導(dǎo)語：物理課堂練習(xí)構(gòu)思綜述一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

素質(zhì)教育的物理課堂要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，這個(gè)充分不代表放任自由，也不是牽著學(xué)生鼻子走，而是在充分引導(dǎo)的前提下，讓學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)層面上得到充分的發(fā)揮和提高，從而真正達(dá)到發(fā)展自我的效果。而如何有效達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，課堂練習(xí)是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，而且課堂練習(xí)的有效性直接決定了課堂的有效性。筆者就初中物理課堂練習(xí)的有效設(shè)計(jì)，談以下幾點(diǎn)。

一、因材定題

在教學(xué)設(shè)計(jì)的任何環(huán)節(jié)都要做到有的放矢，針對性要強(qiáng)，目的要明確，措施要有力，反饋要及時(shí)，反思要深刻，整改要到位。這就要因“材”施教。

1.因“教材”定題這個(gè)教材就是我們用的物理課本，我們的物理課本是緊跟課程標(biāo)準(zhǔn)的，雖然我們的初中物理教材有好幾個(gè)版本，如蘇科版、人教版等，但是它們無論是知識(shí)板塊的順序，還是知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成，或是基本實(shí)驗(yàn)技能的要求，都是符合課程標(biāo)準(zhǔn)的，而且隨著課改的推進(jìn)不斷完善和更新，所以在一定程度上是進(jìn)步的，先進(jìn)的，值得我們好好學(xué)習(xí)利用，并貫穿于我們的教學(xué)行為的。這樣，我們的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)也要符合教材，根據(jù)教材的要求為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂練習(xí)題目，協(xié)助教材完成教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生得到有效鞏固和提升。如：人教版中對托里拆利實(shí)驗(yàn)是有演示的，而蘇科版在這個(gè)環(huán)節(jié)中根本未曾提及。所以在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，對這個(gè)知識(shí)點(diǎn)我們要不同對待。

2.因“人材”定題這個(gè)人材其實(shí)就是學(xué)生，學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，不僅僅是物理基本知識(shí)和基本技能上的差異，還有學(xué)生本身的原因，如學(xué)習(xí)習(xí)慣、動(dòng)手操作能力等方面。所以我們在課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到這樣一些因素，那就要求在設(shè)計(jì)時(shí)注重難易分層，有難有易，確保每個(gè)學(xué)生都能有所會(huì)，有所思，有所升。

3.因“基礎(chǔ)”定題這個(gè)基礎(chǔ)是指學(xué)生的原有物理基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、解題能力等方面的綜合情況，在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的過程中，我們不得不把這個(gè)考慮進(jìn)去，因?yàn)榛A(chǔ)不一樣，學(xué)生的解題速度和理解能力都會(huì)產(chǎn)生差異，而這差異直接影響著課堂效果。如：壓強(qiáng)的計(jì)算中，學(xué)生的面積和體積的單位換算能力到底如何，就要根據(jù)學(xué)生的這一基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)計(jì)算題的難度，這樣的情況在初中物理中很多，難度太大不僅不能協(xié)調(diào)學(xué)生“練”與“學(xué)”的時(shí)間，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而難度太小，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生吃不飽的感覺，達(dá)不到鞏固發(fā)展提升的效果。

二、體現(xiàn)價(jià)值

課堂練習(xí)的價(jià)值在于能不能通過課堂的少而精的練習(xí)促使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；能不能有效的反饋我們的教學(xué)效果；能不能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，并為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。在此，我們必須考慮到下面三個(gè)方面的價(jià)值。

1.反饋價(jià)值反饋價(jià)值就是我們設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)必須能有效的反饋當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)情況，不僅是知識(shí)與技能上面的情況，還有情感態(tài)度等方面的情況。通過課堂練習(xí)給教師和學(xué)生一個(gè)科學(xué)合理的反饋，讓老師和學(xué)生都能通過練習(xí)了解本節(jié)課的課堂效果。所以，我們的課堂練習(xí)必須緊緊圍繞著教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過練習(xí)直接了解學(xué)生對重點(diǎn)難點(diǎn)是否真正理解和吃透，理解達(dá)到什么樣的深度和廣度，沒有理解的是哪些環(huán)節(jié)，是哪些同學(xué)，是什么原因等。再如物理實(shí)驗(yàn)課，就拿滑動(dòng)變阻器的使用為例，我們就要通過練習(xí)考查學(xué)生是否會(huì)正確連接滑動(dòng)變阻器，是否會(huì)按要求用滑動(dòng)變阻器改變電路中的電流。

2.鞏固價(jià)值按照中學(xué)生的記憶遺忘規(guī)律，中學(xué)生的學(xué)習(xí)鞏固最佳時(shí)間段分別是半小時(shí)后，一周后，一月后，半年后，這幾個(gè)環(huán)節(jié)分別得到及時(shí)的鞏固后，學(xué)生遺忘的內(nèi)容只有記憶內(nèi)容的20%，所以當(dāng)場進(jìn)行練習(xí)和鞏固是記憶效果是最佳的時(shí)間段之一，我們通過課堂練習(xí)要促使我們的物理教學(xué)達(dá)到充分鞏固的效果，在練習(xí)中，學(xué)生對剛剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容在訓(xùn)練中再次呈現(xiàn)思維的火花，在思維碰撞中對學(xué)習(xí)的內(nèi)容得到進(jìn)一步的理解和鞏固。如學(xué)氣壓時(shí)，我們在課堂練習(xí)中呈現(xiàn)這樣一道例題：

1.下列與氣體或大氣壓有關(guān)的一些說法中正確的是（）A.人用吸管吸飲料，是靠人的吸力而不是大氣壓的作用。B.馬德堡半球?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象說明了大氣壓隨空氣的流動(dòng)速度的改變而變化。C.通常情況下山頂上的大氣壓值比山腳處的大氣壓值大。D.通常在氣體流動(dòng)速度較大處的壓強(qiáng)較小。這樣一道例題讓學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的大氣壓、沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系、氣壓與流速的關(guān)系都得到了一定的鞏固，這樣的例題對于本節(jié)課的教學(xué)是有效的。

3.評價(jià)價(jià)值我們必須通過練習(xí)給學(xué)生一個(gè)客觀公正的評價(jià)，根據(jù)學(xué)生的思維過程、解題過程和結(jié)果，給學(xué)生一個(gè)評價(jià)，通過這樣的評價(jià)性的練習(xí)來督促學(xué)生提高課堂效率，用競爭意識(shí)和評價(jià)來驅(qū)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過公正的評價(jià)，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對物理課堂的積極性。在實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過程就是課堂練習(xí)，這時(shí)我們不僅看實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象，我們還要看實(shí)驗(yàn)的操作過程，看學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的參與度，通過評價(jià)這些學(xué)生的行為表現(xiàn)來督促和激勵(lì)學(xué)生。

課堂練習(xí)的有效性的達(dá)成，主要取決于教師精心設(shè)計(jì)和高效實(shí)施，這兩個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)的主要任務(wù)還是落在教師的身上，所以我們的物理教師要充分鉆研課標(biāo)和教材，認(rèn)真分析學(xué)生的現(xiàn)狀和差異，用科學(xué)的方法落實(shí)到我們的教學(xué)中去，最終真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生的發(fā)展。