。老師可以創(chuàng)建物理實驗的教學情景，激發(fā)學生的學習興趣。比如，在學習“汽化和液化”的水沸騰現(xiàn)象時，利用“紙杯燒水”進行實驗操作，讓學生探究杯中水燒開了，而紙杯卻沒有燒破的原因。在進行氣體流速和壓強的教學時，可以進行以下實驗的操作：首先，在倒置的漏斗中放一顆乒乓球，用手托住乒乓球，然后，從漏斗口向下用力吹氣。接著，老師開始提問：“如果將手移開，乒乓球是否會掉落下來？”這時，大部分的學生認為乒乓球會落下來，原因是球的重力作用，作用方向向下。但是，最終的實驗結(jié)果卻是乒乓球并沒有落下，反而懸掛在漏斗中。這時，很多學生都想知道其中的緣由，產(chǎn)生了對物理實驗的興趣。又或者，老師可以創(chuàng)建游戲的情景，激發(fā)學生的學習興趣。比如，在學習“溫度”時，對于物體冷熱程度的教學，可以這樣制定教學計劃：首先，準備六個燒杯，然后，分別裝有冷水、熱水和溫水。接著，請兩位學生在講臺上感受一下，并對比兩個學生的溫度感受。兩個學生的左手和右手的手指需要分別放在冷水和熱水中，經(jīng)過8到15秒之后，再放入到溫水中。另外，注意熱水的溫度不宜過高，老師需要提前感受一下水溫，以免學生出現(xiàn)燙傷的情況。這樣，利用課堂游戲的情景模式，既可以活躍課堂的氛圍，也可以讓學生勇于參與其中，感受實驗的樂趣。3.教師要有開放意識。教師提出問題和制定教學計劃時，必須要創(chuàng)造新的思維方式，對物理的某一種問題進行探討和實踐。有的老師在做物理實驗時，都是親身示范之后，以講述的方式結(jié)束實驗教學，并沒有讓學生自己親自體驗實驗過程和實驗操作的方式。為此，老師必須要改變以往的教學方法，利用探索式的方法進行教學，結(jié)合課內(nèi)外的知識，在課堂上給學生留下疑問，讓學生利用課外的時間尋找答案。4.教師演示實驗。目前，很多學校都配有教學設備。所以，在進行物理教學時，老師需要合理地利用相關(guān)的教學設備在課堂上為學生進行示范，這樣，既可以加深學生對物理知識的理解程度，也可以有效地提高物理課堂的教學效率。此外，在教師示范的過程中，老師可以讓學生參與其中，共同進行實驗教學，這樣，既可以提高學生的學習興趣，也可以通過這樣的教學方式，提高課堂的教學質(zhì)量。另外，在教師操作實驗時，必須要嚴格按照相關(guān)的規(guī)章制度進行操作，如果老師沒有按照規(guī)章制度的順序進行操作，很容易發(fā)生意外，讓學生在理解的過程中產(chǎn)生疑惑，從而走進誤區(qū)。正確的實驗流程和操作方式是非常重要的。在上課之前，老師必須要提前做好準備，并理清思緒，從而保證物理課堂的實效性。這樣，才能真正地促使學生掌握相關(guān)的知識點，也可以保證課堂的教學質(zhì)量。比如，在學習“線路的連接”時，很多物理知識難以理解，這時，老師可以利用實驗的方式，讓學生自己動手連接線路。在操作的過程中，物理老師可以引導學生進行操作，但是，所有的實驗過程需要學生自己獨立完成。又或者探索“窗花”形成的原因，老師在講述的過程中，需要注意一定方式方法，這樣，才能有效地加深學生對物理知識的理解程度。

二、實驗教學法在初中物理教學中的應用

1.讓學生打好物理知識的基礎。初中物理的實驗教學主要通過實驗操作，加深學生的基礎物理知識理解，從而提高學生的學習能力。所以，必須要結(jié)合相關(guān)的知識內(nèi)容，開展探究式的實驗活動。目前，不管是哪一門學科都需要理論知識作為基礎，這樣，才能更好地掌握相關(guān)的知識。為了發(fā)揮物理實驗教學法的作用，必須要了解實驗教學法的功能。首先，在進行理論基礎的講解時，必須要導入物理的基礎知識和基本概念，在一定基礎上，通過實驗教學，讓學生真正地理解和掌握相關(guān)的知識。比如，在學習“電路知識”時，學生必須要掌握基本的電路連接方式，例如，電流表和電壓表在閉合電路時的狀態(tài)，這樣，才能正確地連接線路，使小燈泡發(fā)亮，接通線路的電流。為此，學生必須具備基本的物理知識，這樣，才能進行下一步的實驗教學。2.結(jié)合生活例子，進行實驗探究。在初中物理的教學過程中，必須要結(jié)合實際的生活例子，運用學習的知識，解釋生活中的物理現(xiàn)象，并解決生活中的問題。所以，對于初中生而言，觀察和分析物理的實驗，是為了驗證生活中的物理現(xiàn)象。所以，老師在進行實驗操作時，必須要結(jié)合生活例子，引導學生理解實驗過程。比如，在學習“密度”時，老師可以使用問答的形式，開展相關(guān)的教學活動。例如，老師提問：物質(zhì)的質(zhì)量與體積之間的關(guān)系是什么？一斤棉花和一斤鐵的外觀有什么區(qū)別？導致它們不同的原因是什么？通過層層設問，引導學生進行問題的分析和思考。這時，老師可以讓學生多多觀察生活中的事物，從生活中尋找答案。比如，為了證明大氣壓的存在，老師可以讓學生仔細觀察生活中飲料瓶用手擠壓的現(xiàn)象。這些都是生活中常見的一些事物，為此，老師必須要鼓勵學生仔細觀察生活，了解生活中的物理現(xiàn)象。這樣，才能真正地讓學生學以致用。3.提高物理實驗演示的效果。在初中物理教學的過程中，實驗教學的關(guān)鍵之處在于引導學生觀察實驗、分析實驗，通過實驗的現(xiàn)象，了解實驗現(xiàn)象發(fā)生的原因。但是，實際的教學過程中，老師演示的實驗過程并不是很明顯，所以，很多學生難以觀察到物理實驗的真正現(xiàn)象，這樣也就無法進行深入分析和思考。為此，教師應當改進實驗教學的方式，盡可能地提高實驗教學的效果。比如，在學習“慣性”時，老師可以提前準備兩個質(zhì)量不同的小車，讓它們在沒有摩擦力或者不計摩擦力的情況下，在平面上進行運動。在保證它們運動速度相同的情況下，經(jīng)過一段時間之后，兩輛小車同時停止加速。這時，如果老師只是闡述自己的觀點，學生很難發(fā)現(xiàn)其中的道理。為此，老師可以繼續(xù)提問：“在兩輛小車停止時，它們之間停止的距離是否相同？”接著，再選取幾名學生在講臺上操作這個實驗，并仔細地觀察實驗的現(xiàn)象，通過現(xiàn)象找到實驗的結(jié)論。又或者，在學習“分子不停做無規(guī)則運動”時，只是簡單地觀察氨分子的變化，是很難發(fā)現(xiàn)其中的實驗現(xiàn)象的。但是，如果將氨分子與酚酞試液結(jié)合，可以非常清楚地觀察到氨分子的無規(guī)則運動。為此。老師可以制定這樣的教學方案：首先，準備一個飲料瓶，在飲料瓶中滴入幾滴酚酞試液，然后，擰緊瓶蓋，上下倒置并旋轉(zhuǎn)飲料瓶子，接著，在管壁的內(nèi)部涂上一層無色的酚酞試液。然后，再將瓶蓋擰開，在瓶蓋內(nèi)滴入兩滴酚酞試液，接著，將飲料瓶倒置，擰緊瓶蓋，在2秒之后，可以仔細地觀察飲料瓶中氨分子與酚酞的反應。瓶口向上逐漸變紅，這說明了氨分子不停地做無規(guī)則運動。物理實驗不但可以提高學生學習物理的積極性，也可以讓學生更為清楚地理解教材中的難點知識。4.解決抽象疑難問題。根據(jù)調(diào)查得知，物理實驗比語言闡述的說服力更強，更容易讓學生理解相關(guān)的物理知識。而且，實驗教學的方式可以更為直觀形象地呈現(xiàn)相關(guān)的知識點，通過視覺刺激，培養(yǎng)學生的思維能力和分析能力，讓學生通過感官器官，更為深入地理解物理知識。所以，老師應當將物理教學的難點和重點利用實驗教學法呈現(xiàn)出來，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。這樣，可以幫助學生理解知識。總而言之，在初中物理的實驗教學中，教師要培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，促使學生了解基本的物理知識，為以后的學習打下堅實的基礎。此外，可以結(jié)合實際的生活例子，提高學生的學習興趣和能力，從而保障物理教學的質(zhì)量。

參考文獻

[1]昝永祿，李霞.初中物理教學合作理念探討[J].教學管理與教育研究，2017(2).

[2]張生珠.淺議實驗教學法在初中物理教學中的作用[J].速讀旬刊，2014(10).

作者:楊冬梅 楊燁 單位:1.吉林省德惠市第二十九中學 2.吉林省德惠市第三中學