導(dǎo)語：好奇心有利于物理教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：心理學(xué)指出:人的一切發(fā)明創(chuàng)造來自于好奇心。好奇心是人們對新鮮事物積極探求的一種心理傾向，它主要表現(xiàn)在好提問、好動手等方面。愛迪生從小就有獨(dú)特的好奇心，喜歡想、問和動。

一天數(shù)學(xué)課上，他問老師:“為什么2十2=4?”可老師認(rèn)為愛迪生不可教，認(rèn)為愛迪生的頭腦有問題，將他的母親叫到校長室訓(xùn)斥了一頓。愛迪生的母親認(rèn)為這樣的老師不稱職，因?yàn)樗髿⒘诵『⒌暮闷嫘模瑢`了孩子的前程。于是，愛迪生的母親將愛迪生帶回家，她時(shí)刻注意激發(fā)并保護(hù)孩子的好奇心，積極鼓勵(lì)孩子去探索，并引導(dǎo)孩子動手實(shí)踐，最終使愛迪生一生獲得1328個(gè)發(fā)明專利(還有未申請的)，成為舉世聞名的發(fā)明家。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。在學(xué)習(xí)活動中，好奇心不僅可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，而且還會成為具有重大意義的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)的催化劑。筆者在實(shí)踐中的體會是:

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)好奇心

孩子好奇心強(qiáng)，富有想象力，常常異想天開，是兒童特殊思維的直接體現(xiàn)。教師應(yīng)盡可能的為孩子營造一種民主的環(huán)境氛圍，給他們充分的自由，允許他們大膽去想，教學(xué)中要尊重孩子的天性，尊重他們的興趣，尊重他們的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)孩子嘗試解決疑問，激發(fā)他們的內(nèi)在潛力，使孩子的好奇心探索欲望得到滿足，能力獲得發(fā)展。

在學(xué)習(xí)活動中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，為孩子創(chuàng)造一個(gè)寬松愉快的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如:在教分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)故事情境:“山上的猴子最喜歡吃猴王做的餅了。有一天，猴王要將三塊同樣大的餅分給小猴們吃。它先把第一塊大餅平均切成四塊，分給第一只小猴其中的一塊。第二只小猴見了說:‘太少了，我要兩塊?！锿蹙桶训诙K大餅平均切成八塊，分給第二只小猴其中的兩塊。第三只小猴更貪，搶著說:‘我要四塊，我要四塊。’于是猴王又把第三塊餅平均切成十六塊，分給它其中的四塊。同學(xué)們，你們知道哪只小猴分得的多嗎?’這節(jié)課一開始，就激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探索欲，這樣既達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的，更有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心。

二、引導(dǎo)實(shí)踐、誘發(fā)求知欲

求知欲是人們積極探求新知的一種主觀欲望，是人們對新異事物進(jìn)行主動探究的一種心理傾向，在教學(xué)中，可以采用“發(fā)現(xiàn)法”、“研究法”、“問題解決法”等，營造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其產(chǎn)生獨(dú)立探索的需要和愿望。如在上面的例子中，當(dāng)學(xué)生討論后，教師接著問:“聰明的猴王用什么方法來滿足小猴子們的要求，同時(shí)又公平合理呢?”請學(xué)生用身邊同樣大小的三張圓片(代替三塊餅)折一折，并用陰影部分表示三只小猴分得的餅。通過操作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)三只小猴分得的餅一樣多。教師抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生:“你們能用分?jǐn)?shù)表示每只小猴分得一塊餅的幾分之幾嗎?這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的大小有什么關(guān)系?從中你發(fā)現(xiàn)了什么?”教師富有啟發(fā)性的語言激發(fā)了學(xué)生的求知欲。學(xué)生在操作中觀察、思索、發(fā)現(xiàn)和概括。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動生動活潑富有個(gè)性。公務(wù)員之家

在探索活動中，教師要留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生想、說和做，并善于傾聽和積極引導(dǎo)。

三、激發(fā)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)造性

興趣是人們對事物的一種向往或積極追求的心理傾向。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有選擇地積極愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理傾向。它是學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實(shí)、最活潑的原動力。

一位教師在上一年級實(shí)踐活動課—《有趣的拼搭》(國標(biāo)版第一冊)“堆一堆”時(shí)，先讓學(xué)生猜想:“下面我和小朋友們玩‘堆一堆’的游戲。在玩之前，請每個(gè)小朋友思考一下:如果將長方體、正方體、圓柱體和球體拼搭在一起會發(fā)生什么情況?再動手拼擺，驗(yàn)證一下我們的想法是對還是錯(cuò)?！睂W(xué)生分組動手拼搭后，討論:“在剛才拼搭的過程中，你看到了什么?你發(fā)現(xiàn)了什么?(哪一種物體最難拼搭?哪一種物體最容易拼搭?為什么?)”〔評價(jià)略」應(yīng)用:“砌房子的磚頭是什么形體?為什么?是不是說有曲面的物體在生活中就沒有用呢?想想那些地方?？吹剿鼈?”通過富有挑戰(zhàn)性的實(shí)踐活動，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測，親身體驗(yàn)，進(jìn)而證明或修改自己的想法，這極大地激發(fā)了學(xué)生的熱情和主動性，增加了學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感。

兒童是有主動性的人，所教的知識如能引起兒童的興趣，符合他們的需要，就能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展。對一低年級的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識由于抽象而顯得枯燥，影響孩子們的學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)中教師借助兒童好“玩”的特性，并以“玩”作為貫穿教學(xué)過程的主線，在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，喚起兒童的有意注意，激起學(xué)習(xí)的興趣和自主探究的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性。

總之，好奇心是孩子知識啟蒙的金鑰匙，把握好這把金鑰匙，就有可能開啟未來科學(xué)的大門。我們一方面要促使孩子好奇心盡快地向求知欲發(fā)展，最終培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣;另一方面我們也要珍惜好奇心，增強(qiáng)求知欲，提高興趣水平。