導(dǎo)語：初中物理實驗教學(xué)思路5篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

【摘要】初中物理是學(xué)生們系統(tǒng)的看待物理學(xué)知識的第一步，難免會感覺到陌生，接觸起來會比較吃力。這對我們教育者來說是一項重要的挑戰(zhàn)，如何讓學(xué)生們在初次接觸物理學(xué)之后就能深深的被這門科目所吸引，抑或是提升學(xué)生們動手能力和成績水平，是我們初中階段物理教育者一直深思的問題。

【關(guān)鍵詞】綜合實踐;初中物理;實驗教學(xué)

物理是一門自然學(xué)科，很多結(jié)果和現(xiàn)象只有在實驗中才能確切的觀察到。而現(xiàn)階段，我國仍然有部分初中物理課程的教育者不能正確認(rèn)識到實驗的對學(xué)生們學(xué)習(xí)物理學(xué)的意義，導(dǎo)致仍然繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教育者為主體，學(xué)生們被動聽課的情況；而部分初中物理的教育者能正確認(rèn)識到實驗對學(xué)習(xí)物理學(xué)的重要性，卻因為受到學(xué)校設(shè)備條件、場地條件等一系列因素導(dǎo)致不能進(jìn)行綜合探究和實驗操作。

一、利用綜合探究來拓展初中物理教學(xué)實驗的意義

1.實驗教學(xué)是當(dāng)前物理學(xué)習(xí)的重要形式。新課改不斷深化，對我們初中物理也造成了很大的沖擊，在此影響下，我們意識到了實驗教學(xué)比較傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，明顯實驗教學(xué)的效率要高很多。初中物理學(xué)是學(xué)生們系統(tǒng)學(xué)習(xí)物質(zhì)知識的第一課，而學(xué)生們能否對物理這門學(xué)科產(chǎn)生興趣與初中物理學(xué)有這很大的關(guān)系。而實驗教學(xué)不僅能幫助學(xué)生們更好的理解教學(xué)知識，更能逐步培養(yǎng)學(xué)生們對物理學(xué)的興趣。2.可以拓展物理學(xué)實驗的新形式。一般的物理實驗都是從班級或者實驗室，而物理學(xué)是一門實踐性強(qiáng)的、從生活中走出的基礎(chǔ)學(xué)科，如果僅僅是從實驗室的話，學(xué)生們是體會不到物理學(xué)的生活性的。而利用綜合探究的方式來拓展初中物理教學(xué)則是發(fā)散了物理實驗課堂的新形式，讓實驗從校園，走到了社會。3.兩者結(jié)合是物理教學(xué)的趨勢。結(jié)合現(xiàn)在的情況我們不難發(fā)現(xiàn)，提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)是當(dāng)前社會下的大形勢。物理實驗和綜合實踐探究結(jié)合在一起不但有助于學(xué)生們在研究物理知識時，大大提升所研究對象的廣度和深度，發(fā)現(xiàn)許多問題之外的問題并能積極的引發(fā)學(xué)生們的思考；同時，在合作探究中，學(xué)生們有效的提升了自己的語言表達(dá)能力，綜合探究能力。

二、如何利用綜合實踐拓展初中物理教學(xué)

1.設(shè)置合理的實驗教學(xué)目標(biāo)首先我們要根據(jù)當(dāng)先所學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及結(jié)合之前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行綜合探究的規(guī)劃，讓學(xué)生們進(jìn)行探究的能容能準(zhǔn)確與學(xué)習(xí)的知識相結(jié)合?？赡艿脑?，也給學(xué)生們對之后要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行稍微的滲透，增加學(xué)生們的探究難度；同時在觀察學(xué)生們探究的過程中，積極與各個小組進(jìn)行交流，觀察學(xué)生們的實驗反應(yīng)以及記錄學(xué)生們所遇到的問題。2.強(qiáng)調(diào)探究和實驗的過程。一堂實驗課所準(zhǔn)備的東西是很多的，首先教育者應(yīng)該將本節(jié)課所用到的實驗器材進(jìn)行必要的檢查，以保證實驗的完整性和安全性。其次在實驗即將開始階段，教育者要引導(dǎo)學(xué)生們一起重溫實驗的目標(biāo)、原理以及操作要求。然后讓學(xué)生們通過實驗要求自己對實驗的器材進(jìn)行安裝，調(diào)試。第三要盡量讓每一位學(xué)生都能參與到實驗之中。同時在實驗的過程中若是發(fā)現(xiàn)了什么學(xué)生出現(xiàn)的問題，要及時訂正。最后教育者要引導(dǎo)學(xué)生們一起將本節(jié)探究課所有學(xué)到的知識進(jìn)行總結(jié)并反思。3.合理布置實驗任務(wù)。成功帶給學(xué)生們的是喜悅而失敗帶給學(xué)生們悲傷，讓學(xué)生們能夠通過品嘗喜悅而產(chǎn)生對物理學(xué)的興趣是我們教育者的任務(wù)。這其中，合理的布置探究和實驗任務(wù)就是很重要的一部分。探究任務(wù)布置的太難，學(xué)生們找不到該有的實驗點；而問題設(shè)置的太簡單則會導(dǎo)致學(xué)生們稍微一思考就能得出答案，同樣不能達(dá)到實驗該有的目的。4.積極總結(jié)。學(xué)生們的探究和實驗過程一般持續(xù)的時間比較長，這期間會有很多個的實驗步驟需要學(xué)生們自主進(jìn)行，而每一段實驗之后的總結(jié)必須要求學(xué)生們認(rèn)真對待，做到將實驗過程中出現(xiàn)的問題以及對問題的思考延伸到更多的實驗猜想，都一一進(jìn)行描述。5.探究實驗應(yīng)該具備科學(xué)性、思考性。探究課題的設(shè)置要貼進(jìn)生活，貼近所學(xué)知識。培養(yǎng)學(xué)生們的目的性，并更好的去反饋生活。6.科學(xué)的評價機(jī)制。對探究實驗之后的評價也是活動中的一個必不可少的環(huán)節(jié)，而評價的機(jī)制不能僅僅是對試驗現(xiàn)象進(jìn)行簡單評價而是應(yīng)該對整個關(guān)節(jié)的完整性、對探究實驗的總結(jié)性以及研究實驗的結(jié)果進(jìn)行完整的總結(jié)。

綜上所述，在教育改革的大趨勢下，我國教師和學(xué)生的觀念都發(fā)生了很大的改變。初中物理知識的實用性、實踐性和開拓性通過拓展實驗都能全面的進(jìn)行體現(xiàn)，給了學(xué)生們一個接觸社會了解社會的途徑，更加有助于幫助學(xué)生們主動從生活中發(fā)現(xiàn)物理、使用物理。同時也給了學(xué)生們一個了解社會、認(rèn)識社會的新途徑，讓學(xué)生們主動發(fā)現(xiàn)，主動探究，從而今早的對整個學(xué)習(xí)生涯和整個社會有一個完整的認(rèn)知并能將之反饋給自己的生活，真正達(dá)到了教書育人的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]毛永成.利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學(xué)[J].數(shù)理化解題研究，2017（17）：67-68.

[2]郝慧.利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學(xué)[J].中國培訓(xùn)，2016（24）：208.

[3]剛正祥.利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學(xué)的方法與策略[J].中國校外教育，2016（16）：120-121.

[4]王亞娟.利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學(xué)[J].課程教學(xué)研究，2014（06）：63-66.

作者:張忠 單位:甘肅省張掖市山丹二中

第二篇

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，如何做好物理教學(xué)已經(jīng)成為教師的重點研究方向。對于初中物理而言，演示實驗是教師們最主要的教學(xué)手法，這一教學(xué)手段的正確與否將對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響。因此本文就初中物理教學(xué)現(xiàn)狀做出分析，思考教學(xué)中的問題和解決辦法。

關(guān)鍵詞：初中物理；演示教學(xué)；教學(xué)對策

一、引言

物理是一門獨特的學(xué)科，由于其嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的特征，實驗演示在教學(xué)中的意義顯得格外重要。它不僅能促進(jìn)學(xué)生快速地掌握重點知識，同時還能有效培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)素養(yǎng)。從教學(xué)方面來說，演示教學(xué)還能使物理這一抽象的學(xué)科變得形象具體，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。而在實踐教學(xué)中教師們又該如何做到這些方面呢？

二、緊抓教學(xué)目標(biāo)突出教學(xué)重點

初中物理教學(xué)的首要任務(wù)就是要讓學(xué)生熟練掌握教材內(nèi)容并圍繞教材中的定理、規(guī)律展開教學(xué)。因此教師在課前設(shè)計階段最重要的就是設(shè)立一個清晰、準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)并圍繞著它展開教學(xué)。從這方面來說，教師必須要熟練掌握演示實驗的教學(xué)方向，并合理設(shè)計實驗步驟，去除實驗中容易產(chǎn)生誤解的步驟或是邊實驗邊詳細(xì)地向?qū)W生講解實驗中每一步的原理和注意事項，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在此以北師大版的物理教材為例，教師們在首次向?qū)W生接受“帕斯卡”這一物理概念時，由于其抽象的物理概念，學(xué)生通常是很難對其形成一個具體印象。因此教師就要嘗試使用演示實驗的方式，并將“使學(xué)生明白帕斯卡為何物？”作為教學(xué)目標(biāo)。教師可以利用實驗器材來實地為學(xué)生測量各種物體之間的壓強(qiáng)，并通過測量讓學(xué)生明白。例如：兩張紙之間的壓強(qiáng)是1帕斯卡、物理課本與桌面之間的壓強(qiáng)為100帕斯卡左右。通過這種課堂演示的教學(xué)方式，讓學(xué)生直觀地感受到“帕斯卡”到底是什么，并使學(xué)生對這一物理量有一個大概的印象。另外，對于初中階段的物理教學(xué)而言，教師還要將課堂的各個環(huán)節(jié)做好區(qū)分。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師僅僅是將課本中的內(nèi)容生硬地教授給學(xué)生，并沒有突出相應(yīng)的教學(xué)重點，這樣急功近利的教學(xué)方式不僅效率低下，同時也很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生日后的物理學(xué)科學(xué)習(xí)沒有任何幫助。而在演示教學(xué)的影響下，教師應(yīng)將課堂中的重點環(huán)節(jié)適當(dāng)突出，加強(qiáng)學(xué)生對這些知識的重視程度，讓他們意識到這些知識對物理學(xué)習(xí)的重要性，從而在日后的學(xué)習(xí)中能夠有針對性地去掌握這些知識，這不僅能有培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，同時也促進(jìn)了他們物理素養(yǎng)的提高。

三、結(jié)合課堂內(nèi)容重視學(xué)生主體性

雖然演示實驗有其獨特的優(yōu)越性，但是教師也不能一成不變。要知道，不同課時的物理實驗是完全不同的，各自有著各自的特殊性，只有教師將演示教學(xué)和物理教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合才能有效促進(jìn)課堂教學(xué)效率。因此教師在實際教學(xué)中就要適當(dāng)?shù)馗淖冄菔窘虒W(xué)，使其與課堂緊密聯(lián)系起來。具體來說教師首先要清楚地掌握課堂中的不同的教學(xué)環(huán)節(jié)并采用不同的演示教學(xué)來與其相適應(yīng)。例如在引入課堂這一環(huán)節(jié)中，教師就可以利用一些趣味性實驗來激起學(xué)生的興趣，方便接下來的教學(xué)。而在課堂教學(xué)的高潮環(huán)節(jié)時，教師就需要改變演示教學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匕凑战滩闹械囊髞頌閷W(xué)生實驗演示，而不能像課堂開頭那樣用一些趣味性實驗作為演示例子。只有教師正確把握演示教學(xué)的適用方面，才能發(fā)揮其最大作用。第二，教師不能只關(guān)注到課堂上演示教學(xué)的重要性，而忽略了學(xué)生在課上的主體性。受到傳統(tǒng)教育的影響，很多教師在實驗演示時都將學(xué)生當(dāng)作是演示教學(xué)的“觀眾”，與學(xué)生沒有絲毫的互動。這樣單方面的教學(xué)不僅效率低，同時也難以提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。而正確的演示教學(xué)應(yīng)該是怎樣的呢？首先，教師要關(guān)注到學(xué)生對實驗演示過程中產(chǎn)生的疑惑并詳細(xì)地為他們解答。另一方面，教師還要注重教學(xué)與學(xué)生的互動性。實際演示過程中，教師可以提問學(xué)生下一步應(yīng)該如何做，甚至可以選擇那些積極性高的學(xué)生上臺演示，通過這種方式來打破他們的“觀眾”身份。這不僅能使學(xué)生更加積極地參與進(jìn)課堂思考中來，同時也培養(yǎng)了他們的實驗、動手能力。實際上，演示教學(xué)并不是說一定要教師正確地將實驗步驟演示出來，有時教師故意露出一些實驗錯誤也很有可能對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。具體來說，教師在演示時可以有意地犯一些錯誤并向?qū)W生提問：“孩子們，我們這樣做沒錯嗎？”通過這種反問的方式讓學(xué)生參與進(jìn)演示教學(xué)中來，不僅能消除他們的“觀眾心理”，同時也避免他們在日后的學(xué)習(xí)中犯類似錯誤。

四、關(guān)注學(xué)生心理準(zhǔn)確把握實驗方向

演示教學(xué)雖然是為了使物理教學(xué)更加具體形象，但是教師倘若沒有抓住重點就很有可能適得其反。教師在演示教學(xué)中常常會犯這些錯誤：過于花哨的實驗、實驗步驟過于復(fù)雜等。這些錯誤很容易使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移，導(dǎo)致他們的課堂學(xué)習(xí)效率下降。因此在實際教學(xué)中教師要正確地考慮到學(xué)生的心理，站在學(xué)生的角度來思考這些演示實驗正確與否。另一方面，教師在做實驗時也要思考這些演示實驗的教學(xué)方向，保證它們能夠與學(xué)生的想法相適應(yīng)，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向、提高學(xué)生物理知識掌握程度的目的。五、結(jié)束語通過本文的分析可以看出，做好演示教學(xué)的方法有很多，但是這其中需要注意的問題也是多方面的，需要教師們在實際教學(xué)中仔細(xì)辨別、合理運(yùn)用。當(dāng)然，僅僅利用本文中提到的教學(xué)方法是完全不夠的，希望教師們能夠在日常教學(xué)中多做探索、積極創(chuàng)新實踐，為我國教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］王家貴，王佩賢，等．論初中物理教學(xué)內(nèi)容選擇的原則［M］．北京：教育出版社，2013．

［2］徐正揚(yáng)．初中物理教學(xué)辦法標(biāo)準(zhǔn)解讀［M］．教育出版社，2015．

作者:趙振華 單位:甘肅省白銀市會寧縣柴家門鎮(zhèn)雞兒咀學(xué)校

第三篇

摘要：實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)的主要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要教學(xué)方法。初中物理實驗教學(xué)增加了學(xué)生對抽象物理知識的具體運(yùn)用機(jī)會，改變了傳統(tǒng)黑板式的物理教學(xué)模式，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。本文就初中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新思維活動的開展進(jìn)行分析，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績和增加知識。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學(xué)；思路方法

初中物理實驗教學(xué)是以實驗的方式讓學(xué)生認(rèn)識到物理的現(xiàn)象及其變化的規(guī)律，這個過程是將抽象的物理概念通過具體的事物變化表達(dá)出來，使學(xué)生們加深對概念理解。根據(jù)初中學(xué)生的智力水平來看，學(xué)習(xí)初中物理有一定的難度，實驗教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，提高學(xué)生的理解能力和增強(qiáng)他們的實踐能力和解決問題的能力。本文結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，通過初中物理實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的方法進(jìn)行分析。

一、初中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新思路

1.探索式實驗的教學(xué)方法。根據(jù)初中學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)特點，教師將課堂物理教學(xué)通過實驗教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，增加學(xué)生動手參與操作的機(jī)會，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，改變了學(xué)生在課堂教學(xué)活動的地位，對學(xué)生主體作用的發(fā)揮提供了平臺。例如，在“阿基米德原理”這節(jié)教學(xué)課上，在思考“浮力大小受到哪些關(guān)聯(lián)因素的影響？”這個問題時，教師可以讓學(xué)生先獨立思考和分組討論，提出影響浮力小大可能的相關(guān)因素，然后教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提出的相關(guān)問題進(jìn)行試驗，用實驗事實回答問題，這樣加深了對概念的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考和動手操作的能力。2.做教材中沒有的實驗。初中物理教學(xué)內(nèi)容所涉及的試驗比較廣泛，有限的課本容量不能完全展現(xiàn)，因此，教師為了提高學(xué)生對知識的理解，可以增加一些教材中沒有涉及的試驗內(nèi)容。在初中物理實驗教學(xué)中，所涉及的的試驗設(shè)備較多，教師在充分利用學(xué)校實驗室中的設(shè)備之外，還可以根據(jù)試驗內(nèi)容，對于試驗室沒有的試驗設(shè)備從生活中尋找來補(bǔ)充，豐富試驗器材，保證實驗活動的順利進(jìn)行。事實上，物理學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生并不是死記硬背獲得的，而是對物理知識產(chǎn)生濃厚的興趣，善于動手做物理實驗，因此，初中物理教師要避免抽象的物理知識教學(xué)，而是在課堂上多做實驗，將抽象的物理概念通過實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析說明，使學(xué)生容易理解，他們學(xué)習(xí)的積極性和熱情也很容易得到提高。3.提高實驗教學(xué)的自主性和新穎性。在初中物理實驗教學(xué)中，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主觀能動性和獨立自主性，教師要創(chuàng)造實驗教學(xué)環(huán)境和實驗教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上選擇自己需要的試驗材料，并自己動手操作實驗教學(xué)活動的每個環(huán)節(jié)，使他們在操作中享受實驗過程獲得新知識的成就感和幸福感，學(xué)生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)新的物理現(xiàn)象和物理變化并提出問題，特別是提出新穎的問題，更加體現(xiàn)出物理實驗教學(xué)的效果。4.創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在初中物理教學(xué)中，教師的目的不僅僅是學(xué)生們學(xué)好物理知識，提高物理成績，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維能力。物理實驗教學(xué)活動中，教師創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)的情境和提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)試驗?zāi)康暮蛦栴}進(jìn)行思考，從不同的角度探究實驗現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)新的物理現(xiàn)象，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。學(xué)生的創(chuàng)新思維是開展創(chuàng)新的基礎(chǔ)，使學(xué)生善于學(xué)習(xí)與思考的催化劑。因此，教師要從各個角度激發(fā)學(xué)生獨立思考的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的獨立思考能力，使他們在試驗中養(yǎng)成良好的思維，能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和思考問題。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的新策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。新課改背景下，學(xué)生教學(xué)的主體，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將開放自由的教學(xué)方式引入課堂。在教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動計劃的制定，讓學(xué)生了解教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)目標(biāo)，并且學(xué)生在教學(xué)活動中可以提出建議和看法，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性。初中生的課外作業(yè)也比較多，學(xué)生負(fù)擔(dān)很重，壓力很大，教師可以將課外作業(yè)作為課堂實驗教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。初中物理課外作業(yè)不能太少也不能太多，要按照學(xué)生的承受能力布置，最好將課外作業(yè)的一部分放到課堂上進(jìn)行練習(xí)，通過實驗教學(xué)活動解決課外作業(yè)留下的問題，這樣既可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。2.保證物理實驗設(shè)備滿足實驗教學(xué)的需要。物理實驗器材是保證物理實驗教學(xué)能夠順利開展的前提，質(zhì)量合格和種類繁多的試驗設(shè)備才能保證學(xué)生的安全和各類實驗的開展。初中學(xué)生正處于自覺接受新事物的年齡階段，所以在物理實驗教學(xué)上，學(xué)校和教師一定要購置和利用各種能夠使用到的試驗器材，并有效的發(fā)揮和利用好實驗器材，創(chuàng)造高效的試驗教學(xué)活動。3.實驗室向?qū)W生開放。學(xué)校的實驗室除了正常的教學(xué)活動之外，向那些揣著好奇心的學(xué)生開放，讓他們能隨時進(jìn)入實驗室做物理實驗，這在一定程度上提高了學(xué)生實驗的自主性。傳統(tǒng)的試驗教學(xué)管理制度雖然節(jié)約了實驗教學(xué)材料，保持了實驗室的清潔和實驗設(shè)備的安全性，但是對學(xué)生探究物理實驗現(xiàn)象形成了阻礙，使他們的一些想法得不到驗證，實驗室的作用沒有得到充分的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性也打消了。相反，開放式的自主試驗?zāi)Ｊ侥軌虺浞值乩迷囼炂鞑馁Y源，能夠幫助學(xué)生答疑解惑，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維過程中發(fā)揮它的作用。

三、結(jié)論

總之，初中物理實驗教學(xué)是物理教學(xué)活動的主要內(nèi)容，能夠幫助教師解決難以講解的抽象概念，更能幫助學(xué)生難以理解的抽象事物，將難以理解的理論通過實驗現(xiàn)象直觀的展現(xiàn)出來，有助于他們深刻的理解和運(yùn)用。因此，初中物理實驗教學(xué)要不斷地創(chuàng)新和完善，讓它發(fā)揮更大的功效。

作者:周斌 單位:滕州市龍泉街道滕東中學(xué)

第四篇

摘要:在初中教育階段學(xué)科眾多，物理學(xué)科是難點之一，學(xué)生既需要掌握抽象的理論知識，還需進(jìn)行物理實驗，其中物理實驗主要分為教師演示和學(xué)生操作兩大類．在新形勢背景下的初中物理實驗教學(xué)中，教師需及時創(chuàng)新教學(xué)思路，輔助學(xué)生對理論知識的理解與掌握．筆者以初中物理實驗教學(xué)方法如何創(chuàng)新思路為探微對象，同時列舉部分恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法．

關(guān)鍵詞:初中物理實驗;教學(xué)方法;創(chuàng)新思路

針對初中物理實驗教學(xué)而言，即為教師利用實驗的方法對物質(zhì)變化與形態(tài)等方面的展示與總結(jié)，找出物理性質(zhì)和規(guī)律．初中物理實驗教學(xué)方法就是以抽象的概念為基礎(chǔ)利用實驗的方法，提升教學(xué)內(nèi)容的直觀化和具體化，輔助學(xué)生對物理知識的深化認(rèn)知，并提升他們的操作水平．所以說，初中物理教師對實驗教學(xué)方法創(chuàng)新思路，是改善整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵．

一、運(yùn)用探索式初中物理實驗教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的初中物理實驗教學(xué)過程中，教師通常占據(jù)著課堂活動的主導(dǎo)地位，在實驗操作中指導(dǎo)學(xué)生一步一步的操作，他們只是純粹按照教師的指令操作實驗，并不知道操作原因的原理，難以發(fā)揮出自身的創(chuàng)新能力與想象能力．而且有的物理實驗只是教師純粹的演示，學(xué)生只是觀看沒有親自動手操作．所以，初中物理教師在實驗教學(xué)中，需及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，將以教師為主體的演示實驗轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的探索性實驗，為他們提供更多的動手操作機(jī)會，將課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，培養(yǎng)他們的科學(xué)探索精神和動手操作能力．在這里，以《摩擦力》實驗教學(xué)為例，教師可要求學(xué)生事先準(zhǔn)備好形狀和重量相同的兩塊材料，不過材質(zhì)分別為塑料和木質(zhì)，并準(zhǔn)備兩個一模一樣的橡膠圈，指導(dǎo)他們思考:如何使用現(xiàn)有材料設(shè)計和進(jìn)行滑動摩擦力實驗，以此突出物理教學(xué)的探索性，使其進(jìn)行探索性的物理實驗．此時，學(xué)生將會想到將橡膠圈分別在塑料板和木板上進(jìn)行拖拽，并借助彈簧測力計檢測拉力的大小變化，探究影響摩擦力大小的因素．他們討論、猜想:滑動摩擦力的大小可能跟接觸面的粗糙程度、重力、速度、接觸面的面積有關(guān)，使其通過實驗操作總結(jié)歸納:影響滑動摩擦力大小的因素主要是壓力和接觸面的粗糙程度．學(xué)生在自主探索中設(shè)計和操作實驗，引領(lǐng)他們在親自動手操作中探索物理知識的奧秘，而且這樣的實驗學(xué)習(xí)方式更加科學(xué)，能夠充分突出學(xué)生的主體地位，幫助他們高效理解物理理論知識．

二、適當(dāng)補(bǔ)充教材之外的物理實驗內(nèi)容

教材是初中物理實驗教學(xué)的主要依據(jù)和切入點，不過教材內(nèi)容往往較為局限，只是為學(xué)生提供一些易于操作的實驗．在初中物理課堂教學(xué)中，教師可適當(dāng)增加實驗教學(xué)的比例，組織學(xué)生操作更多的實驗，提升他們對理論知識的消化效果和掌握程度，還可發(fā)展其思維能力與創(chuàng)新意識．初中物理教師在實驗教學(xué)中，可結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容適當(dāng)補(bǔ)充一些教材之外的實驗，把現(xiàn)實生活中的物品引入到實驗教學(xué)中，或者是帶領(lǐng)學(xué)生一起自制器材，提升實驗課堂的趣味性，并開闊他們的眼界，使其對物理實驗的操作始終保持濃厚興趣．比如，在進(jìn)行《阿基米德原理》實驗教學(xué)時，該實驗本身就是一個具有趣味性的物理實驗，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的實驗內(nèi)容，演示和操作完實驗后進(jìn)行教材之外的實驗．要求他們準(zhǔn)備質(zhì)量不同，形狀大小相同的氣球、鐵球與木球，以及材料和重量相同，但形狀不同的木球，組織學(xué)生進(jìn)行浮力實驗，利用教材之外的實驗使其充分理解影響浮力大小的因素．在具體的實驗操作環(huán)節(jié)，學(xué)生可以小組為單位，利用生活中常見的水桶或盆當(dāng)作容器，把形狀大小相同和質(zhì)量不同的氣球、鐵球和木球先放入水中，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量可以影響到浮力的大小;再將材料和重量相同、形狀不同的木球放到水中，進(jìn)一步驗證質(zhì)量是影響浮力大小的主要因素，與物體的形狀和材質(zhì)無關(guān)．學(xué)生在學(xué)習(xí)完實驗內(nèi)容之后，可以嘗試用阿基米德原理解決一些簡單問題，并能夠解釋生活中一些有關(guān)浮力的物理現(xiàn)象．

三、提升初中物理實驗教學(xué)獨立自主性

依據(jù)新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)與要求，初中物理實驗教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的個人主觀能動性和獨立自主的學(xué)習(xí)意識，全力培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)造意識與創(chuàng)新能力．初中物理教師在具體的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，需高度重視學(xué)生的反應(yīng)與感受，誘發(fā)他們對物理實驗操作的欲望與熱情，鼓勵其獨立思考之后在小組內(nèi)共同設(shè)計實驗方案和操作實驗．在整個實驗過程中，教師需起到指導(dǎo)者與組織者的作用，讓學(xué)生自主選擇實驗器材，鼓勵他們創(chuàng)新實驗方法，并評價自己的實驗操作流程與結(jié)果，思考遇到的問題和疑惑，通過相互討論分析和解決問題．諸如，在《杠桿》教學(xué)實踐中，針對“杠桿平衡”的實驗教學(xué)部分，教師需事先準(zhǔn)備好充足的實驗器材，包括彈簧秤、鉤碼、鐵架臺、杠桿等，將班內(nèi)學(xué)生分成若干個小組，讓他們根據(jù)提供的實驗器材討論、設(shè)計和制定實驗方案和方法，以及具體的實驗操作步驟與流程，且每組派遣代表交流設(shè)計方案．學(xué)生在實驗前思考:在實驗中需要測量哪些物理量?分析得知:動力F1、阻力F2、動力臂L1和阻力臂L2，繼續(xù)思考:把這四個數(shù)據(jù)測出來，就可以得到它們之間的關(guān)系嗎?怎樣測量這些數(shù)據(jù)?為什么實驗中讓杠桿再次在水平位置平衡?并提醒他們要注意交流與合作．老師在學(xué)生實驗操作過程中進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時提出，使他們自己去分析和解決問題，完成實驗后各組匯總實驗數(shù)據(jù)，填寫實驗報告．通過多次實驗最終得出結(jié)論:杠桿平衡需滿足:動力×動力臂=阻力×阻力臂．

總而言之，傳統(tǒng)的初中物理實驗教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，教師需及時創(chuàng)新教學(xué)方法，從運(yùn)用探索式實驗教學(xué)，科學(xué)補(bǔ)充課外實驗內(nèi)容和提升實驗的獨立自主性等多個方面著手，真正體現(xiàn)實驗教學(xué)的價值和優(yōu)勢．

參考文獻(xiàn):

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［2］張雪云．新課改下初中物理實驗教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新［J］．教育教學(xué)論壇，2017(26):251－252．

作者:余勇 單位:浙江省寧波市北侖區(qū)廬山中學(xué)

第五篇

摘要：初中物理是初中階段的必修科目之一，學(xué)習(xí)物理對于學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)能力具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用，同時還可以提高學(xué)生解決實際生活中遇到的問題的能力，對學(xué)生的成長也是大有裨益的。但是因為初中物理具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性、專業(yè)性，同時還對學(xué)生的實踐探究能力具有較高要求，因此在初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的物理實驗教學(xué)，打造開放式實驗教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力水平的大幅度提高。

關(guān)鍵詞：初中；物理實驗；開放式教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和時代的不斷進(jìn)步，對人才需要具備的基本素質(zhì)要求也在不斷提高，僅僅具有較高的專業(yè)文化知識水平已經(jīng)不足以適應(yīng)社會的發(fā)展，只有具備更高的綜合實踐能力、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄烤?、積極創(chuàng)新的思維理念，才能適應(yīng)社會不斷發(fā)展的新要求。初中物理是一門同實驗有著密切聯(lián)系的學(xué)科，物理的發(fā)展就是在生活中不斷實驗、不斷探索、不斷總結(jié)中實現(xiàn)不斷進(jìn)步的。因此在初中物理課堂教學(xué)中，教師一定要高度重視物理實驗教學(xué)，深入貫徹“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，對學(xué)生進(jìn)行開放式實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實踐能力、合作意識，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)的初中物理實驗思維形成，實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展，為學(xué)生取得更高、更大的成就奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、營造輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍

盡管初中生同小學(xué)生相比已經(jīng)具有了很大程度的成熟與發(fā)展，但是仍然具有很強(qiáng)的童心，對學(xué)習(xí)的重要意義認(rèn)識不明確，還不能通過自身的思維意識支持自己的學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)的積極性和主動性非常容易受到外界無關(guān)事物的影響，導(dǎo)致注意力分散，從而影響學(xué)習(xí)效果。因此在初中物理實驗開放式教學(xué)中，教師要注重營造輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，改變傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)中教師的師道尊嚴(yán)形象，給學(xué)生更大的自由發(fā)揮空間，充分發(fā)揮學(xué)生聯(lián)想和想象的能力，大力激發(fā)學(xué)生參與實驗的積極性和主動性，保證初中物理實驗開放式教學(xué)的有效開展。

二、保證初中物理實驗教學(xué)的時間空間開放

初中物理實驗教學(xué)中的相當(dāng)一部分內(nèi)容是同實際生活具有密切關(guān)聯(lián)的，因此初中物理教師在實驗教學(xué)過程中不能將實驗教學(xué)的內(nèi)容局限在課內(nèi)教學(xué)知識中，同樣也不能將實驗教學(xué)的時間局限在課堂上，而應(yīng)當(dāng)將實驗教學(xué)的時間、空間進(jìn)行開放，向課余時間、向?qū)嶋H生活當(dāng)中延伸，并通過組織學(xué)生開展多種形式的綜合實踐活動促使學(xué)生的動手操作能力、實踐探究精神、合作交流意識的高度發(fā)展。例如，在講解液化一部分內(nèi)容時，可以組織學(xué)生在冰箱中拿出冰冷的水瓶放置在空氣中，然后進(jìn)行觀察，會發(fā)現(xiàn)水瓶外壁上會慢慢出現(xiàn)小水珠，就如同人出汗一樣。這時再組織學(xué)生進(jìn)行探究和交流，分析水瓶“出汗”的原因，可得出空氣中的水蒸氣遇到低溫的水瓶時放出熱量，在水瓶外壁凝結(jié)成水珠，屬于水蒸氣的液化現(xiàn)象。這種開放式教學(xué)將課堂實驗教學(xué)同生活實際有機(jī)結(jié)合在一起，保證學(xué)生實驗興趣的大力激發(fā)，保證學(xué)生能夠以充沛的主觀能動性參與到實驗教學(xué)當(dāng)中來，使學(xué)生獲得實驗技能的同時獲得了豐富的生活經(jīng)驗。

三、保證初中物理實驗教學(xué)的實驗過程開放

傳統(tǒng)的初中物理實驗教學(xué)中，教師因為出于對學(xué)生人身安全的考慮，或出于避免實驗器材受到損壞的目的，一般情況下在組織學(xué)生進(jìn)行實驗的過程中不敢放手讓學(xué)生真正動手、真正實踐，這樣的實驗教學(xué)就不是真正的實驗教學(xué)。初中物理實驗開放式教學(xué)就是教師在對學(xué)生進(jìn)行深入了解與準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上，機(jī)動選擇實驗內(nèi)容、設(shè)計實驗形式，并組織學(xué)生深入開展探究學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而提升學(xué)生的物理綜合素質(zhì)能力。例如，浮力的實驗教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是教師通過簡單的演示實驗給學(xué)生以淺顯的展示，然后直接將浮力公式出示給學(xué)生，告訴學(xué)生浮力同液體密度、物體體積之間的關(guān)系，這種方式的教學(xué)中學(xué)生處于被動接受地位，主觀能動性得不到有效發(fā)揮，學(xué)習(xí)積極性自然不高。實驗開放式教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生不同密度的液體和不同體積的物體，給學(xué)生彈簧秤、水槽、量筒等實驗器具，由學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行合作探究活動，進(jìn)行實驗，并在對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)記錄的基礎(chǔ)上，在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行總結(jié)，歸納出浮力的公式。在這種實驗開放式教學(xué)中，學(xué)生帶著問題去開展實驗探究，既豐富了知識，又提升了實踐能力水平。

四、保證初中物理實驗教學(xué)的評價體系開放

傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)中，對學(xué)生的評價往往側(cè)重于學(xué)生是否學(xué)會了知識、成績是否得到了提高，評價方式單一、片面，并且過分重視對結(jié)果的評價，但是忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，這種評價方式不能做到客觀、公正，極易導(dǎo)致學(xué)生因為各方面原因?qū)е鲁煽兪С?，從而影響學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用開放式的教學(xué)評價，將學(xué)生在實驗開放式教學(xué)中的表現(xiàn)和參與程度也納入了評價體系范圍之內(nèi)，能夠更加全面地表現(xiàn)出學(xué)生的整體素質(zhì)水平，也能夠?qū)W(xué)生今后的學(xué)習(xí)做出更加科學(xué)的指導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生掌握物理知識、強(qiáng)化物理技能的教學(xué)目標(biāo)。

總之，在初中物理課堂實驗教學(xué)中，教師科學(xué)運(yùn)用開放式的教學(xué)活動，需要以學(xué)生的身心發(fā)展與認(rèn)知特點為依據(jù)，以實驗教學(xué)的實際教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，大力激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的高度發(fā)展，保證學(xué)生能夠切實運(yùn)用所學(xué)得的知識解決實際問題的能力的提高，促進(jìn)學(xué)生朝著更高、更遠(yuǎn)的目標(biāo)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［2］羅玉雙，熊大勝，席在星，等.全面開放實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實踐技能和創(chuàng)新精神［J］.實驗技術(shù)與管理，2006，23（3）：23-24.

作者:邱敏芳 單位:福建省建甌市第四中