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【摘要】隨著我國教育的不斷深化改革，《新課程標準》對學生的綜合素質(zhì)提出了更加嚴格的要求。通過教學大綱的不斷規(guī)范，我國各大高校的學生素質(zhì)培養(yǎng)教學工作不斷推進，且已見成效。高中物理這門課程具有很強的邏輯性，是一個培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的良好途徑。本文將對如何在高中物理教學中實施素質(zhì)教育進行探究。

【關(guān)鍵詞】高中物理課程；素質(zhì)教育；培養(yǎng)策略；方法探究

高中物理這門課程中，許多知識點所涉及的物理現(xiàn)象較為復雜，一些現(xiàn)象在物理課本中的描述也很模糊，并且在日常生活中并不常見。這對于教師來說是一個良好的，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的契機。教師要在課堂上靈活運用各種教學手段，充分激發(fā)學生的學習動力，讓學生在學習過程中，綜合素質(zhì)得到全面提升。

一、廣泛開展實驗探究，培養(yǎng)學生動手能力

對于剛進入高中這一階段的學生來說，其學習狀態(tài)和學習方法往往還停留在初中這一時期，學習方法還未及時做出改變。對于教師來說，物理課程教學的首要任務，就是要幫助學生改變其原有的學習方法，及時適應高中的學習強度。高中物理課程對于學生來說，重在掌握物理概念，同時還應該對所學的知識要會靈活運用。高中課本上有許多相似的概念，例如在物體運動這個章節(jié)中，有“平均速度”和“平均速率”，“直線運動”和“曲線運動”，“速度變化快慢”和“速度變化率”，“速度”和“加速度”等，這些概念雖然僅有一字之差，但是其概念和含義相差較大，那么學生在學習時就不能光靠死記硬背來掌握，教師在授課時還應及時組織學生進行實驗探究。物理實驗在高中物理教學中應用廣泛，對學生來說，物理實驗不但能夠?qū)⒄n本上的內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學生面前，幫助學生對知識進行理解，還能夠鍛煉學生動手操作能力和創(chuàng)造能力，讓學生在實驗的過程中自身能力和素質(zhì)得到提升。教師在課堂上，要根據(jù)學科重點和難點巧妙設(shè)置實驗探究。例如在講物體的運動中，速度和加速度的區(qū)別時，學生對兩個概念認知不是十分清晰，教師可以通過將小車實驗裝置帶到課堂上來，利用實驗現(xiàn)象讓學生清楚，什么是速度，什么是加速度。這種授課方式能夠幫助教師快速提升課堂效率。物理學科中有許多內(nèi)容可以安排學生動手操作，教師要充分引導學生開展探究，這不僅可以極大的喚起學生對物理的學習興趣，更可讓學生近距離的接觸物理，使物理知識變得鮮活真實。

二、理論與實際相結(jié)合，增強學生理解能力

高中物理課程所涉及的知識面較為廣泛，知識點眾多，學生學習起來難度顯而易見。另外，物理課本上的眾多知識點并不是分散獨立的，而是相互聯(lián)系起來，每個章節(jié)之間互有聯(lián)系，從而形成了一張龐大的知識網(wǎng)。對于剛接觸到高中物理這門科目的學生而言，學生在學習該門課程時往往體現(xiàn)出學習進度緩慢，思維跟不上，對教師在課堂上所講的知識點的理解程度不理想等現(xiàn)象。想要切實解決此類現(xiàn)象，幫助學生盡快適應高中物理這門課程的學習狀態(tài)，掌握誤了課程的學習方法，教師需要改變以往的教學模式，及時對教學方法做出調(diào)整，在教學過程中通過大量的理論聯(lián)系實際，幫助學生更快的理解知識點。例如在學習“牛頓運動定律”、“曲線運動”、“功和能”、“動量守恒定律”、“機械振動和機械波”等章節(jié)時，教學大綱要求學生在處理相應的問題時需要運用不同的分析和解題方法，而對于這些章節(jié)中經(jīng)常出現(xiàn)的一些較為困難的問題，教師需要對學生進行引領(lǐng)，在課堂上通過帶領(lǐng)學生動手做試驗的方式，讓學生能夠清晰的看到知識點所涉及的物理現(xiàn)象及其本質(zhì)，對知識點有著更深刻的認識。教師在課堂上通過將理論與實際相互聯(lián)系，在增強學生理解程度的同時，也讓學生的理解能力、思維能力、抽象概括能力、判斷力等個人能力得到充分的鍛煉，個人綜合素質(zhì)得到極大的提升。如果脫離了實際，物理將變得枯燥乏味，也將毫無生機。在物理教學中，教師一定要時刻引導學生結(jié)合實際現(xiàn)象去感知物理、理解物理，從而真正深度領(lǐng)會物理中的概念、規(guī)律。

三、課堂引入典型事例，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造能力

教師在進行授課時，要及時關(guān)注學生的聽課狀態(tài)、學習興趣和課堂上的行為表現(xiàn)，根據(jù)學生的反映情況來及時做出調(diào)整，以保證每位學生都能融入進課堂，能夠跟隨教師講課的進度，且每位學生都能對教師所講內(nèi)容感興趣。在授課時，教師可以根據(jù)學生的需求對課堂教學內(nèi)容進行合理安排，并在講解重點內(nèi)容時增加一些典型事例，通過與實際物理典例進行聯(lián)系，讓學生在學習知識的同時能夠了解到該知識點的由來和發(fā)展，以及原理，幫助學生充分理解知識點和教師講解的內(nèi)容，有助于教師進行后續(xù)的教學工作，并能幫助教師對學生進行后期的補充和提高。教學當中引入經(jīng)典實例，能夠有效的吸引學生注意力，幫助教師順利的轉(zhuǎn)入課程教學環(huán)節(jié)。教師在引入示例時需要注意方法，同時要對課堂各環(huán)節(jié)要進行精心設(shè)計。例如，在講牛頓定律時，教師可以在課前通過引入牛頓生平事跡的介紹這一環(huán)節(jié)，成功的吸引學生的注意力，為接下來的授課打好基礎(chǔ)。在課堂教學時引入名人事例和經(jīng)典實驗案例，能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，同時還能輔助教師進行教學，有利于培養(yǎng)計劃的開展。將晦澀難懂的物理原理、規(guī)律融合到具體的示例中，為物理知識賦予鮮活的載體，學生理解起來、學習起來會有豁然開朗、茅塞頓開之感，為學生深度理解物理新知奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在高中物理課程中，教師實施素質(zhì)教育仍存在一定的難度，在教學過程中依然會出現(xiàn)各種各樣的問題，這就需要教師能夠靈活運用各種教學手段來克服困難，通過理論與實踐相結(jié)合，廣泛開展實驗探究活動，向?qū)W生介紹名人事跡等方式，讓學生對課程產(chǎn)生濃厚的興趣，從而能夠保證素質(zhì)教育工作的順利進行。

作者:胡科學 單位:甘肅省臨夏回族自治州康樂縣康樂中學