導(dǎo)語：非智力因素在初中物理教學(xué)中的作用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在初中物理教學(xué)中，學(xué)生的智力因素———接受能力、思維能力等都有助于學(xué)生接收新的知識點，有助于學(xué)習(xí)成績的提高，但也不能忽視學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)過程中的作用。內(nèi)因固然重要，但如果外在因素利用不恰當(dāng)，會對初中物理學(xué)習(xí)造成不利的影響，給初中物理學(xué)習(xí)帶來阻礙作用。

關(guān)鍵詞：初中物理；人教；非智力因素

學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程中，是一個漫長的、復(fù)雜的過程。在這個過程中，學(xué)生的智力因素———接受能力、思維能力等都有助于學(xué)生接收新的知識點，有助于學(xué)習(xí)成績的提高，有助于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。但是學(xué)生的非智力因素在初中物理教學(xué)中也能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，促使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)初中物理知識。筆者在本文根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)歷，淺談如何發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，促進初中物理的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)到更多的知識，培養(yǎng)物理能力。

1什么是非智力因素

對于非智力因素的含義，不同的心理學(xué)者和教育研究者有著自己獨特的見解。有些人認為非智力因素是指影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機以及學(xué)生的個性化特點；有人認為只要不屬于智力因素的其它因素都屬于非智力因素；還有人認為非智力因素和學(xué)生的人格因素密切相關(guān)。筆者認為：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的非智力因素是指能夠影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動中并對此產(chǎn)生影響的個性化心理因素，例如學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的欲望、意志力、情緒、自信程度、志向和性格等。

2學(xué)習(xí)欲望在初中物理教學(xué)中的運用

學(xué)習(xí)欲望是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)動力，是產(chǎn)生和維持學(xué)生長久學(xué)習(xí)效果的重要條件。作為一名初中物理教師，我們應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)動機入手，讓學(xué)生明白教材中的物理知識點在現(xiàn)實生活中的重要性，能解釋生活中的一些現(xiàn)象，或者能幫助學(xué)生解決生活中的一些難題。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)效率。例如人教版初中物理八年級下冊第十二章第一節(jié)《杠桿》教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮學(xué)習(xí)欲望在初中物理教學(xué)中的作用。筆者在講解此知識點時，結(jié)合學(xué)生的日常生活現(xiàn)象，設(shè)置教學(xué)提問和教學(xué)情境。教學(xué)提問如下：1、阿基米德曾夸下海口：如果給他一根足夠長的棍子（杠桿）和一個支點，他就可以把地球撬起來；2、同學(xué)們坐公交車的時候，在其方向盤的圓圈里有很多橫條連著中間的圓桿，如果沒有這個方向盤，直接去轉(zhuǎn)動中間的這根圓桿，公交車能順利地行駛嗎？教學(xué)情境為：1、準(zhǔn)備一些指甲剪，讓學(xué)生使用它為自己剪指甲，在剪指甲時，思考：沒有那根杠桿起著擠壓的作用，而只有徒手去按壓，能否把指甲剪掉？2、播放起子起螺絲釘?shù)囊曨l。在這兩個生活情境中引導(dǎo)學(xué)生探究，剪指甲和起螺絲釘?shù)倪^程中如何體現(xiàn)杠桿原理？所以說，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)物理能夠幫助他們解決生活當(dāng)中好奇的問題或者一些難題，那么他們學(xué)習(xí)物理時，就會樂于去探究，學(xué)習(xí)的欲望就會有所增強。

3學(xué)習(xí)興趣在初中物理教學(xué)中的運用

初中物理的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)一樣，具有邏輯思維過程。如何啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它在邏輯思維的過程中起著關(guān)鍵性的作用。如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，即使他們知道物理知識在生活中具有很大的用途，仍然會感覺到物理學(xué)習(xí)的枯燥無味，不愿意學(xué)習(xí)。只要有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的動力就會產(chǎn)生，在動力的驅(qū)使下，他們就會覺得學(xué)習(xí)物理是件容易的事情，不會把它當(dāng)成初中學(xué)習(xí)中的“攔路虎”了。學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣在激發(fā)學(xué)習(xí)動力的作用并不一樣，學(xué)習(xí)欲望主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，讓他們知道學(xué)習(xí)的重要性，而學(xué)習(xí)興趣主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外在動力，在各種感覺上給予他們刺激，讓他感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，例如改變教學(xué)手段，不再使用傳統(tǒng)的手段，盡可能采取多媒體的教學(xué)手段；改變教學(xué)模式，不再使用“死氣沉沉”的教學(xué)模式，可以采用游戲等教學(xué)模式；可以更換教學(xué)場地，不再局限于教室內(nèi)，可以把教學(xué)移到室外第二課堂中。例如在《力學(xué)》“作用力與反作用力”的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠切身感受這個知識點，我把教學(xué)場地移到了操場上，采用了學(xué)科整合的教學(xué)方法，我把學(xué)生分成男女混合兩個小組和男女生分開小組的兩個比賽方陣，在學(xué)校操場上進行兩個方陣的拔河比賽，使學(xué)生明白在比賽的過程中，只要你給對方施加了力的作用，對方也一樣會對你所施加的力給出反應(yīng)（產(chǎn)生反作用）。在比賽游戲下，學(xué)生學(xué)習(xí)“作用力與反作用力”的好奇心和興趣被激發(fā)出來了，在興趣的引導(dǎo)下，他們的物理成績一定會有所提高。

4自信心在初中物理教學(xué)中的運用

學(xué)生的自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)任何一個學(xué)科知識點的重要保障。沒有自信心的學(xué)生，一旦在學(xué)習(xí)上碰到困難，他們更容易打退堂鼓。筆者曾對學(xué)生學(xué)習(xí)物理自信心的情況進行了一次調(diào)查，百分之七十五的學(xué)生承認自己在物理學(xué)習(xí)中的自信心非常低下，物理學(xué)習(xí)是所有學(xué)科當(dāng)中最薄弱的學(xué)科，他們學(xué)習(xí)物理時通常都是被教師“連拖帶拉”之后，才基本上理解了物理知識點。由此可見，教師在教學(xué)時要重在培養(yǎng)學(xué)生的自信心，不能凡事都自己“承包”。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，教師除了給予正確的引導(dǎo)之外，同時還要從精神方面給予學(xué)生激勵，使他們認識到自己的能力并不低下，只要自己在此方面多傾注精力，就能學(xué)好它。另外教師可以通過以往成功克服物理學(xué)習(xí)困難的學(xué)長們的成功案例，給學(xué)生講述別人在面對困難時是如何面對的，當(dāng)學(xué)生認識到自己目前的處境是很多學(xué)生都會面對的時候，自信心就會被重新的激發(fā)出來，學(xué)生就會坦然對待眼前的困難，從而在物理學(xué)習(xí)上邁出關(guān)鍵的一步．

5結(jié)語

初中物理教學(xué)中，教師不但要充分激發(fā)學(xué)生的智力因素，但是也不能忽視學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)過程中的作用。內(nèi)因固然重要，但如果外在因素利用不恰當(dāng)，會對初中物理學(xué)習(xí)造成不利的影響，給初中物理學(xué)習(xí)帶來阻礙作用。在所有的非智力因素中，筆者認為學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的自信心尤其重要，所以在本文略加闡述，希望各位同仁多多指教。

作者:劉康 劉國宏 單位:云南省曲靖市師宗縣丹鳳中學(xué)物理組

參考文獻:

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