導(dǎo)語：微課在高中物理教學(xué)的作用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著近些年來信息的傳遞與交流愈發(fā)快速，各式各樣的信息產(chǎn)品便逐漸呈現(xiàn)在人們面前。微課作為一種以視頻為信息載體，以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或是教學(xué)環(huán)節(jié)作為主要教學(xué)內(nèi)容的新興教學(xué)方式便在高中階段的物理教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。本文首先是探討了微課在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，之后便在此基礎(chǔ)上分析了高中物理教學(xué)中微課應(yīng)用的有效策略。

【關(guān)鍵詞】微課；高中物理；教學(xué)應(yīng)用

新課程改革下的高中物理教學(xué)尤為注重學(xué)生自主思考能力、自主動(dòng)手與探究能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已不再能滿足高中物理新課標(biāo)對(duì)學(xué)生與教師提出的要求。因此，高中物理教學(xué)中應(yīng)用新型的教學(xué)方式便成為當(dāng)下的教學(xué)新趨勢(shì)。微課作為一種由文字、畫面、聲音等共同組成的小課程視頻，其可以為學(xué)生帶來視覺、聽覺雙重感受的特點(diǎn)使得其不僅可以讓原本枯燥乏味的物理教學(xué)變得生動(dòng)活潑、精彩，也能激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，繼而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1.微課在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

有著內(nèi)容具體明確、短小精悍、使用方便、形式多樣化、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，一種時(shí)長(zhǎng)在5至10min之間，以視頻為主要信息載體，以教學(xué)設(shè)計(jì)思想為主要依據(jù)，以教學(xué)環(huán)節(jié)或是某個(gè)專門的知識(shí)點(diǎn)為主要教學(xué)內(nèi)容，由教師在黑板的輔助下進(jìn)行專門講解的視頻課程便是所謂的微課。當(dāng)微課被有效的應(yīng)用到高中物理教學(xué)中時(shí)，其有著其它教學(xué)方式無法比擬的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。1.1它可以幫助學(xué)生完成知識(shí)的自我建構(gòu)。微課作為現(xiàn)階段我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要手段之一，它支持碎片化學(xué)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂等學(xué)習(xí)方式。因此，有著一定自主能力的高中階段的學(xué)生可以借助微課來自主預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，也能借助微課來進(jìn)行課堂回顧、復(fù)習(xí)，并通過自主提出疑問并自主解決的過程來幫助自身完成知識(shí)的建構(gòu)。1.2它可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。微課相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，其不受地域、區(qū)域和時(shí)間的限制。學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用手機(jī)終端或電腦等設(shè)備來進(jìn)行一對(duì)一的學(xué)習(xí)。如此一來，學(xué)生可以依據(jù)自身的需求來選擇最適合自身的學(xué)習(xí)方式。由此可知，其在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。1.3它可以實(shí)現(xiàn)高效化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)預(yù)習(xí)。微課可以清晰地拍攝出實(shí)驗(yàn)各個(gè)組成部分的狀態(tài)，學(xué)生可以通過動(dòng)態(tài)化的視頻來提前預(yù)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂便能實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也能得到一定程度的提高。

2.在高中物理教學(xué)中應(yīng)用微課的有效策略

2.1創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。我們知道，盡管高中階段的物理理論知識(shí)點(diǎn)大多晦澀難懂，但是其所揭示的物理現(xiàn)象或是規(guī)律絕大部分均是來源于生活。因此，高中物理教師為了提高物理教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，在應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)便可以充分利用物理教學(xué)的這一特點(diǎn)。而將物理理論知識(shí)點(diǎn)與生活中的實(shí)際例子進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并基于此來創(chuàng)設(shè)合適而又生動(dòng)的教學(xué)情境便是行之有效的手段。比方說，以光的折射教學(xué)為例。光的折射現(xiàn)象在生活中隨處可見，可若是教師單純的講解光的折射與折射角度、物質(zhì)的密度有關(guān)，學(xué)生不僅覺得復(fù)雜難懂，也極易失去學(xué)習(xí)的熱情。而當(dāng)教師將生活中的這一現(xiàn)象（在岸上可以清晰的看見魚的位置，但叉魚時(shí)卻發(fā)現(xiàn)魚不在看到的位置。）制作為視頻，再在教學(xué)課堂上邊講解邊放給學(xué)生看，之后再引導(dǎo)學(xué)生自主思考，最后便引出課本上的理論知識(shí)并詳細(xì)講解。如此，枯燥乏味的理論知識(shí)教學(xué)也能在生動(dòng)形象的氛圍下展開。2.2在物理疑難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)中應(yīng)用微課。絕大部分高中學(xué)生都覺得高中物理教學(xué)相較于其它學(xué)科而言更加抽象、難懂，他們覺得物理概念在理解與應(yīng)用的過程中有著極大差距。在這樣的學(xué)習(xí)趨勢(shì)下，學(xué)生對(duì)高中物理學(xué)習(xí)的興趣便極易缺失。因此，高中物理教師為了重新激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情，提高其物理學(xué)習(xí)質(zhì)量，就不得不采取行之有效的手段來解決這種教學(xué)窘境。而微課在物理疑難點(diǎn)、重難點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以幫助學(xué)生靈活運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)，也能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。以慣性這一抽象的重點(diǎn)知識(shí)教學(xué)為例。教師可以事先將運(yùn)動(dòng)員沖刺、汽車加速時(shí)人向后仰等慣性的具體表現(xiàn)制作成微課視頻，讓學(xué)生在視頻和教師講解的幫助下更好的理解慣性的概念。2.3在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用微課。眾所周知，高中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其枯燥的理論知識(shí)點(diǎn)只有通過實(shí)驗(yàn)才能更加真實(shí)、生動(dòng)的為學(xué)生展示。但是，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生操作不規(guī)范、記不住實(shí)驗(yàn)器材與實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等都是常見的現(xiàn)象。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量無法保證，新課標(biāo)對(duì)學(xué)生提出的物理目標(biāo)無法完成。此時(shí)，教師便可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入微課視頻，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)之旅進(jìn)展的更加順利。

總而言之，微課在高中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用不僅可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，也能為物理教學(xué)提供更高標(biāo)準(zhǔn)、更全的教學(xué)資源。同時(shí)，微課的有效應(yīng)用還能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)來培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力。然而，盡管微課在高中物理教學(xué)中有著其它教學(xué)方式不可替代的作用，但是其應(yīng)用過程中仍然存在一定問題，這就需要廣大教師不斷去探索、研究微課這一教學(xué)方式。

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[3]華山英.微課在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息記錄材料,2018.

作者:王丹 單位:遼寧省盤錦市遼河油田第一高級(jí)中學(xué)