導(dǎo)語：大學(xué)物理教學(xué)改革思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：大學(xué)物理作為高校理工科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位非常關(guān)鍵，在新的教學(xué)改革背景下，將培養(yǎng)專業(yè)人才為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實意義。本文對大學(xué)物理教學(xué)改革中以培養(yǎng)專業(yè)人才為目標(biāo)進(jìn)行簡要分析，希望為大學(xué)物理教學(xué)改革提供一定參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；教學(xué)改革；專業(yè)人才培養(yǎng)；教學(xué)目標(biāo)

在新的時代背景下，我國高校的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，大學(xué)物理作為重要的教學(xué)課程，不僅僅要求學(xué)生熟練掌握專業(yè)知識，還應(yīng)該具備將專業(yè)知識能夠應(yīng)用于實踐的能力，培專業(yè)化的人才。以培養(yǎng)專業(yè)人才為目標(biāo)的大學(xué)物理教學(xué)改革，一方面可以提高物理專業(yè)學(xué)生的實踐能力，另一方面能夠為社會發(fā)展提供更多的專業(yè)人才。培養(yǎng)專業(yè)人才，學(xué)生不僅要具備的扎實的專業(yè)知識，還要具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，能夠?qū)I(yè)知識與技能應(yīng)用于實踐中，這才是高等學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)人才的重要目標(biāo)。專業(yè)人才的培養(yǎng)需要教師具有先進(jìn)的教學(xué)理念，善于創(chuàng)新教育方法，具有前瞻性的教學(xué)思維，能夠敏銳的感受市場的變化需求，從而有針對性的制定教學(xué)計劃，為社會培養(yǎng)專業(yè)化人才，提高大學(xué)生就業(yè)能力[1]。

一大學(xué)物理專業(yè)人才培養(yǎng)的核心

（一）大學(xué)物理專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。物理專業(yè)作為理工科的重要基礎(chǔ)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面應(yīng)該更加注重專業(yè)化，要秉承學(xué)以致用的原則，學(xué)生要具有將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力，這才是新時代背景下高校培養(yǎng)專業(yè)人才的重要發(fā)展方向。所以大學(xué)物理教師應(yīng)該樹立全新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為主線，加強(qiáng)學(xué)生在專業(yè)知識、專業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)等方面的全面培養(yǎng)，將學(xué)生塑造為適合社會需求的專業(yè)化人才。這就需要大學(xué)物理教師詳細(xì)了解學(xué)生的職業(yè)理想和社會的崗位需求，然后有針對性的制定教學(xué)計劃，培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)的高級人才。（二）專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)。大學(xué)物理是一門應(yīng)用型較強(qiáng)的專業(yè)，所以在以培養(yǎng)專業(yè)人才為目標(biāo)的教學(xué)改革背景下，學(xué)生不僅要掌握知識的理論知識，還要具有較強(qiáng)的專業(yè)技能，這是大學(xué)物理專業(yè)的特點。理論知識主要是專業(yè)理論以及政治理論、高等數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)知識，專業(yè)理論知識是提高物理學(xué)習(xí)水平的重要基礎(chǔ)，但是基礎(chǔ)課程理論知識的掌握可拓寬學(xué)生的思維和視野，可促進(jìn)物理專業(yè)學(xué)習(xí)的融會貫通，加深物理專業(yè)的創(chuàng)新和應(yīng)用技能。專業(yè)技能培養(yǎng)是培養(yǎng)專業(yè)人才的重要目的，在熟練掌握專業(yè)知識后，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識靈活的應(yīng)用于實踐中至關(guān)重要。為了提高學(xué)生的專業(yè)技能，在日常教學(xué)中應(yīng)該高度重視實驗課程，同時通過學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研能夠在實際崗位中深刻體會崗位的操作流程以及對知識的應(yīng)用。加強(qiáng)學(xué)生崗位實習(xí)鍛煉，在實習(xí)過程中鍛煉學(xué)生的操作能力，在實踐中更好的體會理論的意義，將理論與實踐相結(jié)合，通過在實踐中反饋的信息，能夠讓理論知識得到升華，對于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)具有重要意義[2]。（三）職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。職業(yè)素質(zhì)是從業(yè)者在工作過程中所表現(xiàn)出來的內(nèi)在的、穩(wěn)定的品質(zhì)，一個人的職業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到崗位的工作質(zhì)量和效率，也是用人單位任用和選拔人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)是通過教學(xué)培訓(xùn)和職業(yè)實踐等途徑逐漸形成的，所以對大學(xué)物理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，應(yīng)該貫穿于整個教學(xué)過程，加強(qiáng)學(xué)生在團(tuán)隊精神、誠實守信、創(chuàng)新精神、良性競爭意識、職業(yè)道德規(guī)范以及職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的培養(yǎng)。學(xué)生只有具備了良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能夠在科研領(lǐng)域以及企業(yè)中具有優(yōu)秀的品質(zhì)，為社會發(fā)展做出重要的貢獻(xiàn)。

二大學(xué)物理教學(xué)中存在的問題與不足

對現(xiàn)階段大學(xué)物理教學(xué)中存在問題和不足進(jìn)行分析，有利于教學(xué)改革工作的有效開展。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平出現(xiàn)參差不齊的狀態(tài)，從而為教學(xué)目標(biāo)的制定增加了一定的難度。在部分高校中的物理教師教學(xué)理念還比較傳統(tǒng)，沒有注重對學(xué)生主體地位的發(fā)揮，還沿用傳統(tǒng)的單向授課，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對知識的理解不夠透徹，僅限于教材層面的理性認(rèn)識，所以實踐應(yīng)用能力不強(qiáng)。學(xué)校的教學(xué)效果評價體系不夠健全，主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕u價標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了對學(xué)生其他各項能力的培養(yǎng)和評價，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。大多數(shù)高校為了適應(yīng)教學(xué)改革的需求，都在進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，但是由于可供參考的經(jīng)驗不多，所以多數(shù)都處于摸索階段，還不夠成熟的新型教學(xué)思維和教學(xué)方法難免會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定的影響。在大學(xué)物理教學(xué)改革的過程中，我們應(yīng)該看到好的一面，學(xué)校和教師都能夠意識到教學(xué)改革的重要性，只是在創(chuàng)新和嘗試的過程中會走一些彎路，但是這種做法是值得肯定的，未來的前途也是充滿光明和希望的[3]。

三以培養(yǎng)專業(yè)人才為目標(biāo)的大學(xué)物理教學(xué)改革策略

（一）實行翻轉(zhuǎn)課堂，充分利用MOOC的優(yōu)勢。MOOC作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)授課方式，目前在我國的各高校中得到了廣泛的應(yīng)用。MOOC一種大規(guī)模的開放在線課程，是一種網(wǎng)絡(luò)公開化的教育教學(xué)模式。由于MOOC教學(xué)不會受到時空的限制，學(xué)生利用移動終端即可隨時接受學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的靈活性。在大學(xué)物理教學(xué)中，為了培養(yǎng)專業(yè)人才，可充分利用MOOC的優(yōu)勢，在教學(xué)中實行翻轉(zhuǎn)課堂，向?qū)W生提供質(zhì)量較好以及資源比較豐富實用的MOOC，物理教師還可以自己制作微課，讓學(xué)生們在課外業(yè)余時間預(yù)習(xí)課堂講授的重要知識點，而在課堂教學(xué)時，教師將不再重復(fù)重復(fù)的授課方式向?qū)W生講授教材中的內(nèi)容，而是讓學(xué)生們以討論的方式對自學(xué)過程中遇到的難點進(jìn)行分析，通過這種討論，可最大限度的讓學(xué)生內(nèi)化新知，不僅能夠加深對知識點的理解，而且還能夠更加靈活的運用相關(guān)理論知識。MOOC作為一種新型的教學(xué)模式在大學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論的效率，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、邏輯思維能力、語言組織能力以及對知識點的深入挖掘能力，對培養(yǎng)專業(yè)人才為目標(biāo)的教學(xué)改革具有重要意義。（二）重視物理實驗教學(xué)。實驗是大學(xué)物理教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)專業(yè)人才的重要途徑。一切理論的學(xué)習(xí)最終都需要付諸于實踐，只有經(jīng)過實驗的檢驗才能夠證明理論的科學(xué)性。大學(xué)物理是一門實踐性較強(qiáng)的專業(yè)，很多理論知識的講解比較抽象，加強(qiáng)實驗教學(xué)是鞏固理論知識和培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要手段。所以在大學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)該合理安排理論教學(xué)和實驗教學(xué)的課時，學(xué)校應(yīng)該為物理實驗教學(xué)提供有利的條件，通過物理實驗，學(xué)生能夠真切的感受到物理學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，在實驗的過程中，可培養(yǎng)學(xué)生對待知識的嚴(yán)謹(jǐn)性和嚴(yán)肅性，每個流程和環(huán)節(jié)都需要嚴(yán)格按照規(guī)范操作，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。對于適宜的實驗項目，可讓學(xué)生分小組進(jìn)行，通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識，并且樹立自己的責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生的大局觀。（三）實行分類指導(dǎo)。大學(xué)物理作為理工科專業(yè)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專業(yè)不同，而采取差異化教學(xué)策略，根據(jù)專業(yè)性質(zhì)實行分類指導(dǎo)教學(xué)。經(jīng)過與各專業(yè)老師的探討，針對不同的專業(yè)進(jìn)行制定適宜的教學(xué)方案，以確保不同層次的學(xué)生都能夠聽懂聽會，并且能夠?qū)⒗碚撝R有效的應(yīng)用于實踐中。在教學(xué)內(nèi)容的講解方面，不僅要講解專業(yè)性的理論知識，還要注重基礎(chǔ)性知識的掌握，保證知識體系的連貫性和可接受性。在實際操作過程中，可根據(jù)學(xué)校的實際情況，將教學(xué)內(nèi)容、范圍、學(xué)時分成不同的類型，針對學(xué)生專業(yè)有不同的側(cè)重點，并且設(shè)立不同的考核難度，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（四）健全評價體系。以培養(yǎng)專業(yè)人才為目標(biāo)的大學(xué)物理教學(xué)改革，還應(yīng)該配之以相應(yīng)的評價體系。傳統(tǒng)的教學(xué)評價主要是對學(xué)生理論知識的掌握為主要依據(jù)，這不利于對學(xué)生專業(yè)化的培養(yǎng)。現(xiàn)代社會的需求是具有實踐能力的綜合性人才，所以需要健全評價體系，理論知識的掌握只能作為評價的一個維度，還要將學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、思維創(chuàng)新能力、實踐操作能力等各項能力作為評價內(nèi)容。在評價方式上要以形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，充分展現(xiàn)學(xué)生的全面性。

四結(jié)語

以培養(yǎng)專業(yè)人才為目標(biāo)的大學(xué)物理教學(xué)改革，一方面適應(yīng)了高校教育改革的需求，另一方面為促進(jìn)社會發(fā)展培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的人才。專業(yè)人才的培養(yǎng)需要多方面的共同努力，專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)都是培養(yǎng)專業(yè)人才的重要內(nèi)容，所以高校物理專業(yè)教學(xué)應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，制定完善的教學(xué)計劃，始終以培養(yǎng)專業(yè)人才為目標(biāo)，踐行高校教學(xué)改革的理念要求，提高物理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭芳,許俊強(qiáng),李軍.地方高?；I(yè)人才培養(yǎng)模式的改革和實踐[J].化工高等教育,2014,(02):31-33+45.

[2]丁益民,周斌,楊昌平.物理學(xué)人才多元化協(xié)同培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].物理通報,2017,(6):115-117.

[3]韓曉靜.高校大學(xué)物理創(chuàng)新實驗的設(shè)計與實踐[J].大學(xué)物理實驗,2017,(12):26.

作者:海里且木·尼左木丁 單位:新疆工程學(xué)院