導(dǎo)語：高中物理小組專題作業(yè)教學(xué)模式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

20世紀(jì)末，新加坡各學(xué)校開設(shè)了靈活的、具有實(shí)踐性的“小組專題作業(yè)”課程[1]，而我國對(duì)“小組專題作業(yè)”教學(xué)的關(guān)注度較低，特別是對(duì)高中物理“小組專題作業(yè)”的探索處于起步階段。《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》新課標(biāo)指出，高中物理課程教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，體會(huì)科學(xué)研究方法，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)以及科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)·環(huán)境（STSE）的關(guān)系，形成科學(xué)態(tài)度、科學(xué)世界觀和正確的價(jià)值觀[2]。在新課標(biāo)背景下，突破傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，將物理探究活動(dòng)貫穿于整個(gè)物理教學(xué)活動(dòng)中。探索高中物理“小組專題作業(yè)”教學(xué)模式，開展提升物理核心素養(yǎng)的專題任務(wù)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的溝通與交流能力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、“小組專題作業(yè)”教學(xué)的背景研究

1.高中物理教學(xué)現(xiàn)狀（1）課堂教學(xué)強(qiáng)化應(yīng)試技能的培養(yǎng)在學(xué)生升學(xué)需求和社會(huì)輿論的雙重壓力下，當(dāng)前的高中物理教學(xué)還是采用“唯分?jǐn)?shù)論”的教學(xué)活動(dòng)。物理老師側(cè)重于對(duì)學(xué)生講授課程理論知識(shí)和講解物理應(yīng)試解題技巧，教師只關(guān)注學(xué)生的做題效果和分?jǐn)?shù)，學(xué)生只有被動(dòng)接受知識(shí)和解題技巧。這種“唯分?jǐn)?shù)論”的教學(xué)活動(dòng)，偏離了物理探究的本質(zhì)，偏離了教育的本質(zhì)，導(dǎo)致無法養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生依賴情緒，從而失去主動(dòng)學(xué)習(xí)物理的興趣。（2）課后作業(yè)的布置以“題海戰(zhàn)術(shù)”為主布置課后作業(yè)的目的是使學(xué)生進(jìn)一步掌握課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，強(qiáng)化物理探究方法，提高知識(shí)運(yùn)用能力，提升自主學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)行的課后作業(yè)以“題海戰(zhàn)術(shù)”為主，學(xué)生疲于應(yīng)付，無法抽出時(shí)間來總結(jié)、歸納所學(xué)的物理規(guī)律。同時(shí)，大量的解題作業(yè)導(dǎo)致學(xué)生在正常的課后學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)無法完成，學(xué)生沒有充足的休息時(shí)間，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，反而降低了課后學(xué)習(xí)的效率[3]。（3）物理核心素養(yǎng)缺少實(shí)踐轉(zhuǎn)化目前的物理核心素養(yǎng)缺少實(shí)踐轉(zhuǎn)化，新的物理課標(biāo)要求聚焦物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。物理核心素養(yǎng)包含“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個(gè)部分。應(yīng)試教學(xué)活動(dòng)注重學(xué)生成績(jī)提高，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中自行解決問題，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不強(qiáng)烈，并且整個(gè)教學(xué)過程中很難建立科學(xué)思維，沒有科學(xué)探究實(shí)踐，因此科學(xué)態(tài)度和責(zé)任難以形成。2.開展“小組專題作業(yè)”的必要性（1）“小組專題作業(yè)”的內(nèi)涵及作用“小組專題作業(yè)”是圍繞某一專題提出的與解決實(shí)際問題相結(jié)合的學(xué)習(xí)活動(dòng)[4]，包含“小組合作學(xué)習(xí)”和“專題作業(yè)”兩個(gè)方面?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”將集體與個(gè)體融合在一起，提升了學(xué)生合作溝通能力[5][6]?！皩ｎ}作業(yè)”是一項(xiàng)以學(xué)生為主體，將所學(xué)知識(shí)用于分析、解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。“專題作業(yè)”的任務(wù)內(nèi)容與課標(biāo)要求相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生個(gè)體特征和知識(shí)結(jié)構(gòu)確定專題任務(wù)內(nèi)容，進(jìn)行對(duì)生產(chǎn)、生活中的各種物理現(xiàn)象的探究，是教材作業(yè)的補(bǔ)充和豐富。通過“小組專題作業(yè)”的開展，促使學(xué)生積極思考、主動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)、勇于創(chuàng)新精神、集體主義精神[7][8]。（2）“小組專題作業(yè)”促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升核心素養(yǎng)是對(duì)“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的發(fā)展和深化。“小組專題作業(yè)”以合作學(xué)習(xí)形式完成專題任務(wù)，深層次地將三維目標(biāo)融合在一起，以促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升[9]。根據(jù)三維目標(biāo)構(gòu)建“小組專題作業(yè)”的物理觀念任務(wù)、科學(xué)探究任務(wù)、社會(huì)問題探討任務(wù)等專題任務(wù)。

二、“小組專題作業(yè)”教學(xué)的設(shè)計(jì)思路

1.“小組專題作業(yè)”的設(shè)計(jì)原則“小組專題作業(yè)”的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循針對(duì)性、創(chuàng)新性、可操作性、可評(píng)價(jià)性、整體性、發(fā)展性原則。針對(duì)性是針對(duì)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣愛好、科技發(fā)展現(xiàn)狀等因素設(shè)計(jì)“小組專題作業(yè)”，并及時(shí)進(jìn)行修改和補(bǔ)充。創(chuàng)新性是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新素養(yǎng)。可操作性是根據(jù)學(xué)校實(shí)際的硬件、軟件條件來設(shè)計(jì)，不能一味追求高、大、上，而不便于實(shí)施與檢驗(yàn)?？稍u(píng)價(jià)性是應(yīng)順國家教育教學(xué)的要求、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而進(jìn)行制定，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)公開、公平、公正，經(jīng)受得住社會(huì)和輿論的監(jiān)督。整體性是各年級(jí)的題目屬于高中物理體系中一個(gè)環(huán)節(jié)。發(fā)展性是應(yīng)考慮對(duì)后續(xù)課程的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生初步形成未來學(xué)習(xí)的思維方式。2.“小組專題作業(yè)”的任務(wù)構(gòu)建“小組專題作業(yè)”的任務(wù)構(gòu)建是施行的基礎(chǔ)，也是最重要的一環(huán)。合理恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)對(duì)物理教學(xué)效果起到事半功倍的效果。否則，適得其反，反而增加了學(xué)校、老師、學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！靶〗M專題作業(yè)”應(yīng)兼顧學(xué)生的應(yīng)試要求、知識(shí)應(yīng)用、科學(xué)創(chuàng)新、德育培養(yǎng)、勞動(dòng)鍛煉等方面，才能獲得學(xué)生家長(zhǎng)的支持、社會(huì)的認(rèn)可，才能持續(xù)不斷地展開。物理探究活動(dòng)應(yīng)滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面。因此，“小組專題作業(yè)”應(yīng)當(dāng)包含有課堂探究和課外實(shí)踐活動(dòng)探究，有自由探究和定向探究等各種形式，且在探究過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體間的相互合作[10]?！靶〗M專題作業(yè)”任務(wù)包含新知識(shí)預(yù)習(xí)、重難點(diǎn)解析、知識(shí)應(yīng)用、發(fā)明、制作、社會(huì)問題探討等方面，“小組專題作業(yè)”任務(wù)構(gòu)建參見表1.3.“小組專題作業(yè)”的任務(wù)安排在進(jìn)行“小組專題作業(yè)”教學(xué)任務(wù)安排時(shí)，根據(jù)不同的作業(yè)類型進(jìn)行計(jì)劃。任務(wù)安排計(jì)劃可參見表2。4.“小組專題作業(yè)”的教學(xué)評(píng)價(jià)“小組專題作業(yè)”貫穿整個(gè)教學(xué)過程，應(yīng)納入物理成績(jī)的評(píng)定中。但由于其特殊性無法像試卷評(píng)分，為保證公正、公平，需建立由多方共同進(jìn)行評(píng)價(jià)監(jiān)督的體制，負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)分細(xì)則的制定與落實(shí)。高中物理成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)參見表3。

三、“小組專題作業(yè)”教學(xué)的組織實(shí)施

1.“小組專題作業(yè)”的組織管理首先，學(xué)校聘請(qǐng)大學(xué)教授、優(yōu)秀教師、企業(yè)技術(shù)人員共同組成“小組專題作業(yè)”指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。由指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)進(jìn)行重構(gòu)高中物理課程設(shè)置，將“小組專題作業(yè)”融入教學(xué)任務(wù)，在課程考核中增設(shè)“小組專題作業(yè)”考核等方面的評(píng)價(jià)。其次，編寫真正具有可執(zhí)行性的教輔材料。指導(dǎo)教師布置“小組專題作業(yè)”，指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)任務(wù)，提高教學(xué)效率。再次，制定“小組專題作業(yè)”績(jī)效評(píng)價(jià)制度。獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施效果突出的師生，激發(fā)師生熱情、主動(dòng)、積極地完成“小組專題作業(yè)”任務(wù)。2.“小組專題作業(yè)”的實(shí)施步驟在實(shí)施“小組專題作業(yè)”時(shí)應(yīng)按照確定任務(wù)、制定計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)四個(gè)步驟進(jìn)行，教師全程跟進(jìn)學(xué)生實(shí)施過程，學(xué)生遇到困難及時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生有信心完成任務(wù)。首先，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、年級(jí)布置不同的“小組專題作業(yè)”任務(wù)。分析任務(wù)難點(diǎn)，把任務(wù)分解成若干子任務(wù)，提供完成任務(wù)的輔助資料。其次，學(xué)生按照任務(wù)及自身情況進(jìn)行分工。制定計(jì)劃，準(zhǔn)備資料，具體實(shí)施。再次，對(duì)學(xué)生過程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)。分析出現(xiàn)問題的原因，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的矛盾和心態(tài)，為下次更好的完成任務(wù)打下基礎(chǔ)。3.“小組專題作業(yè)”的平臺(tái)搭建信息化平臺(tái)是“小組專題作業(yè)”順利實(shí)施的保證。信息化平臺(tái)任務(wù)明確，功能齊全，使用方便。信息化平臺(tái)包含主題網(wǎng)站和手機(jī)APP，其基本構(gòu)架如圖1所示?！靶〗M專題作業(yè)”信息化平臺(tái)由小組團(tuán)隊(duì)、學(xué)習(xí)任務(wù)、在線課堂、文稿模版、成果展示、評(píng)價(jià)體系、保障機(jī)制七部分構(gòu)成，每部分對(duì)應(yīng)有子項(xiàng)目。其中學(xué)習(xí)任務(wù)中有“新知識(shí)預(yù)習(xí)”“重難點(diǎn)解析”“知識(shí)應(yīng)用”“發(fā)明、制作”“社會(huì)問題探討”五種類型的專題任務(wù)，每項(xiàng)任務(wù)包含了“學(xué)習(xí)資料”“小組討論”“探究實(shí)施”“成果匯報(bào)”“成果評(píng)價(jià)”五個(gè)步驟。本文對(duì)“小組專題作業(yè)”教學(xué)背景進(jìn)行了研究，提出了教學(xué)設(shè)計(jì)思路與教學(xué)組織實(shí)施，以期為新課標(biāo)下高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，完成立德樹人的教學(xué)任務(wù)，順利實(shí)施教學(xué)改革提供一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)模式。

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作者：陳立萬 符譯丹 T張青松 單位：重慶三峽學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院 重慶三峽學(xué)院教師教育學(xué)院