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［摘要］隨著現如今教育事業(yè)的不斷發(fā)展，“小組協(xié)作”能力已經在高中的物理教學當中起到了重要的作用。本文主要針對在高中物理課教學當中運用“小組協(xié)作”所起到的作用進行深入的探究。

［關鍵詞］高中物理教學;小組協(xié)作;作用

高中的物理知識可以說是理性較強、思維較強的學科，只有高中學生進行“小組協(xié)作”才能有效地提升高中學生的思維和理性的發(fā)展，那么高中的教師就需要不斷地訓練高中學生，讓學生具有一定的實踐能力，能夠不斷地提升“小組協(xié)作”模式的發(fā)展。

一、小組協(xié)作學習在高中物理課堂上的作用

1.有助于激發(fā)高中學生學習物理知識的學習興趣。在高中的物理課教學當中運用“小組協(xié)作”的學習方式進行教學，能夠有效地激發(fā)學生的學習物理知識的興趣，只有高中學生對物理知識產生興趣，才能夠對物理知識產生求知的欲望，不僅有效地提升了高中學生學習物理知識的興趣，更是培養(yǎng)了學生自主學習的能力。高中物理教師只有激發(fā)出學生參與學習的積極性，才能有效地提升高中物理教師的教學效果。在高中物理課教學中運用“小組協(xié)作”學習，給學生創(chuàng)設了良好的學習氛圍。2.有助于打造高效的物理課堂。每一階段的學生在學習知識的時候，都會是在課堂上進行接收教師所傳達的知識，所以說課堂是學生進行學習的重要場地，在高中物理教學當中只有不斷地提升課堂教學效率，才能讓學生接受更好的物理知識。那么這就需要高中物理教師能夠給高中生構建出高效的物理課堂，并給學生創(chuàng)造出良好的學習氛圍。那么在給學生進行創(chuàng)設學習氛圍的時候，“小組協(xié)作”的學習模式正是創(chuàng)設學習氛圍的好方法，不斷提升學生的小組協(xié)作概念，才能夠更好地提升學習效果。

二、小組合作學習在高中物理課堂教學當中的方法

為了能夠更好地提升課堂教學效果，就需要高中物理教師能夠滿足于以下四點條件：第一點，“小組協(xié)作”學習需要在課前就做好充分的學習準備；第二點，高中物理教師需要不斷地創(chuàng)新和優(yōu)化“小組協(xié)作”學習模式的構造方式；第三點，高中物理教師需要能夠完全發(fā)揮出自身教師的本能進行組織學生，以此來促進學生在“小組協(xié)作”學習當中的發(fā)展；第四點，物理教師需要不斷地完善評價機制，盡可能地去實行優(yōu)勝劣汰的評價機制。1.采取合理的方式進行劃分學習小組。高中的物理教師需要在給學生進行劃分“小組協(xié)作”學習的時候，要完全地掌握和了解每一名高中學生的學習情況以及學習特色，要把每一名高中學生身上的特點都做單獨地分析，在以班級為單位劃分小組的時候需要完全地考慮到各個方面的因素，再進行合理的劃分。例如：這個班級當中現在一共有60名學生，那么就需要物理教師不僅要根據物理成績的高低進行合理劃分，還需要教師能夠在劃分的時候充分考慮每一名學生的綜合特點，因為高中物理教學主要的教學模式是進行實驗教學，那么當物理教師進行劃分小組時，就需要教師能夠根據學生的理論知識和實踐操作能力相結合，以此來劃分每一個小組的人數，不僅能有效提升“小組協(xié)作”學習能力，更能提升了教學效果。2.完善教學目標，能夠明確自己的教學內容。高中物理教師應該能夠明確自己的教學目標，因為目標的設定是取決于學生的學習水平，只有教師能夠明確了自己的教學目標，才能有效提升學生的學習效果。當物理教師進行完善教學目標的時候，還應該給高中學生選擇一些適當的教學內容，然后融入到“小組協(xié)作”學習內容當中，要讓學生能夠在“小組協(xié)作”學習當中充分發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，讓物理教學能夠全方面地發(fā)展。3.在小組合作學習當中構建相互依賴的關系。高中物理教師在對學生進行教學時，應注意培養(yǎng)學生具有共進退的學習能力，讓學生擁有團隊之間的合作精神，要讓學生能夠在“小組協(xié)作”的學習過程當中感受到，其實自己獲取榮譽感并沒有小組獲取的榮譽更開心，讓學生能夠在互相合作學習當中深入地了解到奉獻精神的魅力。要讓學生明白小組成員當中的每一名學生都是自己應該去信任的對象，由此才能夠把團隊精神發(fā)揮在合作學習當中。例如：當學生在學習歐姆定律的時候，物理教師就可以先讓學生在實踐的過程當中進行總結自己的經驗，再和小組成員進行相互溝通，最終得出最后的歐姆定律。4.完善教學評價機制。教學當中的評價機制是每一所學校當中最為重要的教學環(huán)節(jié)，只有高中物理教師不斷地對高中學生或者自己進行評價，才能找出并改正自己的缺點。所以，高中學生也只有在教師對自己進行評價的時候才能夠正確地認識到錯誤之處并進行改正，找出適合自己的學習方式，當物理教師不斷地進行完善評價機制的時候，需要高中物理教師能夠做到公平、公正、公開的原則，能夠從客觀角度上來激發(fā)學生進行學習，當物理教師表揚進步的學生時，在一定層次上能夠增加學生的自信心，有效地提升“小組協(xié)作”學習效率。

綜上所述，在高中物理教學當中，物理教師不僅要重視學生的思維創(chuàng)造能力，更需要重視的就是“小組協(xié)作”學習能力，幫助學生取長補短，能夠讓學習資源進行共享，學生之間互動交流能夠更好地促進學生的發(fā)展，有助于高中物理教學事業(yè)的不斷發(fā)展。

作者:陳增余 單位:山東省棗莊市第一中學