導(dǎo)語：淺析新課程高中物理教學(xué)的操作和反省一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

基礎(chǔ)教育課程改革近向年來始終在全國范圍內(nèi)被廣泛地討論著。江蘇省實施高中課改至今已有三年，作為一名普通物理教師，我有幸在過去的三年里正好經(jīng)歷了從高一到高三的一輪循環(huán)教學(xué)，為此想就對新課程的理解、物理課堂教學(xué)及存在的問題談?wù)勎覀€人的看法和做法。

一、對新課程的理解

新課程以“為每一位學(xué)生的全面發(fā)展”為根本宗旨，視各學(xué)科為有機整體的一部分，把學(xué)生從被動的接受知識機器轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)規(guī)律、主動學(xué)習(xí)的主體，充分體現(xiàn)了以人為本的發(fā)展觀，有利于全面推進素質(zhì)教育。因此，在教學(xué)中，對學(xué)生的要求不能僅僅停留在知識和技能上，還要注重過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，同時，它也要求教師的教學(xué)活動應(yīng)該與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，尊重和滿足不同學(xué)生的需要，創(chuàng)設(shè)快樂的教與學(xué)的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

二、物理教學(xué)實踐對新課程理念的踐行

1．變灌輸式教學(xué)為啟發(fā)性探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場在新課程改革中的地位顯得尤為突出，一堂課40分鐘，如何體現(xiàn)新課程的要求就顯得極其重要。那么啟發(fā)性探究式教學(xué)作為一種嘗試，是以學(xué)生為主體，在教師的啟發(fā)引領(lǐng)下讓學(xué)生“提出問題、猜測可能的答案、通過實驗的探究、得出結(jié)論”這樣一個基本過程，在高中新課程教材中的許多內(nèi)容中可以得到落實，比如牛頓運動第二定律、自由落體規(guī)律、平拋的規(guī)律、動能的變化產(chǎn)生的原因（動能定理）、彈簧彈性勢能的探究等等，這樣有利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)生的自主探究精神的培養(yǎng)和發(fā)展，使學(xué)生進一步產(chǎn)生探索未知物理世界的欲望，主動學(xué)習(xí)就成為可能，作為課堂教學(xué)對課外學(xué)習(xí)的主導(dǎo)功能也就能體現(xiàn)出來。

2．注重人文精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

過去，物理學(xué)對許多學(xué)生來講就是大量地做習(xí)題，其實這是一種誤解。物理學(xué)的發(fā)展史是物理學(xué)家的奮斗史，因此其中蘊含著大量的人文素材，教師完全可以利用物理教學(xué)讓學(xué)生在了解物理學(xué)家科學(xué)研究的大致方法的同時，讓學(xué)生了解物理學(xué)研究的艱難和物理學(xué)家執(zhí)著的探索精神，培養(yǎng)他們不怕困難，勇于探索，積極合作的人文品質(zhì)，從物理學(xué)家的身上看到偉大人格的光輝，教會學(xué)生在成長過程中怎樣做人。新高中物理教材的“讀一讀”和“科學(xué)漫步”中有充分體現(xiàn)，教師不能放過。此外，還要讓學(xué)生了解物理學(xué)與周圍的環(huán)境聯(lián)系起來。如，講能量時可以聯(lián)系能源和能源危機，進而提出節(jié)約資源的理念，在工業(yè)生產(chǎn)的同時注意到環(huán)境和環(huán)境污染問題，使學(xué)生與社會聯(lián)系起來。

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高應(yīng)該是新時代對新型人才的要求，作為物理教師理應(yīng)充分利用好教學(xué)機會不失時機地進行教育。

3．充分利用網(wǎng)絡(luò)，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

新課程改革中的推進信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，在突破學(xué)科本位觀念的要求下，除了開設(shè)信息技術(shù)課程外，在各學(xué)科的課堂教學(xué)中的滲透也是必然的。網(wǎng)絡(luò)可以提供大量的信息、能夠培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力，提高學(xué)生對物理學(xué)知識在社會生產(chǎn)和日常生活中應(yīng)用的認識，從而使學(xué)生學(xué)得真實、有趣，在教學(xué)實際中具體分為二類。一類是理論或概念抽象，或者動態(tài)過程很難相象的，需要課堂上利用多媒體教學(xué)方式，比如3—5中講到波粒二象性時，教材上有圖片，但不好理解，做實驗不可能，這時就可利用多媒體手段，演示當光子一個一個通過單縫時屏上亮點分布的變化，讓學(xué)生體會和理解到波粒二象性的真正含義。另一類就是物理學(xué)知識在日常生活和社會生產(chǎn)中的應(yīng)用，讓學(xué)生分組上網(wǎng)查資料，通過討論各組寫出報告，比如橋梁結(jié)構(gòu)中的力學(xué)問題，學(xué)生可以通過查資料和實地考查，提高學(xué)生對力學(xué)在日常生活中作用的認識，進一步激發(fā)他們進一步學(xué)好力學(xué)的興趣。

三、對教學(xué)實踐的反思

在三年的具體教學(xué)實踐中，我也發(fā)現(xiàn)存在許多的問題，而根本的問題是新課程的理念與社會實際的嚴重脫節(jié)。

1．新課程理念與資源不足脫節(jié)。

小班化教育更有利于落實新課程理念，但現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)校還是大班制教育，這導(dǎo)致了在探究活動中實驗器材明顯不足；同時學(xué)生可以在必修之后各科都有選修，但這樣做的結(jié)果是各科的教師明現(xiàn)不夠，實際的應(yīng)對措施是各個地區(qū)統(tǒng)一了各科選修課程，學(xué)生沒有選擇的余地。另外，探究所需時間長與課時少不相符。

2．新課程理念與社會價值觀脫節(jié)

學(xué)生是社會在學(xué)校的具體代表，所以社會價值觀必然會在學(xué)生身上具體地表現(xiàn)出來。希望自己的子女考上大學(xué)是家長的心愿，也是學(xué)生的心愿，這樣家長和學(xué)生只注重解題和考試成績，學(xué)生對于新課程理念下的許多活動更象是一個旁觀者。

3．新課程中的評價與高考實際的脫節(jié)。

在當前，高考仍是課改是否成功的關(guān)鍵，從理論上講新課程改革的評價體系很完整，是相當理想的，但今年的高考及錄取和往年相差無幾。不談高考物理試題是否體現(xiàn)了新課程理念，也不談今年江蘇高考錄取方案的合理性、公正性、權(quán)威性是否值得商榷，單講高考方案是否體現(xiàn)了新課程理念，盡管回答是肯定的，但實際操作還是以分數(shù)為準，綜合素質(zhì)的評價根本無從體現(xiàn)。反過來，綜合素質(zhì)的評價沒有全省統(tǒng)一標準，各地區(qū)各學(xué)校自己制定；就算有全省的統(tǒng)一標準并納入高考錄取中（折算成分數(shù)），那么帶來的社會問題更大，社會誠信成了最大的考量。可見，新課程改革要取得成功必須依賴大教育的改善。大教育是指社會全員的教育。只有提高社會誠信，轉(zhuǎn)變社會價值觀，合理分流職業(yè)教育和普通高中教育，解決高考樣本過大的難題，才能在高考中充分體現(xiàn)新課程理念，從而為教學(xué)實際提供更大的動力和空間，當全社會都參與進新課程改革時，我們的學(xué)生就會學(xué)得更快樂、更踏實、更主動。