導語：中學物理教師與物理學分析論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

當今科學技術(shù)正在迅速發(fā)展，知識經(jīng)濟已初見端倪，世界各國之間的競爭也日趨激烈，為此，各國對教育的改革與發(fā)展都給予了極大的關(guān)注．誰掌握了21世紀的教育，誰就在未來的信息社會及國際競爭中取得主動權(quán)．面對新形勢，實施素質(zhì)教育，尤其是物理教學現(xiàn)代化已成了時代的要求．與這種現(xiàn)代化要求相伴隨的是中學物理教師必須把握物理學前沿的脈搏．為了能與物理學前沿接軌，中學物理教師該怎么辦呢?本文就這一問題談一點淺見．

一、中學物理教師應更新教育思想，樹立全新的教育理念

目前，全國各地正在進行著轟轟烈烈的教育改革，即從傳統(tǒng)的應試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育上來，但這種改革的步伐緩慢，實質(zhì)性的進展不明顯，究其原因是多方面的，但教育思想嚴重滯后，對于傳統(tǒng)的教育觀念、教學內(nèi)容、教學手段、教學方法偏愛至深，形成了一種強大的傳統(tǒng)慣性，以至難以轉(zhuǎn)向，不能不說是主要的原因之一．目前世界各國的理科教育，特別是物理教育，明顯的特征是：從強調(diào)知識內(nèi)容向獲取知識的科學過程轉(zhuǎn)變；從強調(diào)單純積累知識向探求知識轉(zhuǎn)變；從強調(diào)單科教學向注重不同學科相互滲透轉(zhuǎn)變．相比之下，我國的中學物理教學忽視科學歸納，忽視發(fā)散思維、形象思維和創(chuàng)造性的直覺思維，忽視主動獲得信息與信息交流的訓練，忽視學生獨立學習與思考的訓練，忽視開發(fā)學生非智力因素的訓練．這些弊端由來已久．

我國中學物理教學傳統(tǒng)的講課風格是細嚼慢咽式的，教師把知識組織得井井有條，滴水不漏，對課程內(nèi)容的每一個細節(jié)都作詳盡的解說，對學生可能出現(xiàn)的問題一一予以告誡，久而久之，學生養(yǎng)成了唯書、唯師的學習習慣，缺乏創(chuàng)造的熱情和競爭的態(tài)勢．同樣，我國的中學物理教師長期在統(tǒng)一的教學大綱，統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的考綱，統(tǒng)一的考試下，已習慣于把自己的思想和興趣局限于這統(tǒng)一的框架內(nèi)．教師的創(chuàng)造性逐漸地被磨滅，多數(shù)教師不敢輕易地將有爭議的尚未定論的或正處于發(fā)展之中的科技新成就，科學新思想介紹給學生，將物理學的前沿知識排斥于教育之外．在這樣的物理教育思想指導下，只讓中學生了解物理學的昨天，而不懂得重要的是應讓中學生知道物理學的今天，更不會讓他們?nèi)ヌ剿魑锢韺W的明天．出現(xiàn)這一系列現(xiàn)象的根源是陳舊的教育觀念．教育部長陳至立最近強調(diào)：必須轉(zhuǎn)變教育只為分數(shù)服務的目標觀，樹立教育為提高人民素質(zhì)，為社會主義現(xiàn)代化服務的目標觀．我們的中學物理教學一定要給學生日后接受各種新觀念、新思想作好鋪墊，而不能將中學物理講得太“絕對”，太“確定”，太“線性”．應當讓中學生體驗到物理學是一門發(fā)展中的科學，是現(xiàn)代前沿科學中最為激勵人心的學科之一．這就要求我們每個中學物理教師不盲從權(quán)威，不迷信教條，敢于大膽想象，大膽創(chuàng)新．同時，我們必須要對物理學現(xiàn)代進展的各個前沿領(lǐng)域，如超導技術(shù)、同步輻射、遙感技術(shù)、核磁共振、可燃冰、新材料、納米技術(shù)等，有一概括的清晰的了解．中學物理教師應樹立全新的教育理念．

二、中學物理教師應補充新知識，提高自身的文化素養(yǎng)

由于歷史的原因，目前絕大多數(shù)的中學物理教師是狹窄的專業(yè)模式中培養(yǎng)出來的，教師在大學時代學習的知識很多已經(jīng)陳舊、過時，如果試圖靠吃老本，那是絕對行不通的．現(xiàn)代社會青少年學生的知識信息來源非常廣泛，各種渠道的信息擴大了學生的知識面，但也給他們帶來了各種新問題，他們希望從教師那里找到正確答案．“要想給學生一杯水，教師就得有一桶水”．當今學生這個“杯子”越來越大了，如果教師還靠自己桶里原來那么點水，怎么能夠?qū)W生舀的呢?更重要的是，我們應有一桶流動的水，常言說，流水不腐，即我們的知識應該吐故納新，使我們具有一桶永遠是新鮮、富有營養(yǎng)、受學生歡迎的高質(zhì)量的水．

楊振寧教授曾經(jīng)指出：“中國的研究生興趣太窄，對物理學方面的興趣太窄，對一般的事物的興趣也顯得太窄．……我覺得這是一個不好的普遍現(xiàn)象．”這種興趣狹窄的普遍現(xiàn)象的造成，不是一朝一夕形成的，這當中也有因我們中學物理教師的知識陳舊、知識面狹窄而應負的不可推卸的責任．隨著“3+X”高考模式在全國的普遍推廣，各學科之間相互聯(lián)系、相互滲透的趨勢日益明顯，這就更要求我們中學物理教師注意利用一切機會充實自己，擴大自己的知識面，提高自身的文化素養(yǎng)，在掌握精深的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，廣泛涉獵相關(guān)學科的知識，如生命科學、文史知識、教育理論知識等．無論社會如何發(fā)展，豐富的知識底蘊、廣博的信息含量始終是教師取得成功的基礎(chǔ)之一．

20世紀的物理學已取得的成就是極其輝煌的．時至今日，物理學仍是一門充滿生機和活力的學科，它的創(chuàng)造性進展仍日新月異，整個物理學，在21世紀將有一個更加輝煌的發(fā)展．由于物理學研究對象的擴展，從宏觀到微觀，從傳統(tǒng)的物理過程到化學過程，從無生命到有生命，以至很難用傳統(tǒng)的眼光來界定什么是物理學了．正如國外物理學家風趣地說：“什么是物理學?物理學家所做的工作就叫物理學．”例如，1995年在我國廈門召開的第國際統(tǒng)計物理學大會，有相當一部分論文的題目看起來不大像物理學，如“心率、蟑螂、曲折的河流、文字的存儲”等．今天的物理學已代表著一套獲得知識、組織知識和運用知識的有效步驟和方法，把這套方法運用到什么問題上，這問題就成了物理學．2001年3月2日，等黨和國家領(lǐng)導人到北京展覽館參觀了“863”計劃15周年成就展，在展區(qū)內(nèi)陳列著“世界上第一輛載入高溫超導磁懸浮實驗車”，“長了人耳的老鼠”，“種在海水里的蔬菜”，“高溫氣冷實驗堆”等．這些成就均可劃歸到物理學的范圍內(nèi)，從這種發(fā)展趨勢來看，中學物理教師必須跟蹤物理學的前沿進展，按照物理學發(fā)展的趨勢，改變我們單一的知識結(jié)構(gòu)，以適應新形勢的要求．

三、中學物理教師應掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，改進物理教學方法

從傳播學的角度看，教育是憑借一定的媒體與相應的教學方法與手段才能進行的活動．我國傳統(tǒng)的教學方法與手段以傳授知識為主，強調(diào)以課本、課堂、教師為中心，運用灌輸式、一言堂的教學方法，使用黑板加粉筆的教學手段，這種現(xiàn)象對目前教學改革的進一步深化將成為“瓶頸”因素，嚴重地制約與阻礙了教學改革的深入．現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，特別是多媒體教學、遠程教育、網(wǎng)絡教育的發(fā)展，突破了時間與空間的限制，極大地方便了中學物理教學，使中學物理知識與現(xiàn)代物理學的前沿知識更能有機地聯(lián)系起來．如用微機來模擬宇宙大爆炸，使學生了解宇宙初始階段的物理過程：從宇宙大爆炸開始，宇宙經(jīng)歷了一個由熱到冷、由密到稀的演化史，經(jīng)歷了漫長的年代，彌漫的氣體凝聚為氣體星云，氣體星云再慢慢地收縮成星系和恒星，逐漸成為今天我們所觀測到的宇宙，這就為學生將來進一步探索宇宙起源和演化的奧秘，揭開暗物質(zhì)之迷，建立新的時空觀埋下了伏筆，從而為學生提供了廣闊的視野．

現(xiàn)代教育技術(shù)可以使學生充分地利用視覺和聽覺去獲取知識，綜合利用各種儀器進行學習，并極大地豐富了教學內(nèi)容，可使學生在有限的時間里獲取更多的知識，提高了教學效益．現(xiàn)代教育技術(shù)可以達到形聲并茂，色彩逼真，表現(xiàn)手法靈活多樣，寓教于樂，寓教于美，對學生掌握知識、形成技能、發(fā)展能力、提高素質(zhì)都具有顯著的促進作用．現(xiàn)代教育技術(shù)的多種功能，優(yōu)化了教育教學過程，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，必然引起教育思想、教育觀念、教育體制以至教學內(nèi)容、教材形式、教學手段、教學方法、教學模式等方面的變革．

當然，現(xiàn)代教育技術(shù)絕不是強加在傳統(tǒng)教育體系上的一堆儀器，也不是傳統(tǒng)程序上的增添或擴大一些什么東西，只有當教育技術(shù)真正統(tǒng)一到整個教育體系中去的時候，只有當教育技術(shù)促使我們重新考慮和革新這個體系的時候，現(xiàn)代教育技術(shù)才具有價值，否則現(xiàn)代教育技術(shù)將無用武之地．誠然，現(xiàn)代教育技術(shù)能否成功地為中學物理教育服務，關(guān)鍵在于教師要學會對媒體的使用，并熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和方法指導教學活動及整個學習過程進行優(yōu)化設計，促成有效學習發(fā)生在每個學生身上，這對中學物理教師掌握信息技術(shù)的水平提出了新的要求，為此，中學物理教師必須緊跟時展的步伐，了解物理學近展的前沿領(lǐng)域．

四、中學物理教師應積極參與物理教育科學研究

要提高廣大中學物理教師的業(yè)務水平素質(zhì)，必須進行教育科學研究，物理學的現(xiàn)代進展將為中學物理教師科學研究提供寬廣的研究領(lǐng)域．用現(xiàn)代的觀點來重新審視中學物理的概念、原理、規(guī)律、觀點是否過時，各規(guī)律的相對位置是否發(fā)生了變化，在中學物理各部分內(nèi)容的講授中如何滲透現(xiàn)代物理知識等都是值得深入研究的．也許有的教師會認為現(xiàn)代物理學發(fā)展的前沿與我們相距遙遠，把它們介紹給中學生更不現(xiàn)實，但事實并非如此．物理學的近展或前沿領(lǐng)域，是在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上驟步發(fā)展起來的，或者說，物理學的現(xiàn)代進展的根基仍然可以在基礎(chǔ)物理中找到．物理學最新的發(fā)展其實離我們并不遙遠，在中學物理教學過程中，完全可以向現(xiàn)代物理學前沿開“窗口”，也完全能夠找到與現(xiàn)代物理學前沿相銜接的“接口”．著名物理學家楊振寧教授曾談到：量子力學在20世紀30年展迅速，那時他在中學圖書館讀到有關(guān)量子力學的中譯本，盡管作為中學生，他對這門新學科不全部了解，但學科嶄新的發(fā)展，奇妙的知識使他產(chǎn)生了一種向往，這與他后來專攻物理學不無關(guān)系．這就是一個很有說服力的典范．

隨著素質(zhì)教育的深入實施，創(chuàng)新教育越來越為人們所關(guān)注．作為創(chuàng)新教育主體的教師，對學習者有著表率作用，對學習者創(chuàng)造性的培養(yǎng)有著潛移默化的影響．心理學家托蘭斯的研究發(fā)現(xiàn)：教師在創(chuàng)造性動機測驗中的成績與學生的創(chuàng)造性能力之間存在一定的正相關(guān)．這說明了教師創(chuàng)造性能力的高低對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，只有教師具有較高的創(chuàng)造能力，才可能具有創(chuàng)新教育觀念、教學方法及人格力量，也才可能發(fā)現(xiàn)、鼓勵具有創(chuàng)造能力的學習者，才有可能激發(fā)學習者的創(chuàng)造潛能，因此，時代更呼喚創(chuàng)造型教師，作為一個創(chuàng)造型的教師，就必須跟蹤學科發(fā)展的前沿．

結(jié)合各學科的特點分析，物理教學理應走在創(chuàng)新教育的前列，這就要求我們每一位中學物理教師都應該去搶占創(chuàng)新教育的先機和制高點．我們不能僅僅停留在“傳道，授業(yè)，解惑”這一層面上，更要善于“啟疑”．正是由于20世紀初物理學上空的“兩朵云”，才引發(fā)出相對論和量子論，由此產(chǎn)生了整個20世紀的高科技的迅猛發(fā)展．整個物理學，在21世紀將有一個更加輝煌的發(fā)展，李政道教授認為：“目前的情況與20世紀初很相似，同樣面臨兩個疑問：其一，目前的物理理論都是對稱的，而實驗卻發(fā)現(xiàn)了不少對稱的破缺；其二，有一半基本粒子是至今一點都獨立不出來的．”只有我們中學物理教師積極參與物理教育科學研究，追蹤物理學的現(xiàn)代前沿領(lǐng)域，努力提高自身的學術(shù)水平，才能對現(xiàn)代物理學知識理解得越深刻，才有可能深入淺出、簡明生動地向?qū)W生闡述深奧的物理學理論．在教與學的耦合過程中，將會發(fā)生多方面的碰撞，產(chǎn)生閃光的亮點，同時也不可避免地產(chǎn)生摩擦和不協(xié)調(diào)，從而更有利于“啟疑”，有利于激發(fā)學生的求知欲，創(chuàng)造欲，只有這樣，才可能改變目前中等學校普遍存在著物理學“難教難學”的狀態(tài)，才能使更多的學生愛學物理，學好物理．綜上所述，中學物理教師要成為21世紀的合格教師，就要追蹤物理學的現(xiàn)代進展的前沿，必須終身學習，不斷充實自己，不斷更新知識，努力提高專業(yè)水平和教學技巧，不斷創(chuàng)新，不斷探索，才能談得上做好教育工作．