導(dǎo)語(yǔ)：音樂(lè)教育中的非智力因素鍛煉一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育,而首先是人的教育?！?/p>

根據(jù)心理學(xué)的理論,學(xué)生在從“自然人”向“社會(huì)人”發(fā)展的過(guò)程中,除先天智力因素以外,后天的非智力因素始終在起著作用。學(xué)生非智力因素的發(fā)展是全面發(fā)展教育目標(biāo)中的一個(gè)極為重要的方面,所以,我們?cè)诮逃谐P(guān)注學(xué)生的智力因素以外,更應(yīng)積極地利用非智力因素,培養(yǎng)非智力因素。音樂(lè),是孩子們喜歡的藝術(shù)手段之一,音樂(lè)課也應(yīng)該是孩子們喜歡的一種形式,關(guān)鍵是看老師怎樣去引導(dǎo),充分發(fā)揮每個(gè)孩子的作用,調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的積極性,發(fā)展他們的潛能。

一、鋪就自信的基石

自信是通往成功的基石,而往往有一部分學(xué)生因?yàn)槿鄙?a href="http://www.eimio.cn/lunwen/jylw/yyjylw/201202/497986.html" target="_blank">鍛煉,對(duì)自己沒(méi)有信心,不敢主動(dòng)上臺(tái)表演。這時(shí),教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、輕松、愉快的氛圍,使學(xué)生心情舒暢,積極主動(dòng)地參與。有時(shí)學(xué)生明明準(zhǔn)備好了,卻不敢上臺(tái)表演。這時(shí),我就會(huì)走到他們身邊,摸摸他們的頭,對(duì)他們說(shuō):“老師相信你準(zhǔn)備過(guò)了就能表演好的,小朋友,你們覺(jué)得呢?”此時(shí),班級(jí)里就會(huì)響起熱烈的掌聲歡迎他上來(lái)。當(dāng)這些孩子表演完后,我又讓其他學(xué)生找找他身上的閃光點(diǎn),極力肯定他的優(yōu)點(diǎn),這樣一次以后,第二次他就比以前大膽多了,能大大方方地上來(lái)表演了。所以,作為教師,應(yīng)該幫助每一個(gè)孩子樹(shù)立自信。

二、保護(hù)自尊的心靈

保護(hù)學(xué)生的自尊比什么都重要,教學(xué)上采取的方式不同,將會(huì)獲得不一樣的效果,作為教師要了解學(xué)生的感受,設(shè)身處地從學(xué)生的角度來(lái)看待學(xué)習(xí),看待老師,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的信心,才能主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)中去,才會(huì)加倍地感到自尊、自重和自信。每個(gè)學(xué)生的能力不同,常有學(xué)生大膽上臺(tái)表演以后,因?yàn)閯?dòng)作可笑或音不準(zhǔn)而惹得臺(tái)下學(xué)生大聲嘩笑。這個(gè)時(shí)候,如果老師也隨堂大笑或用鄙夷的態(tài)度對(duì)待這個(gè)學(xué)生,勢(shì)必會(huì)對(duì)他的自尊造成極大地傷害,甚至于給他的心靈造成不必要的影響。碰到這樣的情況時(shí),我首先告訴臺(tái)下的學(xué)生要做個(gè)文明的觀眾,要學(xué)會(huì)尊重別人的演出,不能因?yàn)樗腻e(cuò)誤而取笑他。然后,我會(huì)鼓勵(lì)他,就算今天有點(diǎn)小差錯(cuò)沒(méi)關(guān)系,他能大膽地上來(lái)就已經(jīng)很棒了。這樣既對(duì)臺(tái)下的學(xué)生進(jìn)行了一次人格教育,又保護(hù)了臺(tái)上學(xué)生的自尊心,相得益彰。

三、開(kāi)發(fā)無(wú)窮的潛能

每一個(gè)學(xué)生都是一片有待開(kāi)發(fā)或需要進(jìn)一步開(kāi)墾的土地,由于年齡和教育等原因,在他們身上都存在著許多“不完善”和“不確定性”。在教育實(shí)踐工作中,我們不能把學(xué)生看死、定型化,要堅(jiān)信每個(gè)心理健康的人都有潛在發(fā)展的因素,即使最差的一名學(xué)生,其底蘊(yùn)也絕不是零,只要我們?yōu)橹畡?chuàng)設(shè)條件,提供舞臺(tái),其潛能終會(huì)被開(kāi)發(fā),其素質(zhì)也將得到完善。有的學(xué)生在演唱時(shí)聲音很輕,作為教師不能武斷地評(píng)價(jià):“聲音太輕了”,而應(yīng)該用激勵(lì)性的話語(yǔ)“:老師相信你下次能唱得響亮”“;你下回能更大方!”曾有一個(gè)平時(shí)的“搗蛋鬼”,一直是我最感頭疼的學(xué)生,但我沒(méi)有放棄他,而是一如既往地關(guān)注他。通過(guò)日常觀察,我發(fā)現(xiàn)他對(duì)于音樂(lè)并不是完全沒(méi)有興趣,就是經(jīng)常管不住自己。為此,我總是盡量抓住他在課堂中的一個(gè)小小的進(jìn)步鼓舞他。終于有一天,他在課上主動(dòng)舉手要求來(lái)表演節(jié)目,而且他唱歌時(shí)聲音響亮,很有表情,和以前草率了事、匆忙下場(chǎng)的風(fēng)格簡(jiǎn)直判若兩人,對(duì)于他的這種變化,我發(fā)動(dòng)學(xué)生,做了積極的肯定,熱情地鼓勵(lì),并提出了希望。人性最大的需求就是渴望別人的欣賞和贊美。從此以后,他上課也聽(tīng)得認(rèn)真了,回答問(wèn)題也積極了,以往在學(xué)生眼中那個(gè)環(huán)孩子的形象已經(jīng)不存在了。教育者的責(zé)任,就是用一雙“發(fā)現(xiàn)”的慧眼,從一種新的視角,盡早地開(kāi)發(fā)孩子的潛能,并加以關(guān)注、培養(yǎng),創(chuàng)設(shè)一切,可能的支持性環(huán)境,幫助他們走向成功之路,幸福之路。

四、營(yíng)造和諧的人際關(guān)系

現(xiàn)在的學(xué)生往往心胸狹隘,只看到別人的短處,以提高自己的威信。長(zhǎng)此以往,勢(shì)必會(huì)影響小學(xué)生健康心理的養(yǎng)成。比如每次上臺(tái)表演,我讓學(xué)生對(duì)自己表演的節(jié)目進(jìn)行評(píng)價(jià),讓臺(tái)下的學(xué)生也參與評(píng)價(jià)。一開(kāi)始,自己表演的學(xué)生不知道自己存在著什么不足,而臺(tái)下的學(xué)生總是會(huì)說(shuō)這個(gè)不好,那個(gè)不好,可以說(shuō)他們善于“揭短”,而要讓他們肯定別人的優(yōu)點(diǎn)像是有什么重大的損失一樣。為此,在進(jìn)行評(píng)議時(shí),我首先向?qū)W生闡明要善于發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光處,然后先說(shuō)值得大家學(xué)習(xí)之處,再提提小建議。這樣堅(jiān)持了一段時(shí)間以后,現(xiàn)在學(xué)生評(píng)價(jià)自己起來(lái)能說(shuō)“我覺(jué)得自己的表情還不夠好!“”我覺(jué)得聲音還不夠響亮?！倍_(tái)下的學(xué)生更不會(huì)像以前那樣光揭短了,他們學(xué)會(huì)了用寬容的、有深度的目光看待每一次的表演,并且能進(jìn)行縱向橫向的比較。他們會(huì)說(shuō)“:他的聲音比以前響亮了?！啊彼m然唱得還不夠響亮,但是他進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備?！啊彼渌裁炊己?如果上臺(tái)時(shí)能再大方一點(diǎn)就更好了”類似這樣的評(píng)價(jià)現(xiàn)在每節(jié)課上都能聽(tīng)得很多,孩子們學(xué)會(huì)了欣賞自己,欣賞別人,發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)了寬容、真實(shí)的評(píng)價(jià),這一點(diǎn)對(duì)他們今后的人生之路是受之不盡的。