導(dǎo)語(yǔ)：中學(xué)物理教學(xué)中STS教育模式分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:STS教育模式主要注重的是就是科學(xué)教育和社會(huì)生活之間的聯(lián)系，教學(xué)中要讓學(xué)生參與到課堂中來，通過實(shí)踐活動(dòng)來更好地理解和學(xué)習(xí)物理知識(shí)．

關(guān)鍵詞:STS教育模式;課堂教學(xué);學(xué)生實(shí)踐

STS教育模式是新課程改革下的一種全新的教學(xué)模式，應(yīng)用于中學(xué)物理教學(xué)中，其主要目的就是要將科學(xué)教育與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到教育理論和實(shí)際發(fā)展之間的關(guān)系．在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，學(xué)生只是按照教師傳授的內(nèi)容在習(xí)慣性的做著相關(guān)的習(xí)題練習(xí)，沒有過多的關(guān)注社會(huì)生產(chǎn)以及生活，物理又是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)的過程中要考慮到這一點(diǎn)，因此在中學(xué)教學(xué)中要滲透sts教育模式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使物理學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生更多的聯(lián)系．

一、聯(lián)系實(shí)際生活，開展物理教學(xué)

物理教學(xué)其實(shí)和生活是有著很密切的聯(lián)系的，STS教育模式更是主張教學(xué)要和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，在實(shí)際生活當(dāng)中獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)．可以結(jié)合教材知識(shí)與實(shí)際生活產(chǎn)生一定的聯(lián)系，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容延伸到實(shí)際生活當(dāng)中．讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味的，根據(jù)教材中的內(nèi)容，教師可以列舉一些生活中常見的現(xiàn)象來進(jìn)行具體的說明，要選擇和教學(xué)密切相關(guān)的內(nèi)容，這樣才更具有說服力．以前在教學(xué)的過程中，最常見的教學(xué)手段就是讓學(xué)生通過“題海戰(zhàn)術(shù)”的形式來，單一枯燥并且很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．因此要考慮到學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，比如，在學(xué)習(xí)“向心力”的時(shí)候，如果單純的給學(xué)生介紹這一概念，可能一些學(xué)生很難理解，接受這一新知識(shí)也比較困難，因此教師可以聯(lián)系實(shí)際生活中的現(xiàn)象來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解．學(xué)生們肯定都去過游樂場(chǎng)，其中一些游樂設(shè)備就是一個(gè)大的圓圈，在高空中旋轉(zhuǎn)，人坐在懸掛的椅子上面，高速旋轉(zhuǎn)的時(shí)候每一根繩索都是繃直的，當(dāng)然必須要有一個(gè)力作用在繩索上才能夠承受住懸掛在上面的力量，這個(gè)力就叫做向心力．引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)系和回憶生活中的現(xiàn)象，可以讓學(xué)生去真實(shí)的體驗(yàn)一下，通過真實(shí)的體驗(yàn)來解決學(xué)生存在的疑問，也可以結(jié)合實(shí)際的圖形分析來幫助學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

二、突出學(xué)生的主體地位

“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用了，應(yīng)該更多的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師和學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的兩大主體，應(yīng)該正視各自的職責(zé)，教師主要就是起到指導(dǎo)和幫助的作用，課堂還是應(yīng)該屬于學(xué)生的，在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來，才能夠有效的反映教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)中出現(xiàn)的問題等，這也是STS教育模式所提倡的，教師在教學(xué)的過程中一定要注意這一點(diǎn)，要有針對(duì)性的讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來，首先要改變教學(xué)的環(huán)境，營(yíng)造一種和諧的氛圍，讓學(xué)生能夠自愿的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來，在輕松和諧的氛圍下學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生感覺更加的放松，另外就是對(duì)教學(xué)方式的調(diào)整，可以采取一些有趣的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠發(fā)散思維，處于一種積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，另外物理教學(xué)是離不開實(shí)驗(yàn)的，可以在課堂中多組織一些課堂實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，從而參與課堂學(xué)習(xí)，產(chǎn)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)．比如，在學(xué)習(xí)“閉合電路的歐姆定律”的時(shí)候，教師可以找來相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手來連接電路，通過自己的實(shí)際操作來發(fā)現(xiàn)其中存在的規(guī)律，在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生也能夠深入的了解其中包含的一些隱藏規(guī)律，通過這樣的方式將原本理論化的知識(shí)轉(zhuǎn)化成能夠?qū)嶋H看得到的，通過動(dòng)手操作來獲得較為直接的感官體驗(yàn)，有助于學(xué)生的了解和學(xué)習(xí)．

三、物理教學(xué)要結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)

教師要明白一點(diǎn)，那就是物理教學(xué)并不是局限在課堂之上的，課外的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)然也是少不了的，在中學(xué)教學(xué)的過程中更要加強(qiáng)物理教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合才能夠更好的學(xué)習(xí)和理解．實(shí)踐是對(duì)理論知識(shí)的一種延伸和證實(shí)，同時(shí)理論又是實(shí)踐的有力支撐，二者之間是相輔相成的，因此誰(shuí)也離不開誰(shuí)．加強(qiáng)物理教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)理論知識(shí)的一種形式上的轉(zhuǎn)化，一些知識(shí)可能在理解的時(shí)候是比較抽象的，利用語(yǔ)言講解的方式也很難達(dá)到理想的狀態(tài)，因此需要結(jié)合一些實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生更好的理解這些概念和知識(shí)點(diǎn)．通過實(shí)踐活動(dòng)也能夠讓學(xué)生將理論知識(shí)內(nèi)化，轉(zhuǎn)化成自己真正理解的東西，不再是空洞的理論學(xué)說．正所謂“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，通過實(shí)踐活動(dòng)能夠讓學(xué)生提高解決實(shí)際問題的能力，在不斷的認(rèn)識(shí)當(dāng)中能夠發(fā)現(xiàn)很多在以前的生活中沒有注意到的物理知識(shí)．比如，在學(xué)習(xí)“生活中的靜電現(xiàn)象”的時(shí)候，教師在課堂上講解有關(guān)靜電方面的知識(shí)，包括產(chǎn)生的原因以及包括的種類等，然后教師可以讓學(xué)生在實(shí)踐生活中去尋找靜電現(xiàn)象，在冬天比較干燥的季節(jié)當(dāng)中，晚上關(guān)了燈脫下毛衣的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有星星點(diǎn)點(diǎn)的火花，還有伴有咔咔的聲音，這其實(shí)就是靜電．還有就是撕一些小的紙片，然后用尺子在自己的頭發(fā)上摩擦，一段時(shí)間之后可以用尺子接觸這些小的紙片，會(huì)發(fā)現(xiàn)紙片會(huì)被尺子吸上來，這就是靜電現(xiàn)象．另外生活中的靜電現(xiàn)象其實(shí)還有很多種，教師要讓學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中去實(shí)踐和發(fā)現(xiàn)，這樣才能夠更好的理解．總而言之，STS教育模式主要注重的就是科學(xué)教育和社會(huì)生活之間的聯(lián)系，在中學(xué)物理教學(xué)中要讓學(xué)生能夠參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來，在教學(xué)的過程中要聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)等形式來更好的理解和學(xué)習(xí)物理知識(shí)．

作者:李春蘭 單位:江蘇省興化市臨城中心校