導(dǎo)語(yǔ)：初中物理高效課堂教學(xué)思考5篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

摘要:初中物理是學(xué)生系統(tǒng)性地接觸和學(xué)習(xí)物理知識(shí)的起點(diǎn)，在初中物理教學(xué)中貫徹落實(shí)素質(zhì)化教育理念，切實(shí)提高物理課堂教學(xué)的有效性十分重要。本文從初中物理的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合初中物理課堂教學(xué)實(shí)際，對(duì)初中物理高效課堂進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞:初中物理;高效課堂;探索與實(shí)踐

初中物理作為一門(mén)自然學(xué)科，對(duì)于提升學(xué)生的邏輯思維能力、抽象能力具有重要意義。物理課堂是初中物理教學(xué)的主陣地，如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)合理安排課堂結(jié)構(gòu)，采取適應(yīng)的教學(xué)方法，努力提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率已經(jīng)成了每一名初中物理教師關(guān)注的問(wèn)題。本文以上海科學(xué)技術(shù)出版社出版的初中物理教材為例，對(duì)初中物理高效課堂的探索與實(shí)踐進(jìn)行探討。

一、初中物理的特點(diǎn)

俗語(yǔ)云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！庇ㄔO(shè)初中物理高效課堂，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)初中物理的特點(diǎn)有一個(gè)系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。筆者認(rèn)為，初中物理內(nèi)容集中表現(xiàn)出以下三個(gè)方面的特點(diǎn)。（一）物理知識(shí)與生活的聯(lián)系性。初中物理知識(shí)與生活具有緊密的聯(lián)系，許多物理現(xiàn)象、概念、定義都是從生活實(shí)例中所抽象、提煉出來(lái)的。例如，聲音的產(chǎn)生和傳播、牛頓第一定律、浮力等。（二）具象性與抽象性。初中物理具有明顯的具象性和抽象性的特點(diǎn)。仔細(xì)觀察物理教材不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)物理概念、物理定義都能夠從生活實(shí)例中得到較為直接的詮釋，這一部分的物理概念、定義比較容易被學(xué)生理解和接受，因此說(shuō)這部分知識(shí)具有具象性的特點(diǎn)。例如，“靜止與運(yùn)動(dòng)”“振動(dòng)發(fā)聲原理”“光沿直線傳播”等。此外，另外一些物理概念、定義是初中生難以從生活中找到直觀實(shí)例與之對(duì)應(yīng)的，這部分物理概念、定義是從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出來(lái)的知識(shí)，學(xué)生往往理解起來(lái)存在著一定困難，需要運(yùn)用抽象思維來(lái)理解和消化這部分知識(shí)。例如，“超聲和次聲”“勻速直線運(yùn)動(dòng)”（生活中幾乎不存在勻速直線運(yùn)動(dòng)）、“機(jī)械能和勢(shì)能”等。（三）知識(shí)的框架性。初中物理教材中的物理知識(shí)具有框架性。以上海科學(xué)技術(shù)出版社出版的八九年級(jí)物理教材為例分析，其基本上是按照“聲、光、力、熱、電”，“從宏觀到微觀、從微觀到宏觀”的結(jié)構(gòu)來(lái)編排知識(shí)點(diǎn)的。初中物理知識(shí)表現(xiàn)出鮮明的框架性。各個(gè)框架的知識(shí)點(diǎn)或聯(lián)系緊密，或獨(dú)立成文，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。

二、初中物理高效課堂的探索與實(shí)踐

新課程改革倡導(dǎo)在初中物理課程教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)化教育，提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。本文筆者結(jié)合初中物理課堂教學(xué)實(shí)際，從以下幾個(gè)方面探討了初中物理高效課堂探索與實(shí)踐的策略。（一）以人為本，實(shí)施素質(zhì)化教育。傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”初中物理教學(xué)方法往往難以起到提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的作用。為此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)摒棄“以教師為主導(dǎo)、以教材為中心”的課堂教學(xué)模式，落實(shí)素質(zhì)化教育。在教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、融洽的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性；鼓勵(lì)學(xué)生以獨(dú)立思考、合作交流等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。（二）聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展物理課堂教學(xué)。上文已經(jīng)提到，初中物理知識(shí)與生活有著廣泛而密切的聯(lián)系。為此，可以考慮從生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展物理教學(xué)。例如，在講解《聲》這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)在于幫助學(xué)生掌握和理解聲音的產(chǎn)生與傳播、聲音的特性。聲音對(duì)于學(xué)生而言并不陌生，在生活中隨處可見(jiàn)。為此，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)知聲音產(chǎn)生與傳播的相關(guān)性質(zhì)。如讓學(xué)生在說(shuō)話時(shí)，將手指放在喉嚨處，其能夠感受到聲帶的振動(dòng)；用手適當(dāng)彎曲鐵尺，然后放開(kāi)，鐵尺由于振動(dòng)而發(fā)聲。諸如此類，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，涉及貼近學(xué)生生活的小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虼龠M(jìn)學(xué)生認(rèn)知物理現(xiàn)象的本質(zhì)（聲音是物體振動(dòng)而產(chǎn)生的）。再如，在講解“透鏡成像”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的“聚光實(shí)驗(yàn)”激發(fā)學(xué)生的探究興趣：在地上放置一張白紙，利用凸透鏡聚集陽(yáng)光，在一段時(shí)間后，白紙會(huì)“燃燒”起來(lái)。這一類簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效素材，教師在物理教學(xué)過(guò)程中要善于運(yùn)用，其對(duì)于提高物理課堂效率很有幫助。（三）有目的性地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)好初中物理需要學(xué)生具有良好的邏輯思維能力，這也是提高物理課堂效率的關(guān)鍵因素之一。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)有目的性地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在教學(xué)中，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。一是培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力。這里所謂的抽象能力，指的是從物理現(xiàn)象中抽象出物理概念、物理關(guān)系的能力。二是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。初中物理中有許多物理知識(shí)都具有共性，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維、舉一反三，大膽提出假設(shè)并逐步驗(yàn)證。例如，電場(chǎng)存在著方向，推測(cè)磁場(chǎng)也存在方向。變化的電場(chǎng)可以產(chǎn)生磁場(chǎng)，那么變化的磁場(chǎng)是否也能產(chǎn)生電場(chǎng)呢？諸如此類，教師應(yīng)當(dāng)多向?qū)W生提出問(wèn)題，訓(xùn)練和提高他們的發(fā)散思維能力。三是培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。學(xué)好物理要求學(xué)生具有良好的推理能力，許多物理概念、公式都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评矶玫降摹榇?，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。例如，在學(xué)習(xí)完串聯(lián)電路的電壓、電流、電阻關(guān)系后，引導(dǎo)學(xué)生自行推導(dǎo)并聯(lián)電路的電壓、電流、電阻關(guān)系，以此來(lái)鍛煉和提升他們的推理能力。

參考文獻(xiàn)

［1］彭紅葉．關(guān)于初中物理高效課堂的探索與實(shí)踐［J］．教育：文摘版，2017．

［2］何旭．關(guān)于初中物理高效課堂的探索與實(shí)踐［J］．教育，2016．

［3］王猛．關(guān)于構(gòu)建初中物理高效課堂的探索與實(shí)踐［J］．速讀（旬刊），2015（9）．

作者:何瑾琦 單位:福建省云霄第三中學(xué)

第二篇

一、高效課堂的意義

高效課堂主要是指以盡可能少的時(shí)間、精力、投入取得盡可能優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)高效率與高效益的綜合統(tǒng)一。高效課堂需要以效率和效益兩個(gè)不同的維度加以考量，高效率主要是指在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生所收獲知識(shí)量的最大化，這一考量需要從課堂教學(xué)容量與學(xué)生的課外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)兩個(gè)方面考慮；高效益主要是指學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力的鍛煉，思維能力與品等多方面因素的考慮。只有效益的最大化或者效率的最大化都不能算是真正意義上完整的高效課堂。也就是說(shuō)高效課堂的實(shí)現(xiàn)需要從教學(xué)時(shí)間、任務(wù)量、教學(xué)效果等因素尋得突破，讓學(xué)生與教學(xué)人員在高效課堂的搭建中都能有所獲益。

二、構(gòu)建初中物理高效課堂的建議

（一）教學(xué)人員高效的課前準(zhǔn)備。高效的課堂教學(xué)需要從優(yōu)質(zhì)的課前準(zhǔn)備開(kāi)始，這也是衡量教學(xué)人員專業(yè)水準(zhǔn)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)人員通過(guò)認(rèn)真的課前準(zhǔn)備，精心設(shè)置課程教學(xué)環(huán)節(jié)，并且依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，通過(guò)富有創(chuàng)意性的課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課程參與積極性才是開(kāi)展初中物理高效課堂的關(guān)鍵因素。教學(xué)人員進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)需要盡可能發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)作用，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)定恰當(dāng)?shù)恼n程學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置合理的課程教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)富有情境性的課程教學(xué)氛圍，對(duì)于課程教學(xué)難點(diǎn)，老師可以安排學(xué)生互相討論，在集體學(xué)習(xí)的氛圍營(yíng)造中構(gòu)建高效初中物理課堂。（二）課堂學(xué)生的高效參與。高效的初中物理課堂應(yīng)該是全員參與的課堂，所以，學(xué)生的高效參與也是構(gòu)建高品質(zhì)課堂的關(guān)鍵因素。在日常初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都需要有事可做，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、鼻、舌、口，讓學(xué)生的頭腦、思維都能夠跟隨教學(xué)人員的課程線索而牽引，并且讓學(xué)生在日常初中物理課程的學(xué)習(xí)中保持愉快、舒暢的心情，通過(guò)多樣性的課程教學(xué)方式讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主力軍而不是教學(xué)人員成為課程教學(xué)的主導(dǎo)。高效的課堂教學(xué)需要給予學(xué)生一定的信息量、思維量以及訓(xùn)練量，并且通過(guò)教學(xué)人員的恰當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力的提升，思維的鍛煉，方法的優(yōu)化。也就是說(shuō)，在日常的課程教學(xué)中，將課程的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)了多少，掌握了多少新的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生有沒(méi)有進(jìn)行獨(dú)立的課堂思考，學(xué)生有沒(méi)有進(jìn)行團(tuán)隊(duì)討論，而不是在初中物理課程教學(xué)中，教學(xué)人員教了多少知識(shí)點(diǎn)。（三）課后的高效反饋。一次高效的課程教學(xué)不在于教學(xué)人員表現(xiàn)得有多好，而是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中掌握了多少新的知識(shí)理論，是否實(shí)現(xiàn)了每一課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，依據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課程反饋練習(xí)，熟練的了解學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果，在課程教學(xué)的反饋了解中及時(shí)調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，改善課程教學(xué)行為。課程反饋的方式多種多樣，老師可以通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組，采用同學(xué)之間的兩兩相測(cè)，或者采用當(dāng)堂檢測(cè)的方式，時(shí)間把控在五分鐘之內(nèi)即可。對(duì)于課后的反饋?zhàn)鳂I(yè)，老師也需要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，對(duì)于反饋?zhàn)鳂I(yè)的批改需要及時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生建議采用面批的方式，好及時(shí)讓學(xué)生調(diào)整自己的知識(shí)盲點(diǎn)，并且重點(diǎn)講解錯(cuò)誤率較高的知識(shí)點(diǎn)，以最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（四）高效的課后反思與提升。高效的課后反思與提升是構(gòu)建完整高效初中物理課堂的重要環(huán)節(jié)，課后的反思與提升需要從老師與學(xué)生的角度加以考慮。作為教學(xué)人員，需要反思自己在日常課程教學(xué)中的過(guò)失，現(xiàn)在采用的課程教學(xué)方法有沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的邏輯思維能力有沒(méi)有得到鍛煉和改善等。作為學(xué)生，需要及時(shí)反思自己的學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，在日常初中物理課程學(xué)習(xí)過(guò)程中是否積極思考，高度參與課堂學(xué)習(xí)，是否還存在新的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握，有沒(méi)有及時(shí)的鞏固課程學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者———教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結(jié)提高，為構(gòu)建高效的初中物理課堂而努力。相信我們遇到的困難一定不少，遇到的問(wèn)題也會(huì)很多，因此我們要樹(shù)立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，始終堅(jiān)信“不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”，我們一定會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳磊．初中物理高效課堂的策略研究［J］．《新課程•中學(xué)》，2016．

作者:陳松 單位:重慶市武隆區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

第三篇

摘要:在生活中，物理現(xiàn)象比比皆是。在進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察，獨(dú)立地思考，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)。因此在初中物理課堂中，實(shí)驗(yàn)器材是非常重要的。但是由于部分學(xué)校的資源有限，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)器材匱乏，這時(shí)我們就可以利用各種教具彌補(bǔ)，繼而提高初中物理課堂的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞:教具;初中物理;創(chuàng)新能力

在初中物理的學(xué)習(xí)中，許多知識(shí)的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)演示。而由于部分學(xué)校的資源有限，實(shí)驗(yàn)器材比較匱乏，無(wú)法滿足課堂教學(xué)的需求。這時(shí)便可以利用教具進(jìn)行完善。教具一般容易取材、結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，不僅便于學(xué)生輕松地了解物理現(xiàn)象的原理，而且還能讓學(xué)生對(duì)已學(xué)的物理知識(shí)有更深的理解。與此同時(shí)，初中物理課堂上利用教具可以在很大程度上吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。接下來(lái)，本文將詳細(xì)講述利用教具來(lái)提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的具體方法。

一、利用教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

處于初中階段的學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、喜歡新奇的事物，同時(shí)對(duì)于感興趣的事物有強(qiáng)烈的求知欲望。教師可以利用初中生的這種心理特點(diǎn)，把握好學(xué)生的興趣所在，利用各種教學(xué)工具提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣，從而讓學(xué)生的思維也隨之活躍起來(lái)，更加積極地參與到物理課堂的學(xué)習(xí)中。這樣學(xué)生不僅能夠擺脫死記硬背公式的學(xué)習(xí)模式，而且還能使得課堂氛圍更加活躍、學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如在進(jìn)行光學(xué)部分的課堂教學(xué)時(shí)，教師可以利用讓學(xué)生動(dòng)手制作一些比較簡(jiǎn)單的教具來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)光學(xué)知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)光的傳播和小孔成像原理時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生用易拉罐制作簡(jiǎn)易的小孔成像裝置，先用剪刀將易拉罐開(kāi)口的一端剪去并用錐子在易拉罐底部扎一個(gè)直徑小于0．5毫米的小孔，再將事先準(zhǔn)備好的硬卡紙卷成紙筒插到易拉罐里并用透明膠和橡皮筋固定，這樣小孔成像的教具就基本完成了。讓學(xué)生將制作好的教具對(duì)準(zhǔn)光亮的景物，就可以在裝置上看到倒立的影像了。經(jīng)過(guò)動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)教具，學(xué)生在制作的過(guò)程中不僅仔細(xì)觀察，還能獨(dú)立思考，使學(xué)生都理解了小孔成像的原理，即：由于光的直線傳播性，物體上方的光經(jīng)過(guò)小孔投射到屏幕下方，而物體下方的光則經(jīng)過(guò)小孔投射到屏幕上方，因此從小孔中看到的是倒立的像。

二、利用教具增添教學(xué)的真實(shí)性

實(shí)驗(yàn)是初中物理學(xué)習(xí)中必不可少的一部分，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生能夠感受到所學(xué)知識(shí)的真實(shí)性和正確性，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高物理學(xué)習(xí)能力。因此，教師要在初中物理課堂上盡可能多地利用實(shí)驗(yàn)教具讓學(xué)生感受到知識(shí)的真實(shí)性，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)牛頓第三運(yùn)動(dòng)定律時(shí)，教師可以利用最為簡(jiǎn)單的方法，讓學(xué)生們相互擊掌或用手拍打自己的大腿來(lái)感受力在物體中的相互作用。共同擊掌的兩名學(xué)生都感覺(jué)到對(duì)方在自己手掌上有力的作用，加深對(duì)“相互”二字的理解，明白了施力物體同時(shí)也是受力物體，從而對(duì)牛頓定律理解更加深刻。此外，在學(xué)習(xí)摩擦力的知識(shí)時(shí)，有部分學(xué)生總是無(wú)法理解摩擦力是阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)這一概念。這時(shí)，教師就可以讓每位學(xué)生手中拿一塊橡皮在手背上進(jìn)行摩擦，先輕輕地推橡皮，再對(duì)橡皮施加更大的力來(lái)推，通過(guò)感受兩次摩擦的不同來(lái)理解阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)這一概念。同時(shí)，由于兩次施加力大小的不同，學(xué)生對(duì)摩擦力的感受也不同，從而體現(xiàn)出滑動(dòng)摩擦力的大小與正壓力成正比這一關(guān)系。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生便親自驗(yàn)證了所學(xué)知識(shí)的真實(shí)性，從而加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。

三、利用教具培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，因此在新課標(biāo)中明確指出，教師要在課堂教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，從而推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手制作教學(xué)工具來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手制作教學(xué)工具，其目的不在教具本身，而是要讓學(xué)生在制作的過(guò)程中獨(dú)立構(gòu)思、思考和設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)有一定的了解。經(jīng)過(guò)動(dòng)手制作教學(xué)工具，不僅鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新能力，而且在很大程度上能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如在學(xué)習(xí)地球的磁場(chǎng)這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生自制指南針，將一根銀針在磁鐵上反復(fù)摩擦隨后將銀針插到事先剪好的紙片中，再將制作好的紙片放到盛有水的碗中，這樣簡(jiǎn)易的指南針就完成了。

總而言之，初中物理的課堂教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的幫助，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)教具，幫助學(xué)生在此過(guò)程中更好地理解所學(xué)知識(shí)，從而提高初中物理課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

作者:趙華陽(yáng) 單位:江蘇省濱海縣陳濤中學(xué)

第四篇

摘要：當(dāng)前新課程教學(xué)改革的快速發(fā)展，對(duì)初中物理課堂教學(xué)提出了更多教學(xué)要求。在初中物理教學(xué)中，由于學(xué)生受到自身理解能力和思維能力的限制，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到一些難題。所以教師需要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，從日常教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；興趣

興趣是最好的老師，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)地參與各項(xiàng)活動(dòng)。對(duì)于初中物理教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生在日常教學(xué)活動(dòng)中更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，拓寬物理知識(shí)學(xué)習(xí)能力，從而提高物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要讓學(xué)生掌握教學(xué)知識(shí)，還需要培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中積極營(yíng)造良好的物理教學(xué)氛圍，從而提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。

一、積極創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍

在初中物理教學(xué)中，教師需要建立良好的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，教師在日常教學(xué)課堂上可以運(yùn)用輕松幽默的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行授課，使大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被教師感染，有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要給予學(xué)生激勵(lì)與幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，在物理教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)融入相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生思維能力能夠長(zhǎng)期處于活躍狀態(tài)，從而建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師需要與學(xué)生加強(qiáng)情感交流，在教學(xué)過(guò)程中建立互相平等的師生關(guān)系，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

二、從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，開(kāi)展生活化教學(xué)

初中物理學(xué)科教學(xué)中有較多知識(shí)內(nèi)容都是源于學(xué)生的實(shí)際生活，為人們?nèi)粘Ｉ罘?wù)，有諸多抽象性較高的知識(shí)能夠從學(xué)生日常生活中找到模型，所以教師可以根據(jù)物理教學(xué)特點(diǎn)展開(kāi)生活化教學(xué)，加深學(xué)生學(xué)科知識(shí)認(rèn)知能力，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，有張薄紙片從高樓處落下，外界環(huán)境沒(méi)有風(fēng)力的干擾，但是紙片實(shí)際下落路徑是曲折多變的。主要是由于紙片自身凹凸形態(tài)不同，加上形狀存在較大差異，在實(shí)際下落中受到氣流速度的影響，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)路徑受到影響。教師可以引出物理中的力學(xué)原理：流速較大，壓強(qiáng)較小，紙片在實(shí)際下落過(guò)程中所承受的空氣作用力存在較大差異，致使紙片在下落運(yùn)動(dòng)中會(huì)不斷翻滾。教師可以將理論知識(shí)與生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象緊密聯(lián)系，讓學(xué)生從生活中進(jìn)行觀察，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生留出較多的思考空間，讓學(xué)生加深對(duì)抽象化知識(shí)的理解，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)成果。

三、以學(xué)生為主體，選取科學(xué)化的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式較為單一，教師單方面進(jìn)行傳授，學(xué)生被動(dòng)接受，此類教學(xué)模式限制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。所以在當(dāng)前的初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師需要明確學(xué)生的主體地位，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生能夠參與到日常課堂教學(xué)過(guò)程中。教師可以選取實(shí)驗(yàn)法、故事導(dǎo)入法等對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，以此來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠感受到自身的主體地位，從而積極參與到物理學(xué)習(xí)過(guò)程中。在運(yùn)用各類教學(xué)模式時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生心理特征以及實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)節(jié)，不能為了追求教學(xué)速度而忽視了學(xué)生的發(fā)展情況，這樣將不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要積極激勵(lì)學(xué)生提出各項(xiàng)學(xué)習(xí)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生學(xué)科求知欲進(jìn)行培育。針對(duì)學(xué)生所提出的各項(xiàng)問(wèn)題，教師需要進(jìn)行細(xì)致解答，并將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，開(kāi)展小組討論學(xué)習(xí)模式。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中深入地認(rèn)識(shí)物理學(xué)科問(wèn)題，激發(fā)求知欲望，從而提高物理學(xué)習(xí)興趣。

四、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在目前初中物理教學(xué)中，有諸多小實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生展示各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠?qū)嵺`動(dòng)手操作，感受到物理知識(shí)的奇妙，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師需要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生探究的積極性得到有效激發(fā)。例如，在講解串聯(lián)、并聯(lián)相關(guān)電流知識(shí)時(shí)，教師可以在電流表使用的基礎(chǔ)上為學(xué)生講述串聯(lián)和并聯(lián)的方法，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中總結(jié)各項(xiàng)規(guī)律。讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行分析，通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手操作來(lái)解決各項(xiàng)問(wèn)題，得出具體結(jié)論。等到實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束之后，教師針對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足之處，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，在新課程教學(xué)改革的理念下，教師需要更新教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。教師需要全面解讀教材內(nèi)容，完善備課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)師生互動(dòng)，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬民.如何在初中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣[J].亞太教育，2015（35）：115.

[2]李乃典.如何在初中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣[J].文理導(dǎo)航•教育研究與實(shí)踐，2017（9）：104.

作者:朱建勛 單位:豐順縣徑門(mén)學(xué)校

第五篇

摘要:物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的、邏輯嚴(yán)密的理論學(xué)科，同時(shí)它也是一門(mén)應(yīng)用十分廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)。初中物理則是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從初中開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，為其今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:初中物理;教學(xué)方法;多媒體

物理學(xué)科的發(fā)展同當(dāng)今社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步緊密相連，更與我們的日常生活息息相關(guān)。初中物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，并且物理定理多、概念多、實(shí)驗(yàn)多，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力、反應(yīng)能力與數(shù)學(xué)計(jì)算能力，教師在物理教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，重視這方面能力的培養(yǎng)。

一、在實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力

實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能更好學(xué)習(xí)物理知識(shí)，理解復(fù)雜的物理現(xiàn)象。如講到平面鏡的成像原理，光的反射，折射，鏡面反射等知識(shí)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)許多與光現(xiàn)象相關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)都可以讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中感受物理現(xiàn)象。例如，在講“自由落體”運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)樹(shù)葉、粉筆、紙片、水、羽毛等具體物體的掉落，讓學(xué)生在觀察中自己總結(jié)自由落體運(yùn)動(dòng)的概念，通過(guò)師生間的互動(dòng)，讓物理概念生動(dòng)化、形象化，讓學(xué)生更容易接受抽象的知識(shí)，同時(shí)也能鍛煉他們的觀察能力與思維能力。

二、合理利用多媒體，活化物理概念

觀察與實(shí)驗(yàn)對(duì)物理教學(xué)的確大有裨益，然而實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅限于那些肉眼可以看得見(jiàn)、生活中具體存在的物體，還有更多與我們密不可分卻看不見(jiàn)、摸不著的物體，這要求我們將它們具體化，多媒體就成了這一過(guò)程的重要媒介。多媒體是現(xiàn)代教學(xué)中必不可少的一部分，通過(guò)生動(dòng)有趣的圖片、視頻可以首先使學(xué)生對(duì)物理概念有一個(gè)模糊的認(rèn)識(shí)，從而讓他們對(duì)物理現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。物理教學(xué)不免枯燥乏味，單一的講課也可能會(huì)讓學(xué)生厭倦，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)加入物理現(xiàn)象成因的動(dòng)態(tài)演變過(guò)程圖，能讓學(xué)生在枯燥原理概念學(xué)習(xí)中感到新鮮，緩解疲勞，轉(zhuǎn)移注意力，更好地帶動(dòng)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生積極融入課堂教學(xué)當(dāng)中。例如，講到分子運(yùn)動(dòng)原理時(shí)，抽象的分子運(yùn)動(dòng)肉眼看不到，只能通過(guò)電腦視頻加以處理才能使學(xué)生更好地理解分子運(yùn)動(dòng)，另外大氣壓強(qiáng)，浮力，光，電及電磁場(chǎng)等，也可以以同樣的方法解釋物理概念。

三、在對(duì)比中理解物理概念，鍛煉邏輯思維能力

無(wú)論物理實(shí)驗(yàn)還是教學(xué)活動(dòng)，都少不了在對(duì)比中理解其概念，在區(qū)分中加深理解。例如，可以通過(guò)對(duì)比法判斷分子熱運(yùn)動(dòng)和物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)：（1）從概念上判斷，分子熱運(yùn)動(dòng)是物體內(nèi)部大量分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，而機(jī)械運(yùn)動(dòng)則是一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的改變；（2）從微觀與宏觀上判斷，微觀世界中分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)是肉眼看不到的，而宏觀世界中的物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)則是用肉眼能看到的；（3）從引起運(yùn)動(dòng)因素上判斷，分子熱運(yùn)動(dòng)是自發(fā)的，永不停息的，不受外界影響的，而物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)則要受到外力的影響。通過(guò)對(duì)比讓兩種運(yùn)動(dòng)的概念區(qū)分更加明顯，也更容易被學(xué)生接受和理解。除此之外，力的學(xué)習(xí)中也少不了對(duì)比，推力、壓力、摩擦力、反作用力在不同情況下也會(huì)是不同的力，這就需要我們對(duì)比區(qū)分。

四、重視人性化，將課堂交給學(xué)生

新時(shí)期教學(xué)要求將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，突出學(xué)生的主體地位。以物理為例，物理的教學(xué)以“精”“細(xì)”“練”“思”為主，在教學(xué)的過(guò)程中更加注重自學(xué)，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)物理概念有更深的理解，大膽地讓學(xué)生自己探討物理概念，老師再加以啟發(fā)。多給學(xué)生時(shí)間共同學(xué)習(xí)、研究、探討，在實(shí)驗(yàn)與教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力、邏輯思維能力、觀察能力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)和思考，讓他們時(shí)間深入理解物理，愛(ài)上物理，是初中物理教學(xué)期待結(jié)果。另外，教師必須提高自身的素質(zhì)與能力，當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)教師才能把深?yuàn)W的知識(shí)講得通俗易懂，妙趣橫生。另外，具備良好道德素質(zhì)的教師也會(huì)贏得學(xué)生的喜歡與愛(ài)戴，有助于教學(xué)的順利開(kāi)展。教師也要多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們樹(shù)立起學(xué)好物理的信心。

五、數(shù)理不分家，物理教學(xué)從數(shù)學(xué)抓起

物理和數(shù)學(xué)一樣，在很多問(wèn)題都需要計(jì)算，這就要求學(xué)生必須有較好的計(jì)算能力，在物理學(xué)習(xí)中，有很多學(xué)生不是因?yàn)椴焕斫舛粫?huì)物理題，而是因?yàn)橛?jì)算能力差，在計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤導(dǎo)致原本會(huì)做的題卻不能拿到分?jǐn)?shù)。物理和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一樣，需要反復(fù)練習(xí)，在習(xí)題中鍛煉自己的計(jì)算能力。將物理教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，不失為一種有效的教學(xué)方法?？傊?，物理源之于生活，更應(yīng)用于生活，它與我們的生活息息相關(guān)。教師在教學(xué)中要改變教學(xué)理念，提高自身素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力，鍛煉其邏輯思維能力以及觀察能力，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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［2］馬可．物理教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力［J］．內(nèi)江科技，2012．

［3］郭茂英．將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主角———人教版初中物理新教材試行心得［J］．學(xué)子：教育新理念，2013．

［4］馮靜敏．人教版初中物理教科書(shū)中生活化內(nèi)容的研究［D］．新鄉(xiāng)：河南師范大學(xué)，2015．

［5］周中來(lái)．新課程理念下改進(jìn)初中物理教學(xué)的實(shí)踐與思考［J］．讀寫(xiě)算：教育導(dǎo)刊，2015．

［6］陳肖香．淺談新課改下初中物理教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變［J］．成功：教育版，2009．

作者:王曉琴 單位:甘肅省白銀市會(huì)寧縣白草塬初級(jí)中學(xué)