導(dǎo)語(yǔ)：物理探究教學(xué)對(duì)策一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

物理是一門(mén)充滿(mǎn)探索樂(lè)趣的學(xué)科，在生動(dòng)的理論講解中建構(gòu)學(xué)生的物理思維，在豐富的實(shí)驗(yàn)中增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用本領(lǐng)，初中物理教學(xué)也將更好地落實(shí)新課程改革的目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、初中物理探究式教學(xué)實(shí)施的必要性

新課程改革實(shí)施以來(lái)，初中物理教學(xué)取得了多方面的進(jìn)步。信息技術(shù)的飛速發(fā)展使多媒體教學(xué)得到廣泛應(yīng)用，課堂教學(xué)更加生動(dòng)逼真。伴隨教材的改革、教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師更重視與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。同時(shí)還應(yīng)看到，物理課程也存在著急需突破的教學(xué)“瓶頸”：學(xué)生主體地位的體現(xiàn)并不明顯，例如有的學(xué)生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)不感興趣，上課注意力不集中；有的學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)不積極，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)只是對(duì)教材內(nèi)容的模仿操作，缺乏新意。因此，探究式教學(xué)的實(shí)施不僅是必要的，也是非常迫切的。初中物理是學(xué)生物理課程學(xué)習(xí)的起步階段，甚至對(duì)學(xué)生今后的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生啟蒙影響。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)探究式教學(xué)，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分體現(xiàn)學(xué)生在物理知識(shí)探索、實(shí)驗(yàn)研究中的主體地位，使學(xué)生在教師的啟發(fā)帶領(lǐng)下，逐漸學(xué)會(huì)自己閱讀、觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)和思考，并主動(dòng)發(fā)問(wèn)，真正在探究的過(guò)程中理解物理學(xué)的原理。

二、初中物理探究式教學(xué)應(yīng)把握的要點(diǎn)

初中物理探究式教學(xué)的實(shí)施應(yīng)注意把握以下要點(diǎn)：

第一，關(guān)注學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，初中生正處于身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)感興趣的內(nèi)容愿意主動(dòng)投入精力。所以教師對(duì)探究式教學(xué)的應(yīng)用首先要注意把握學(xué)生的興趣焦點(diǎn)，并善于挖掘物理知識(shí)和學(xué)生興趣的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)而才能集中學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)學(xué)生探究物理原理。例如，光學(xué)知識(shí)比較抽象，但學(xué)生對(duì)光學(xué)變化的不同效果卻容易產(chǎn)生興趣，教師如果從實(shí)踐現(xiàn)象出發(fā)，用實(shí)驗(yàn)的方式引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究，再回歸理論分析，也會(huì)取得深入淺出的教學(xué)效果。

第二，關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)性。探究式教學(xué)實(shí)質(zhì)包含兩層含義，一是教師帶領(lǐng)學(xué)生探究，二是學(xué)生的自主探究。教師的指導(dǎo)是基礎(chǔ)，學(xué)生需要在此過(guò)程中學(xué)會(huì)自主探究，并利用課上和課下的時(shí)間主動(dòng)投入到一系列的探究活動(dòng)中。因此，教師關(guān)鍵是要教授學(xué)生探究的思路和方法，鍛煉學(xué)生舉一反三的能力。物理知識(shí)的學(xué)習(xí)講求活學(xué)活用，無(wú)論是電路的設(shè)計(jì)與連接，還是力學(xué)的相互作用，都不是紙上談兵，學(xué)生只有學(xué)會(huì)自主探究，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意識(shí)，才能取得真正的收獲。

第三，關(guān)注對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。探究式教學(xué)的實(shí)施需要一種動(dòng)力的支撐，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，獲得教師的肯定和激勵(lì)是他們熱切盼望的，每個(gè)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)都會(huì)有自己獨(dú)特的視角和興趣，教師的幫助和鼓勵(lì)有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，重新認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而在物理課程的學(xué)習(xí)中找到自己的位置。

三、初中物理探究式教學(xué)的實(shí)施策略

遵循興趣、主動(dòng)性、激勵(lì)的方向指引，初中物理探究式教學(xué)的實(shí)施應(yīng)著力推進(jìn)以下策略：

第一，將抽象的理論寓于生動(dòng)的情境。理論知識(shí)講解是教學(xué)的基礎(chǔ)工作，但理論知識(shí)具有抽象性，教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造物理知識(shí)的應(yīng)用環(huán)境，使學(xué)生融入情境之中，然后再帶領(lǐng)學(xué)生探究其中的奧秘。因此，在每一章節(jié)知識(shí)講解前，教師應(yīng)廣泛搜集學(xué)生感興趣的視頻資料，設(shè)計(jì)饒有趣味的實(shí)驗(yàn)。例如，學(xué)生剛剛進(jìn)入聲學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可引用寵物店吸引寵物的銷(xiāo)售策略，通過(guò)播放人無(wú)法聽(tīng)到、但動(dòng)物卻能聽(tīng)到的聲音頻率，吸引動(dòng)物前來(lái)寵物店，讓學(xué)生感受到聲音的無(wú)形力量，認(rèn)識(shí)振動(dòng)“頻率”的內(nèi)涵；或是選取不同樂(lè)器的聲音，引導(dǎo)學(xué)生如何辨別“聲色”。這種情境創(chuàng)設(shè)的方式是探究式教學(xué)的貫穿線(xiàn)索，是吸引學(xué)生注意力的關(guān)鍵。

第二，設(shè)計(jì)豐富多彩的主題實(shí)驗(yàn)。初中物理在每一章節(jié)都安排了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但教師在實(shí)驗(yàn)課程的安排上應(yīng)打破傳統(tǒng)的模擬操作，以主題實(shí)驗(yàn)的方式給予學(xué)生實(shí)踐自主探究的機(jī)會(huì)。主題實(shí)驗(yàn)教學(xué)可采取分組的方式，由教師將班級(jí)內(nèi)學(xué)生劃分為若干小組，每個(gè)小組承擔(dān)一項(xiàng)主題實(shí)驗(yàn)任務(wù)，教師提出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題及實(shí)驗(yàn)要求，包括準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、觀(guān)察并記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程、小組成員總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論等。例如，在質(zhì)量和密度實(shí)驗(yàn)中，教師可提出測(cè)量不規(guī)則物體的體積、測(cè)量糖塊的密度等具有啟發(fā)式的實(shí)驗(yàn)主題，然后小組成員展開(kāi)系統(tǒng)的探究活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，每個(gè)小組成員可上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，講述實(shí)驗(yàn)心得，再由教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

第三，加強(qiáng)物理文化對(duì)學(xué)生的熏陶。物理文化實(shí)質(zhì)已經(jīng)融入在教材之中，只不過(guò)文化的“濃度”不夠鮮明。但物理文化對(duì)學(xué)生啟發(fā)作用是不容忽視的，學(xué)生經(jīng)過(guò)物理文化的熏陶，會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)探究意識(shí)，深刻體會(huì)探究學(xué)習(xí)帶給自己的收獲。物理文化既包括客觀(guān)的物理研究實(shí)驗(yàn)器具，也包括物理學(xué)家個(gè)人的思想情感、意志品質(zhì)等。教師可在每章節(jié)的講述中增加對(duì)物理學(xué)家的背景介紹，將物理學(xué)原理的發(fā)現(xiàn)寓于其中，或是介紹物理儀器的發(fā)明歷程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理學(xué)的浩瀚歷史。例如，牛頓對(duì)力學(xué)的研究歷程，阿基米德所處的歷史環(huán)境等，都有助于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。教師應(yīng)借此機(jī)會(huì)激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

第四，以開(kāi)放式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。新課程改革非常重視對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重，每個(gè)學(xué)生的天生特質(zhì)不同，對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生不同的愛(ài)好和傾向。教師在物理課程的教學(xué)中不能忽視學(xué)生的個(gè)性特征，而是要以此為契機(jī)，激勵(lì)學(xué)生對(duì)感興趣的物理知識(shí)進(jìn)行深入探究，收獲探究成功的喜悅。例如，有的學(xué)生對(duì)焦距成像頗感興趣，有的學(xué)生熱衷研究浮力，教師要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)給予科學(xué)的激勵(lì)和引導(dǎo)，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。

四、總結(jié)

初中物理探究式教學(xué)的實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，教師應(yīng)做好充分的教學(xué)設(shè)計(jì)，并綜合運(yùn)用多種探究教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀(guān)念，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和成長(zhǎng)。