導(dǎo)語(yǔ)：物理教學(xué)中培育學(xué)生的才能一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育理念，是要把學(xué)生的先天稟賦與后天的社會(huì)因素結(jié)合起來(lái)，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，挖掘?qū)W生的潛能。使學(xué)生生動(dòng)活潑，積極向上，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和組織，更需要學(xué)生的主動(dòng)參與。所以教師備課時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師首先要保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。如在教學(xué)《浮力》時(shí)，把學(xué)生分成10個(gè)小組帶到事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)室（每個(gè)小組都備有一塊供記錄用的小黑板），并用投影儀把教學(xué)目的和要解決的問(wèn)題投影到屏幕上，并把浮力的定義和物體的浮沉條件以及浮力產(chǎn)生的原因都記錄在小黑板上，并作出力的圖示。然后再用15分鐘的時(shí)間讓各組派代表陳述本組的實(shí)驗(yàn)依據(jù)。最后用10分鐘的時(shí)間來(lái)指出各組的優(yōu)點(diǎn)與不足，評(píng)出最佳的實(shí)驗(yàn)方案，由于給學(xué)生提供了足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，所以大大地提高了他們獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

心理學(xué)認(rèn)為，觀察力是人們感知事物的特征、變化情況的能力，是察覺(jué)相似事物之異，相異事物主同的能力。觀察是一種有目的、有計(jì)劃、主動(dòng)持久的知覺(jué)過(guò)程。物理學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。所以在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)直觀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，以豐富學(xué)生的感性知識(shí)，自己得出相關(guān)的結(jié)論，找到解決問(wèn)題的方法。例如，在研究透鏡的性質(zhì)和成像規(guī)律時(shí)，可讓學(xué)生通過(guò)看、畫(huà)和對(duì)比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，來(lái)認(rèn)識(shí)透鏡的形狀，了解透鏡的成像規(guī)律。

三、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

心理學(xué)認(rèn)為，思維是人類在事物概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)知活動(dòng)的過(guò)程。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要十分注意培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力。如在教學(xué)《浮力》時(shí)，留給學(xué)生充裕的思維空間，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)彈性化的，有一定空間和思維密度的課堂問(wèn)題。讓學(xué)生自主地把知識(shí)訓(xùn)練，技能培養(yǎng)和智能開(kāi)發(fā)與操練、觀察、質(zhì)疑、探究等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生去思維、去想象、去“找米下鍋”，結(jié)果，學(xué)生除了很好地完成書(shū)本上的實(shí)驗(yàn)外，還用乒乓球、鹽水等多種器材補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，得出多種假設(shè)與結(jié)論。從通過(guò)相互對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，多角度地理解課本內(nèi)容，這樣即訓(xùn)練了思維的靈活性，也培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力

心理學(xué)認(rèn)為，記憶是人們對(duì)所感知的事物表象在頭腦中留下的痕跡，頭腦中所形成的各種信息的聯(lián)系，及需要時(shí)能隨時(shí)提取信息的能力。從以下幾個(gè)方面可以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。

1．讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，記憶可簡(jiǎn)單地分為兩種形式：一是機(jī)械記憶。如在教學(xué)透鏡的形狀時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觸摸、對(duì)比的方法進(jìn)行機(jī)械記憶，這是一種比較簡(jiǎn)單直觀的記憶。二是意義記憶，它是通過(guò)對(duì)材料的充分理解、融會(huì)貫通來(lái)進(jìn)行記憶的。如講解《牛頓第一定律》時(shí)，可把定律換成這樣一句話：一切總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物體都沒(méi)有受到外力作用，或所受外力的總合為零。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤。從而加強(qiáng)對(duì)定律的認(rèn)識(shí)和記憶。再有就是通過(guò)對(duì)眾多定義、定理和物理現(xiàn)象進(jìn)行綜合歸納，列表對(duì)比，了解和掌握它們相互間的聯(lián)系，進(jìn)行關(guān)聯(lián)記憶。如在講解《物態(tài)變化》時(shí)，可要求學(xué)生把本章中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)歸類列表，找到它們相互間的異同進(jìn)行記憶。

2．提高學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)生最好的老師。而物理是源于生活，又與生活緊密聯(lián)系的。所以在教學(xué)中，應(yīng)注意利用物理本身的特點(diǎn)，使教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生親身經(jīng)歷，并將實(shí)際問(wèn)題抽象成物理模型，進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理科學(xué)的興趣或情感。

3．培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣。茅以升說(shuō)過(guò)：“人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢?！比说拇竽X只有不斷地使用，不斷地思考，大腦的機(jī)能才能得到鍛煉和增強(qiáng)，記憶效果才能提高。