導(dǎo)語：高中男女生物理學(xué)習(xí)差異與教學(xué)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：物理是高中課程的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點。不同于語文、英語等積累性課程，物理學(xué)科的教學(xué)更注重調(diào)動學(xué)生的邏輯思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中階段，男女生的性別差異在物理學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)得更加明顯。絕大部分男生的空間想象能力強，邏輯思維能力強，給他們的高中物理學(xué)習(xí)提供了便利。女生在這一方面則面臨更多的阻礙與挑戰(zhàn)。因此，高中物理教師如何有針對性地引導(dǎo)和幫助女生提升物理學(xué)習(xí)的能力，減少因性別差異給物理學(xué)習(xí)帶來的不便就顯得尤為重要。筆者嘗試提出以下建議，以期有助于教師的物理教學(xué)，為之后進行相關(guān)研究的物理教學(xué)工作者提供有益的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：高中物理；性別差異；教學(xué)策略

高中生需要應(yīng)對繁重的課業(yè)任務(wù)，面臨高考的巨大壓力。在這樣的現(xiàn)實情況下，教師如何引導(dǎo)和幫助學(xué)生克服性別差異的阻礙，有效提升作為高中教學(xué)重要一環(huán)的物理學(xué)科的課堂教學(xué)效率，已然成為當(dāng)前高中物理教師的工作目標(biāo)和工作追求。

一、高中男女生物理學(xué)習(xí)差異的表現(xiàn)及其成因

(一)思維方式與學(xué)習(xí)興趣存在差異。高中男女生在物理學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出了較為明顯的差異[1]。這種性別差異在物理學(xué)習(xí)方面尤為突出。究其根源，男女生的思維方式不同[2]。男女生對物理學(xué)習(xí)的興趣不同是重要原因之一[3]。從生理學(xué)角度來看，女生的感性思維更發(fā)達，對事物的認(rèn)知和感受能力比較強。而男生的理性思維更發(fā)達，空間想象能力和邏輯思維能力明顯優(yōu)于女生。高中物理是一門對學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力要求比較高的學(xué)科。這往往導(dǎo)致女生的物理學(xué)習(xí)成績和能力明顯落后于男生。從學(xué)習(xí)興趣角度來看，物理學(xué)科較多涉及實驗教學(xué)，其關(guān)于重力、電力等方面的知識枯燥乏味，很難引起學(xué)生，尤其是女生的學(xué)習(xí)興趣。這也讓高中物理課堂教學(xué)中的性別差異表現(xiàn)得更加明顯。(二)學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)自信心存在差異。男生在學(xué)習(xí)高中物理時雖然有一定的先天優(yōu)勢，但并不意味他們在這方面一定優(yōu)于女生。性別差異造成的高中物理學(xué)習(xí)的明顯區(qū)別還在于男女生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣不同等因素。具體說來，女生在學(xué)習(xí)時往往采取一以貫之的、平穩(wěn)式的學(xué)習(xí)態(tài)度，對具有挑戰(zhàn)性的科目很難做出適當(dāng)調(diào)整和改變。男生則恰恰相反。相對于一成不變的學(xué)習(xí)，男生明顯更傾向于具有挑戰(zhàn)性的科目，學(xué)習(xí)態(tài)度往往是越有挑戰(zhàn)性，越認(rèn)真、精心。就完成作業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度而言，女生明顯比男生更認(rèn)真。這樣的差別也造成了高中物理學(xué)習(xí)男女生之間的差異。在學(xué)習(xí)自信心方面，兩者也存在不同。男生在高中物理學(xué)習(xí)上比女生更有自信。這對高中男女生物理學(xué)習(xí)的差異也有影響。

二、針對高中男女生物理學(xué)習(xí)差異的教學(xué)策略

(一)分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。高中男女生物理學(xué)習(xí)存在明顯的差異。絕大部分男生在物理學(xué)習(xí)中更有優(yōu)勢。針對這樣的情況，高中物理教師要想切實、有效提升全體學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平，提升物理課堂教學(xué)的實效性，就要采用分層教學(xué)法，注重培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。具體來說，教師要根據(jù)男女生學(xué)習(xí)物理的大體情況劃分層高中男女生物理學(xué)習(xí)的差異與教學(xué)策略的研究龍昌壁(凱里學(xué)院附屬中學(xué)貴州凱里556000)次，對物理學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，教師要提升課業(yè)任務(wù)的難度，幫助他們更好地提升物理素養(yǎng)；對物理學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生，教師要注意觀察他們的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，給予針對性的幫助和指導(dǎo)；對物理學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師要了解其對物理基礎(chǔ)知識的掌握情況，包括概念的理解、公式的記憶等，引導(dǎo)學(xué)生在夯實基礎(chǔ)的前提下提升能力水平。這樣的分層教學(xué)能有效提升不同層次學(xué)生的物理成績。高中物理教師還要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)方法，利用具有引導(dǎo)性和趣味性的教學(xué)語言，讓學(xué)生積極參與物理課堂學(xué)習(xí)，并獲得愉悅的情感體驗。這對縮小高中男女生物理學(xué)習(xí)的差異很有幫助。(二)充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。充分利用小組合作學(xué)習(xí)的作用，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，是縮小男女生性別差異對高中物理學(xué)習(xí)影響的重要舉措。具體來說，物理教師可以根據(jù)學(xué)生的物理成績和物理學(xué)習(xí)能力合理地劃分小組，小組成員的男女生比例最好要相當(dāng)。物理學(xué)習(xí)能力強的男生要積極引導(dǎo)和幫助組內(nèi)的女生學(xué)習(xí)，女生也要以自身認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度影響組內(nèi)的男生，實現(xiàn)雙方的合作共贏。同時，物理教師要定期以小組為單位進行物理成績的比拼，在小組之間形成良性的競爭，以便使小組成員團結(jié)奮進，共同提升物理學(xué)習(xí)成績。(三)積極給予激勵性評價，增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心。積極給予激勵性評價，增強學(xué)生，尤其是女生學(xué)習(xí)物理的信心，是降低性別差異對高中物理學(xué)習(xí)影響的重要舉措。物理教師要對學(xué)生的課堂表現(xiàn)等給予積極評價。尤其是對不同能力水平、不同成績和課堂表現(xiàn)的人，教師要針對性地給予積極評價。比如，對成績較好的學(xué)生，教師要肯定其物理學(xué)習(xí)的能力，適當(dāng)鞭策；對成績一般的學(xué)生，教師要肯定其提升的潛力和發(fā)展的可能性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心；對成績較差的學(xué)生，教師要肯定其課堂表現(xiàn)，肯定其堅持學(xué)習(xí)的毅力與決心，在此基礎(chǔ)上，幫他們詳細(xì)分析問題，并給出指導(dǎo)性的建議，使他們在感受到教師的關(guān)懷的同時，得到切實提升。教師還要做好對女生的鼓勵，避免女生產(chǎn)生自身物理能力弱于男生的固化思想，影響自身的成長。性別差異對高中物理學(xué)習(xí)具有一定的影響，這是毋庸置疑的。但這并不意味著性別的差異一定會造成鮮明對比，并切實反映到高中物理學(xué)習(xí)中來。高中物理教師要認(rèn)真分析男女生的差異，切實做好分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，積極給予激勵性評價，增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，為高中物理教學(xué)的有序、有效進行提供有力支撐與保證。

參考文獻：

[1]吳靜.性別差異對高中物理學(xué)習(xí)的影響及應(yīng)對策略[D].哈爾濱師范大學(xué),2018.

[2]馬麗娜.高中生物理成績的性別差異分析與對策研究[D].上海師范大學(xué),2016.

[3]李鴻彬.高中男女生物理學(xué)習(xí)的差異與教學(xué)策略的研究[D].南京師范大學(xué),2005.

作者:龍昌壁 單位:凱里學(xué)院附屬中學(xué)