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社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，對(duì)人才的要求越來(lái)越高，本科人才培養(yǎng)模式是決定創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)科學(xué)，而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是整個(gè)物理教學(xué)體系中的重要組成部分，所以物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新能力以及提高學(xué)生的綜合能力中有著無(wú)可取代的意義。然而，傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目陳舊，教學(xué)體系老化，導(dǎo)致大學(xué)物理課程越來(lái)越不能滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。因此，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革具有極其重要的意義。針對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，本文從問(wèn)題出發(fā)提出了基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)理念的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾項(xiàng)重要措施。

1現(xiàn)階段大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一，忽視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。目前，大學(xué)開(kāi)設(shè)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式通常都十分單一。教學(xué)模式多采用課上教師講解和演示示范，接著學(xué)生自己操作，然后教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，課后學(xué)生再完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告并提交給教師批改。這種以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，以探究性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為輔的局面，讓學(xué)生自己進(jìn)行探索和研究的機(jī)會(huì)，以致在很多大學(xué)生眼中，物理實(shí)驗(yàn)課程僅僅是重復(fù)課本步驟，然后測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)趣。在這種教學(xué)環(huán)境下，容易造成學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)課，在實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)、課上實(shí)驗(yàn)操作、課下寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等環(huán)節(jié)中都敷衍了事，長(zhǎng)此以往也喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，學(xué)習(xí)積極性大打折扣，也會(huì)因?yàn)橐晃侗槐破鹊谋粍?dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)而備受煎熬，無(wú)法充分培養(yǎng)自身的想象力和創(chuàng)新力。1.2教學(xué)體系不具有針對(duì)性，學(xué)生參與度較低，無(wú)法提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。現(xiàn)階段大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課都是在學(xué)校的要求和規(guī)定下完成的，而不同大學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)能力分層，這種格式化的教學(xué)模式，缺少針對(duì)性，不能滿足不同分層學(xué)生的特性和個(gè)性需求，也不能很好地挖掘出那些具有創(chuàng)新能力和潛質(zhì)的學(xué)生。這不只是各大高校所面臨的共同問(wèn)題，也成為物理創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過(guò)程中的嚴(yán)重阻礙因素。1.3課程考核方式不全面，無(wú)法體現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。目前，大部分高校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程考核主要包括平時(shí)考核和實(shí)驗(yàn)考核兩個(gè)方面，平時(shí)考核內(nèi)容主要有出勤、預(yù)習(xí)報(bào)告等方面，另外部分院校會(huì)設(shè)置筆試考核；實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容主要包括實(shí)驗(yàn)操作、原始數(shù)據(jù)記錄以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方面。但是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是一門(mén)操作性的課程，筆試本身與操作無(wú)關(guān)，用筆試來(lái)考操作難免有種紙上談兵的感覺(jué)。此外。學(xué)生在單純的實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)中，盲目抄寫(xiě)教材、抄襲數(shù)據(jù)處理的現(xiàn)象也是層出不窮，這種簡(jiǎn)單的考核方式并不能夠完全反映出學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)水平,更加無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力。

2基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)理念的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的有效措施

2.1豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，擴(kuò)大學(xué)生可參與教學(xué)面。為了豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的發(fā)展需求和不同的理工科專業(yè)的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)設(shè)有創(chuàng)新性、針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)容和種類，種類豐富的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以給予學(xué)生更多的選擇。此外，為了滿足對(duì)科研有較高熱情學(xué)生的需求，學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)研究性演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科相關(guān)的前沿科學(xué)研究課題，掌握物理實(shí)驗(yàn)的思維與方法，同時(shí)，研究性演示實(shí)驗(yàn)也培養(yǎng)了學(xué)生走上研究領(lǐng)域的濃厚興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也為其日后從事的科研相關(guān)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。興趣是最好的老師，在教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣有機(jī)相結(jié)合，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的積極性。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中學(xué)生必須掌握的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)校理應(yīng)通過(guò)必修課的形式來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。此外，為了避免學(xué)生思維能力定性發(fā)展，學(xué)校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要靈活轉(zhuǎn)變，可以將部分實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)為選修課，采取必修與選修相結(jié)合的模式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而不過(guò)分拘泥于一個(gè)課題給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校通過(guò)信息平臺(tái)把選修課開(kāi)放給學(xué)生，讓其自主選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)教師及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)按照自己偏好選擇的課程能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而鍛煉了其思維能力和實(shí)際操作能力，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。2.2改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，開(kāi)展探究式大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)提倡以大學(xué)生為主體，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為導(dǎo)向。高校應(yīng)該改變傳統(tǒng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生接受性學(xué)習(xí)的模式，大力發(fā)展新時(shí)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)三者有機(jī)結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式上，高校應(yīng)該提倡開(kāi)展探究式教學(xué)。通過(guò)開(kāi)放式、研討式的探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，以達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的。在實(shí)施探究式教學(xué)中，需要以問(wèn)題為載體，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，注重查閱書(shū)籍、設(shè)計(jì)方案、搭建和改進(jìn)設(shè)備、記錄分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及討論合作等過(guò)程管理，讓學(xué)生在探索中佐證，在佐證中創(chuàng)新，自主掌握實(shí)驗(yàn)原理并總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在探究式教學(xué)中，學(xué)生需要完成開(kāi)題報(bào)告、中期檢查報(bào)告和結(jié)題報(bào)告，并且寫(xiě)出探究性實(shí)驗(yàn)感想，然后將這些內(nèi)容上傳到中心實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)，教師在系統(tǒng)上檢查學(xué)生完成情況并定期組織學(xué)生參加教授組織的答辯，以便學(xué)生可以及時(shí)歸納、總結(jié)，進(jìn)而糾正實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)生在探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中始終處于主動(dòng)探究并注重解決實(shí)際問(wèn)題的狀態(tài)，相較其它課程，探究式大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅有助于鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能，也可以提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力和歸納總結(jié)的能力，優(yōu)勢(shì)明顯，有助于激發(fā)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。2.3優(yōu)化大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程考核方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛力。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程考核實(shí)施多元化實(shí)驗(yàn)考核模式，不同層次的實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有針對(duì)性的考核方式，其中基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要還是包括預(yù)習(xí)、操作和報(bào)告三個(gè)方面，但是需要增設(shè)以下三個(gè)內(nèi)容：第一，預(yù)習(xí)報(bào)告要突出學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解和思考，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出自己的理解和存在疑問(wèn)的內(nèi)容。同時(shí)，增設(shè)課上提問(wèn)分值，預(yù)先建立密切圍繞實(shí)驗(yàn)展開(kāi)的預(yù)習(xí)思考問(wèn)題題庫(kù)，保證問(wèn)題與預(yù)習(xí)報(bào)告中內(nèi)容相符。通過(guò)教師在授課過(guò)程中的提問(wèn)，就學(xué)生的回答情況給予評(píng)分。第二，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中著重增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。通過(guò)設(shè)置每組2-4名學(xué)生的實(shí)驗(yàn)小組，要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)后根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解，小組成員輪流講解后開(kāi)展小組討論。教師在這個(gè)過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)討論的情況，判斷出每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)程度和學(xué)習(xí)積極性，然后給出相應(yīng)成績(jī)。第三，在實(shí)驗(yàn)完成后要有效激發(fā)學(xué)生的積極思考。具體的措施可以通過(guò)設(shè)置和實(shí)驗(yàn)相關(guān)的較高難度問(wèn)題，以此促進(jìn)學(xué)生深入思考總結(jié)，從而獲得正確而全面的答案。鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過(guò)程中，認(rèn)真總結(jié)本實(shí)驗(yàn)中最重要的實(shí)驗(yàn)思想，寫(xiě)出個(gè)人對(duì)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)思路、實(shí)驗(yàn)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系、實(shí)驗(yàn)應(yīng)用價(jià)值等內(nèi)容的思考，通過(guò)這種考核形式可以督促學(xué)生養(yǎng)成課后總結(jié)收獲、鞏固學(xué)習(xí)成果的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。其次，綜合性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)需要采取創(chuàng)新的考核方式?？己藘?nèi)容根據(jù)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程（實(shí)驗(yàn)選題、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作步驟）和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的呈現(xiàn)（實(shí)驗(yàn)報(bào)告或小論文和簡(jiǎn)短答辯）來(lái)綜合評(píng)定。這種綜合性的考核方式，能夠有效鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本功，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3結(jié)語(yǔ)

“創(chuàng)新教學(xué)是不斷進(jìn)步的靈魂”，現(xiàn)代科技的發(fā)展日新月異，面對(duì)社會(huì)對(duì)人才的需求，如何推進(jìn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力成為亟待解決的問(wèn)題?；趧?chuàng)新能力培養(yǎng)理念的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，需要從豐富教學(xué)體系、推崇探究式教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)考核方式幾個(gè)方面開(kāi)展。各高校應(yīng)該結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，因地制宜地開(kāi)展基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)理念的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)解問(wèn)等實(shí)驗(yàn)綜合能力以及實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，有效挖掘出學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐和創(chuàng)新潛力，提高教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需求的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。

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作者:于培清 杜晶晶 單位:衡水學(xué)院電子信息工程學(xué)院