導(dǎo)語：實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化高中物理論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1.當(dāng)前高中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足

1.1學(xué)生缺少自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會

教師若能在課堂中有效組織學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生加深對物理理論知識的理解。然而，當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況是學(xué)生缺少自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會［1］。一方面，教師很少開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因此常常出現(xiàn)大部分學(xué)生雖然物理成績優(yōu)秀但實(shí)際物理實(shí)驗(yàn)操作能力很低的情況。另一方面，由于學(xué)生受“應(yīng)試教育”影響嚴(yán)重，只注重通過學(xué)習(xí)理論知識和完成課后練習(xí)的方式提高物理成績，而把物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)成可有可無的學(xué)習(xí)手段。

1.2物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前，大部分高中物理教師教學(xué)缺乏創(chuàng)新，一方面體現(xiàn)在物理教案的設(shè)計(jì)上，一部分教師的教案已經(jīng)是使用很多年的舊教案，千篇一律，毫無創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高。另一方面體現(xiàn)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展上，一部分教師盡管在課堂上開展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但只是應(yīng)付了事。教師把實(shí)驗(yàn)的具體步驟羅列在黑板上后，讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)，雖然學(xué)生能按部就班地完成實(shí)驗(yàn)，卻不理解其中的實(shí)驗(yàn)原理［2］。

2.高中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略

2.1設(shè)計(jì)高效的物理課堂實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，聯(lián)系課本理論知識，設(shè)計(jì)豐富有趣的物理課堂實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。由于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身具有生動、真實(shí)的特點(diǎn)，教師可以抓住這一特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)導(dǎo)入，通過情境導(dǎo)入法、提問導(dǎo)入法等方法導(dǎo)入課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣［3］。如進(jìn)行驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，教師可以通過情境導(dǎo)入法導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)課堂。教師用鉛球做一個大擺球，將大擺球懸掛在教室的天花板上，讓它擺動起來，教師站在擺球的起始位置，可擺球擺動時卻不會碰到教師的鼻尖。學(xué)生在這樣的情境導(dǎo)入下，學(xué)習(xí)興趣得到大幅度提高，大部分學(xué)生會對擺球擺動時不會碰到教師鼻子的原因產(chǎn)生好奇，進(jìn)一步激發(fā)對能量守恒知識的求知欲望。

2.2為學(xué)生提供自主實(shí)驗(yàn)的平臺

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，僅依靠教師為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生只是觀看實(shí)驗(yàn)演示，沒有自己動手完成實(shí)驗(yàn)操作，往往容易出現(xiàn)過目就忘的情況。針對這一情況，教師應(yīng)該盡可能為學(xué)生創(chuàng)建自主實(shí)驗(yàn)的平臺，使學(xué)生通過親自動手完成實(shí)驗(yàn)加深對物理理論知識的印象［4］。如學(xué)習(xí)摩擦起電內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更好地理解摩擦起電的內(nèi)容，教師可以在課前預(yù)習(xí)時布置一個實(shí)驗(yàn)任務(wù)，即讓學(xué)生回家后用吸管完成摩擦起電的實(shí)驗(yàn)。主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就是讓學(xué)生用食指和中指摩擦吸管，可以看到摩擦后的吸管可以吸在學(xué)生的手中。把摩擦過的吸管放在一次性紙杯上，再摩擦另一根吸管，當(dāng)把摩擦過的兩根吸管同時放在一起時，會出現(xiàn)相吸或相斥現(xiàn)象。學(xué)生看到這樣的現(xiàn)象后，不禁產(chǎn)生疑問，這樣在課堂上學(xué)習(xí)摩擦起電內(nèi)容時，便會主動投入到物理課堂學(xué)習(xí)中。教師通過這樣的方式為學(xué)生創(chuàng)建自主實(shí)驗(yàn)的平臺，不僅能有效節(jié)約課堂教學(xué)時間，還能增強(qiáng)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ芍^事半功倍。

2.3充分發(fā)揮教學(xué)多媒體的實(shí)驗(yàn)演示作用

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過生動、真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過程學(xué)習(xí)和理解物理知識。多媒體設(shè)備的普及為學(xué)生提供了直觀展示實(shí)驗(yàn)過程的平臺［5］。教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時應(yīng)充分運(yùn)用多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示無法在實(shí)驗(yàn)室完成的實(shí)驗(yàn)或概念較為抽象的實(shí)驗(yàn)。如學(xué)習(xí)LC回路的電磁振蕩實(shí)驗(yàn)時，雖然學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)觀察到電磁振蕩現(xiàn)象，卻無法觀察到電磁振蕩產(chǎn)生的過程，學(xué)生便很難理解電磁振蕩產(chǎn)生的原理，對電場、磁場及電流強(qiáng)度等物理量的變化規(guī)律掌握不深。針對這種情況，教師可以使用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示電磁振蕩的產(chǎn)生過程，通過多媒體展示實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷姆绞剑寣W(xué)生更直觀地認(rèn)識電場和磁場的相關(guān)知識，將抽象的知識具體化，使課堂變得生動、活躍。

3.結(jié)語

當(dāng)前高中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在許多不足，主要體現(xiàn)在對物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視不足、學(xué)生缺少自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會及物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏創(chuàng)新等方面?；谛抡n標(biāo)對高中物理教學(xué)的要求和物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)高效的物理課堂實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供自主實(shí)驗(yàn)平臺，并且充分發(fā)揮教學(xué)多媒體的實(shí)驗(yàn)演示作用，讓學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生在“活學(xué)活用”的過程中感受到物理的魅力。

作者:高玉強(qiáng)單位:鹽城經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)中學(xué)