導(dǎo)語：初中物理教學(xué)策略研究論文10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：情境教學(xué)法在初中物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，正處于青春期的初中生對課程學(xué)習(xí)的積極性并不高，因此，初中物理教學(xué)課堂要想收獲很好的教學(xué)效果勢必要先著眼于激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣以及渴望。情景教學(xué)法，即教師依照教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)谌脒@個特定的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這樣一個特定的情境中，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性將被極大地調(diào)動起來。在此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)勅绾螌⑶榫辰虒W(xué)法有效地運(yùn)用到初中物理教學(xué)中。

一、合理地創(chuàng)設(shè)生活情境

生活情境，顧名思義，指的是與日常生活以及自然現(xiàn)象息息相關(guān)的物理情境。這類物理情境與學(xué)生們的生活經(jīng)驗十分貼近，有利于學(xué)生們將自己已有的生活經(jīng)驗與所學(xué)的物理知識相結(jié)合并提升自己的實踐能力。再者，基于對這些生活現(xiàn)象的熟悉，學(xué)生們能夠更好地接受并理解新的知識點。例如，在講解“物態(tài)變化”這一章節(jié)的時候，筆者為了讓學(xué)生們更好地理解與蒸發(fā)相關(guān)的知識點，就創(chuàng)設(shè)了這樣一個生活情境：六伏天的時候，很多小朋友都特別愛洗冷水澡而不愛洗熱水澡，同學(xué)們知道為什么嗎？班長積極地舉手并發(fā)言：“因為冷水澡涼快呀！”“那你知道為什么會洗冷水澡更涼快嗎？”我又接著問，他抓耳饒腮，搖搖頭：“不知道?！笨粗鴮W(xué)生們渴求答案的眼神，我頓了頓，說：“這個問題的答案與我們接下來所學(xué)的知識點——蒸發(fā)有關(guān)，那就讓我們一起在新知識里尋找答案吧！”在我精心設(shè)計的生活情境中，實際生活與物理知識緊密相關(guān)，這不僅帶動學(xué)生在課堂上積極思考，并且還極大地激發(fā)了學(xué)生們的求知欲，為新知識點的講解做好了鋪墊。

二、適時創(chuàng)設(shè)物理實驗情境

眾所周知，物理教學(xué)分為理論知識教學(xué)與實驗教學(xué)兩大部分，理論知識為實驗提供理論依據(jù)，而實驗又是理論知識的體現(xiàn)，二者相輔相成的關(guān)系，然而，在實際教學(xué)中，很多物理教師要么是先將理論知識講解完之后帶領(lǐng)學(xué)生們做一些物理實驗，要么是只講理論知識，不做物理實驗，不管是哪種教學(xué)方式都不利于學(xué)生們對理論知識點的理解與掌握。物理教學(xué)就是要讓學(xué)生們知其然并知其所以然，因此，教師在物理教學(xué)課堂上要充分給予學(xué)生們動手實踐的機(jī)會，學(xué)生們只有在親自動手實驗的過程中才能更為深刻地理解物理知識，并且，物理實驗需要學(xué)生們多個感官的參與，這能夠在豐富學(xué)生們經(jīng)驗的同時幫助學(xué)生們記憶相關(guān)知識點。因此，在物理教學(xué)中，教師可以適時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些物理情境，讓學(xué)生們在動手實際的過程中感悟物理知識點，同時也可以增強(qiáng)學(xué)生們的動手實踐能力。例如，筆者在教學(xué)“顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡”這一知識點的時候，就把學(xué)生們分成兩大小組，分別在所學(xué)知識點的基礎(chǔ)之上自己動手制作一個簡易的顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡，做好之后，每個小組都要把本組所做的產(chǎn)品給另一小組使用，并檢查該產(chǎn)品是否具有其應(yīng)用的功能。在這樣一個實驗情境中，學(xué)生們在學(xué)完理論知識點之后便能夠及時地動手實驗，這樣的實驗過程雖然花費(fèi)了一些課堂時間，但卻讓學(xué)生們能夠及時地消化和理解相關(guān)的物理知識點，對學(xué)生們理論知識的鞏固以及動手實踐能力的提高都很有幫助。

三、有效創(chuàng)設(shè)多媒體情境

近年來，教學(xué)方法與手段層出不窮，新興的多媒體技術(shù)也被廣泛地運(yùn)用到教學(xué)課堂之中，在物理教學(xué)方面，教師可以借助多媒體這一教學(xué)工具將一些在教室中難以操作的實驗展現(xiàn)在學(xué)生們眼前，以此刺激學(xué)生們的眼耳，從而讓學(xué)生們獲得豐富的視覺與聽覺的體驗，而這些都是教材難以達(dá)到的效果。例如，在講到“光現(xiàn)象”的時候，如果單憑講解教材上的理論知識，學(xué)生們很難深刻理解光的相關(guān)現(xiàn)象，于是，筆者便借助多媒體播放了月食的視頻，將這一常見的生活現(xiàn)象動態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生們眼前，讓學(xué)生們身臨其境地感受光現(xiàn)象。

四、合理創(chuàng)設(shè)故事情境

有趣的故事往往能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)其聽課的興趣。在物理教學(xué)課堂上，教師可以通過講解一些趣味小故事來引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)谌氲教囟ǖ那榫持?，讓學(xué)生們感受到物理的魅力所在，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣。例如，教師可以在講解“力”這一知識點的時候引入其發(fā)現(xiàn)者——牛頓的相關(guān)故事：某天，牛頓經(jīng)過一棵蘋果樹下的時候恰好一個成熟了的蘋果砸在了他的腦袋上，對于這樣的意外收獲，牛頓的第一反應(yīng)并不是驚喜，而是思考為什么蘋果熟了之后便會從樹上掉下來，于是，他便開始觀察生活中重物下落的現(xiàn)象，慢慢地，他發(fā)現(xiàn)了萬有引力的存在，接著他便開始做大量的實驗，最后終于推出了偉大的萬有引力定律。當(dāng)然，教師在講故事時也可以講到一半驟止，也就是說先引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)谌氲焦适虑榫持校缓笤僭诖嘶A(chǔ)上留給學(xué)生們遐想的空間，讓其在好奇心的驅(qū)使下不斷去探索求知。

作者:李華 單位:江蘇省射陽縣通洋初級中學(xué)

第二篇：初中物理的規(guī)律教學(xué)

摘要：隨著新課標(biāo)的改革發(fā)展，初、高級教學(xué)方法和教育模式發(fā)生了很大的變化。新課標(biāo)教育更加注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方法和創(chuàng)新意識的培育，傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”正在逐漸向著素質(zhì)教育的方向發(fā)生著質(zhì)的改變。本文結(jié)合今年來的教學(xué)經(jīng)驗，通過與學(xué)生交流與分析得出的一些教學(xué)方法和計較，希望就初中物理規(guī)律教學(xué)與各同仁共同探討。

關(guān)鍵詞：初中；物理；教學(xué)；規(guī)律

引言

課程的變革對當(dāng)前傳統(tǒng)教育方式產(chǎn)生了非常巨大的影響，傳統(tǒng)應(yīng)對“應(yīng)試教育”的知識灌輸方式產(chǎn)生的弊端越來越明顯：教學(xué)方式單一、學(xué)習(xí)氛圍乏味、教育的觀念落后，進(jìn)而嚴(yán)重削減學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。特別是作為理科的重要分支物理課程的教學(xué)，由于其理論性很強(qiáng)，嚴(yán)謹(jǐn)性很強(qiáng)，對邏輯思維能力要求很高，因此，教學(xué)實踐和技巧直接影響著初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的優(yōu)劣，影響著學(xué)生對物理學(xué)研究的興趣和愛好。

一.傳統(tǒng)初中物理教學(xué)過程

傳統(tǒng)初中物理過程一般首先要課前自學(xué)。學(xué)習(xí)能力是作為學(xué)生的必備本領(lǐng)，因此，課前自學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的重要手段。自學(xué)過程包括全文的閱讀、知識點的圈劃、簡單問題的提出等。然后提出問題。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題應(yīng)該是自主學(xué)習(xí)的開始，問題的提出包括由教師直接提出相關(guān)知識點問題和由學(xué)生提出不懂的知識點疑問兩種方式。講授是教師通過口頭語言向?qū)W生詳細(xì)分析、解說課本知識、對課程知識進(jìn)行歸納總結(jié)、對習(xí)題練習(xí)進(jìn)行分析講評的過程。物理教學(xué)當(dāng)然也包括課堂討論，課間的討論過程是一種以學(xué)生為主體，經(jīng)過師生之間的思考和討論，求得最終解決問題的目的的一種教學(xué)方法。課間討論過程中師生應(yīng)站在學(xué)術(shù)的同一高度，老師不得以學(xué)生某些知識點的欠缺而責(zé)備他們，不能擇其優(yōu)者而教之，忽視對學(xué)習(xí)稍微困難的同學(xué)提出的簡單問題的指導(dǎo)。最后是練習(xí)，教學(xué)過程后教師通過一些練習(xí)習(xí)題、卷子考核等方法讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固，對知識點進(jìn)行聯(lián)系和深入化。

二.傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)觀念落后，方法單一

由于受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)教學(xué)觀念落后，嚴(yán)重制約學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力和學(xué)習(xí)興趣，忽視對學(xué)生科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。教師傳統(tǒng)講授型的教學(xué)方法比較單一化，在教學(xué)過程中，實施的是以教師為中心的“滿堂灌”式教學(xué)，課后又大搞題海戰(zhàn)術(shù)，僅僅注重學(xué)生對知識點的傳授，使學(xué)生一直處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重削減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維發(fā)展。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、甚至厭學(xué)

在應(yīng)試教育思想的影響下，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和繁瑣的資料練習(xí)，給學(xué)生造成極大的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力，嚴(yán)重制約學(xué)生的心理健康發(fā)展，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課程知識特別是物理知識內(nèi)容比較繁瑣，知識點間的關(guān)系十分緊密，理論性和實踐性都比較強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)方式會嚴(yán)重影響學(xué)生對物理學(xué)知識的全面認(rèn)識，進(jìn)而直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，失去學(xué)習(xí)的積極性。

三.物理規(guī)律教學(xué)方法

（一）豐富教學(xué)手段

通過物理規(guī)律讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和深化理解，學(xué)會融會貫通，掌握相關(guān)知識的聯(lián)系與區(qū)別。通過規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會自己總結(jié)知識點，將物理課程學(xué)以致用，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。對于初中傳統(tǒng)物理學(xué)教育，教學(xué)技巧和創(chuàng)新實踐對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新思維有著非常重要的影響。最后可以通過演示展示學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以讓學(xué)生自主設(shè)計PPT、視頻圖片資料、運(yùn)動動畫等方式形象顯示所學(xué)知識點的過程，再對其演示效果進(jìn)行評估，發(fā)現(xiàn)問題，并給予一定的獎勵，使其有了學(xué)習(xí)的動力，又使學(xué)生從更深的角度掌握所學(xué)知識。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)該在教學(xué)的開始設(shè)計一個與所講知識點相關(guān)的物理情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；谛滦徒虒W(xué)方式在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面產(chǎn)生的積極作用，新課標(biāo)的變革應(yīng)運(yùn)而生。在整個教學(xué)的過程中，教師要利用正確的物理研究方法去引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)物理知識的相關(guān)規(guī)律。例如利用控制變量法實施教學(xué)。當(dāng)研究的物理問題有幾個物理量時，通過分別固定一個或幾個物理量，研究其他物理量間的關(guān)系，進(jìn)而得出這些物理量的關(guān)系。如研究導(dǎo)體的電阻與哪些因素有關(guān)等。還有等效替代法，運(yùn)用具有相同性質(zhì)的物理量替代，來研究物理量間關(guān)系的方法。如研究平面鏡成像時像與物的大小關(guān)系等。亦或推理法，在經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過推理聯(lián)系，最后得出規(guī)律。關(guān)鍵是通過實驗數(shù)據(jù)得出規(guī)律，讓學(xué)生牢牢記住所學(xué)內(nèi)容。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

物理學(xué)中相應(yīng)規(guī)律顯示出在某種條件下某些物理量間存在著的必然聯(lián)系，所以規(guī)律性知識點始終貫穿物理學(xué)的始終。學(xué)會運(yùn)用這些聯(lián)系和規(guī)律，發(fā)現(xiàn)知識點與知識點間的聯(lián)系和規(guī)律，形成一張知識的大網(wǎng)，這樣整個物理學(xué)就會變得簡單而充滿活力。因此教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和綜合初中物理規(guī)律能力，試行物理規(guī)律教學(xué)方式。物理學(xué)是一種實驗型科學(xué)，通過實驗可以證實大部分原理和規(guī)律，學(xué)會運(yùn)用實驗的方法，是物理學(xué)習(xí)的基本要求。通過實驗的方法進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力，使學(xué)生更加深入了解所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。

四.總結(jié)

物理學(xué)是理學(xué)的重要學(xué)科分支。初中物理課程通過對學(xué)生物理學(xué)概念與物理學(xué)規(guī)律的教導(dǎo)，讓學(xué)生對整個物理學(xué)知識有初步的了解；通過實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和分析處理數(shù)據(jù)的能力，進(jìn)而學(xué)會發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律；學(xué)會發(fā)現(xiàn)與總結(jié)規(guī)律，將理論的文字概念轉(zhuǎn)化成豐富多彩的實際生活內(nèi)容，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

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[5]葉國偉，初中物理規(guī)律教學(xué)的有效途徑，[J]知識窗•教師版，2012.09期

作者:顏華 單位:吉林省舒蘭市第十六中學(xué)

第三篇：提高初中物理課堂教學(xué)效率

摘要：物理是初中教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，物理知識與我們的生活是密切聯(lián)系的作為中學(xué)物理教師，我們要想盡辦法讓學(xué)生學(xué)好這門課程，使學(xué)生在有限的時間里更多更好地掌握物理知識，提高課堂教學(xué)效率。本文就初中物理課堂導(dǎo)入、教學(xué)方法及教師觀念等方面來分析、研究、探索新的物理教學(xué)模式，以便調(diào)動學(xué)生積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入有吸引力；良好的師生關(guān)系；恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

一、課堂導(dǎo)入要有吸引力

好的開端就是成功的一半，不管哪一門學(xué)科的教學(xué)，課堂導(dǎo)入都起著非常重要的作用。如果課堂導(dǎo)入運(yùn)用得好就能很快地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生了解教學(xué)目的和意圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。因此，作為初中物理教師，我們在課堂教學(xué)中要敢于創(chuàng)新，采用靈活多樣的方式導(dǎo)入新課。

（一）借助多媒體導(dǎo)入吸引學(xué)生興趣

現(xiàn)代化教育手段越來越受到教師青睞，初中物理教師也應(yīng)該順應(yīng)時展的要求，借助多媒體輔助教學(xué)手段，讓我們的課堂教學(xué)更具有吸引力。例如，在講《物體的運(yùn)動快慢》一節(jié)時，我先利用多媒體放了一段錄像，讓學(xué)生了解人步行的速度比自行車的速度慢、自行車的速度又比汽車速度慢、汽車速度比飛機(jī)速度慢等。然后，我引出速度這個詞，告訴同學(xué)們：速度是用來表示物體運(yùn)動快慢的物理量。各種運(yùn)動著的物體都具有一定的速度，只是他們的速度是不盡相同的，有快有慢。

（二）借助物理人物故事導(dǎo)入

我們知道，物理學(xué)家在探索物理科學(xué)之謎的過程中經(jīng)歷了無數(shù)的坎坷曲折，在導(dǎo)入時，把這些科學(xué)家的有關(guān)故事拿出來講給同學(xué)們聽，也會激發(fā)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講《浮力的計算》時，教師可先向?qū)W生介紹亞里士多德一次在洗澡時發(fā)現(xiàn)水缸中溢出了一些水，然后他就經(jīng)過認(rèn)真研究、測量計算，發(fā)現(xiàn)溢出的水與自己的重力相當(dāng)，后又經(jīng)過大量的實驗得出了浮力的計算公式的故事，然后引出主題。

（三）聯(lián)系實際問題導(dǎo)入

物理知識來源于生活，又回歸生活。在教學(xué)時，運(yùn)用生活中常見的現(xiàn)象導(dǎo)入，會收到事半功倍的效果。比如，在教學(xué)《水的反常膨脹》這一知識時，教師可以先讓學(xué)生思考：冬天，水管為什么會凍裂？

二、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生

初中物理新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在教學(xué)中要以學(xué)生為本，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，因此，教師應(yīng)遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在課堂教學(xué)過程中，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的個性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上成為真正的主人。除此之外，教師還要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動為主動，真正動起來，體驗學(xué)習(xí)的快樂。

三、建立良好的師生關(guān)系

親其師，信其道。教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系很重要。師生關(guān)系融洽了，學(xué)生自然就會愿意聽你教的課，這樣，教學(xué)效果肯定會好。要想與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，首先，要做到平等對待學(xué)生。課堂教學(xué)中，教師不再以師自居，而是應(yīng)該從高高的講臺上走下來，深入到學(xué)生中間，用真誠面對每一個學(xué)生，和學(xué)生做朋友，讓學(xué)生不再害怕教師，從而學(xué)生樂于和教師交往，并積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。其次，要想辦法拉近與學(xué)生的距離。在課上或課下，教師要多和學(xué)生進(jìn)行交流，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活情況，要學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲，拉近師生間的心理距離。最后，要懂得尊重、信任和關(guān)愛每一個學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，更要尊重學(xué)生的人格，要發(fā)揚(yáng)民主精神，允許學(xué)生在課堂上自由發(fā)言，對他們要充分的信任，給他們提供機(jī)會，讓其發(fā)表自己不同的見解，表達(dá)自己的不同感受和體會。在學(xué)生犯錯時，教師不要對他們進(jìn)行過分的批評和指責(zé)，而要耐心教導(dǎo)和鼓勵，給他們改正錯誤的時間和機(jī)會，讓學(xué)生感到有動力，從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中。教師要站在學(xué)生的立場思考問題，理解學(xué)生，對待學(xué)生要公平，讓學(xué)生感受到關(guān)懷。

四、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

俗話說：“教無定法，貴要得法。”由此可見，要想教好一門課程，選擇教學(xué)方法很重要。物理教學(xué)方法有很多，在一節(jié)課上，我們可能會同時使用幾種不同的教學(xué)方法。不管使用哪種教學(xué)方法，只要這種方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，并有利于學(xué)生對知識的掌握，那這就是好的教學(xué)方法。如何選擇教學(xué)方法是重中之重：第一，可以根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)方法。教學(xué)方法是為教學(xué)目的服務(wù)的，方法選得好就能容易實現(xiàn)教學(xué)目的；第二，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法。教學(xué)的內(nèi)容不同，知識點也就不一樣了，選擇的教學(xué)方法自然也就不同了；第三，教師還可以根據(jù)每個學(xué)生的實際情況，對能力、性格特點不同的學(xué)生采用不一樣的教學(xué)方法；第四，可以根據(jù)自己的風(fēng)格選擇適用的教學(xué)方法。每個人因特點、性格不同，在教學(xué)中就會表現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格，同一種教學(xué)方法，不可能對每個教師都適用。不管教師采用哪種教學(xué)方法，都必須適應(yīng)適應(yīng)自己的風(fēng)格特點，并能充分理解和把握，這樣才能在教學(xué)活動中發(fā)揮它的功能和作用；第五，可以根據(jù)環(huán)境和條件來選擇教學(xué)方法。以前的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常用一支粉筆和一塊黑板教學(xué)，現(xiàn)在，隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的普及，教師借助一些現(xiàn)代化教具上課，課堂品質(zhì)頓時提升。教師在進(jìn)行教學(xué)時，教學(xué)方法運(yùn)用得恰當(dāng)，學(xué)生學(xué)起來就有興趣，易于接受?？傊岣哒n堂教學(xué)效率的途徑很多，我們作為新世紀(jì)的物理教師，要不斷更新自己的觀念，努力提高自身素質(zhì)，不斷探索新的教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)我們的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，使課堂充滿生機(jī)和活力，提高四十五分鐘的課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，值得我們堅持不懈地去探索、嘗試，去開拓、創(chuàng)新。

作者:周清保 單位:江西省豐城市孺子學(xué)校

第四篇：思維導(dǎo)圖在初中物理實踐性教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)代培養(yǎng)21世紀(jì)學(xué)生的綜合能力的成為教育中的重中之重，中華文化博大精深，對物理的研究擁有很長的歷史。隨著素質(zhì)教學(xué)開展，不僅提升了學(xué)生的社會實踐能力，同時也提高了其綜合素質(zhì)。進(jìn)而對教師所講的內(nèi)容以及方法也有了新的要求，物理作為一門科學(xué)性的學(xué)科，在當(dāng)代更要開創(chuàng)新型的教學(xué)方法，初中物理通過結(jié)合學(xué)生的日常興趣，進(jìn)行系統(tǒng)的思維圖導(dǎo)教學(xué)，提高學(xué)生關(guān)于物理方面的能力，下文就思維導(dǎo)圖在初中物理實踐性教學(xué)中的應(yīng)用做了簡要介紹。

一、當(dāng)代物理教學(xué)的現(xiàn)狀

1.初中物理思維圖導(dǎo)教學(xué)課堂缺乏創(chuàng)新

隨著高考制度的實行，越來越多的學(xué)生對考試的關(guān)注日益增加，學(xué)生都希望考上名牌大學(xué)，但是卻忽略了對自身能力的培養(yǎng)。很多教師在物理課堂上不斷地強(qiáng)調(diào)要抓緊一切時間學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏自由思考物理加速度，受力分析等知識原理的時間。對于初中物理思維圖導(dǎo)教學(xué)課堂的構(gòu)建這一問題不予重視，還是沿用原來的教學(xué)方式，認(rèn)為只要利用更多的時間學(xué)習(xí)，學(xué)生就會取得更好的成績，卻沒有想到使用更優(yōu)秀的教學(xué)方式，從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率。

2.學(xué)校物理教學(xué)設(shè)施有待完善

學(xué)生對物理學(xué)習(xí)失去興趣，和學(xué)校本身也有很大的關(guān)系。一些初中學(xué)校，在開展的物理課程時，講到杠桿原理，滑輪的受力情況時，只能進(jìn)行簡單的在黑板上進(jìn)行受力分析，沒有多媒體高端的圖示等設(shè)施，不夠形象生動。這就使得學(xué)生視野以及獲取外部信息的途徑受到限制。沒有給學(xué)生能力全面發(fā)展提供良好的設(shè)施環(huán)境，阻礙了其物理方面的發(fā)展。

二、思維導(dǎo)圖在初中物理實踐性教學(xué)中的具體方法

1.利用思維導(dǎo)圖方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)

以思維圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)的方式有多種多樣的功能，利用思維圖導(dǎo)教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地梳理學(xué)習(xí)過的知識，進(jìn)而使同一方面的理論系統(tǒng)化，幫助學(xué)生記憶，加深其對物理的印象。在課堂上利用思維導(dǎo)圖為老師的講解以及學(xué)生的思考留下了充足的空間，讓學(xué)生明白學(xué)過的知識是怎樣聯(lián)系起來的，教師還可以添加各種顏色，使思維導(dǎo)圖更加立體化，飽滿化。生動鮮艷的顏色以及立體的構(gòu)造形態(tài)，更能吸引學(xué)生的眼球激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，聽課不再是他們的負(fù)擔(dān)，而是一種享受。例如：在蘇科版九年級上冊學(xué)習(xí)做功這節(jié)課程時，就可以利用思維圖導(dǎo)的方式，將功分為水平方向做的功和重力做的功，進(jìn)而用W=FS就可以算出功德大小。進(jìn)而將功聯(lián)系到重力勢能和機(jī)械能等方面，利用思維圖導(dǎo)將這些瑣碎的知識聯(lián)系在一起，將放射性的思想一一詳細(xì)具體，進(jìn)而幫助學(xué)生發(fā)散思維，舉一反三，從根本上提供一個學(xué)習(xí)物理科目的捷徑，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率，提升成績。

2.完善學(xué)習(xí)的相關(guān)物理設(shè)備

初中學(xué)生特別是九年級是發(fā)展各方面能力的關(guān)鍵時期，對于物理課堂所講的內(nèi)容以及授課方法提出了新的要求。物理課堂的思維導(dǎo)圖教學(xué)要以現(xiàn)實的教學(xué)設(shè)備為基礎(chǔ)，一邊梳理理論知識，一邊進(jìn)行相應(yīng)操作的實踐，從根本上加深學(xué)生物理知識的印象。某些學(xué)校還沒有在教師配備多媒體設(shè)備，一些物理方面的杠桿和滑輪實驗設(shè)施的數(shù)量不夠用，對物理教學(xué)課程造成應(yīng)阻礙。例如：初中學(xué)校應(yīng)該及時引進(jìn)新型的教學(xué)設(shè)備，完善學(xué)校的教學(xué)設(shè)施，提供給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動初中物理新型教學(xué)方法的開展。比如說有關(guān)內(nèi)能轉(zhuǎn)化的機(jī)械器材，和機(jī)械能，重力勢能相關(guān)的器材，這樣在學(xué)生在學(xué)習(xí)物理方面做功，內(nèi)能，熱傳遞，動能，勢能，機(jī)械能等，更加形象具體化。在接觸到具體實物的基礎(chǔ)上在利用思維圖導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生更容易把相關(guān)理論知識總結(jié)歸納在一起。不僅僅是物理教學(xué)思維導(dǎo)圖教學(xué)相關(guān)的設(shè)備，還要在學(xué)生的課余生活中多引進(jìn)一些與物理有關(guān)的圖示和模型等器材。綜上，在初中學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是時展要求，為了推動21世紀(jì)綜合國力的發(fā)展，必須對現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的改革。在物理課堂上實行初中物理思維導(dǎo)圖的方法進(jìn)行教學(xué)，是對初中生綜合素質(zhì)培養(yǎng)非常有用的方式，為了學(xué)生的未來以及其以后的事業(yè)的發(fā)展，這一教學(xué)方法是十分有必要的，既能幫助學(xué)生歸納相關(guān)系統(tǒng)知識，又能加深對物理的印象，發(fā)散學(xué)生思維，知識點舉一反三，同時也為培養(yǎng)當(dāng)代社會的創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)。

作者:李亞洲 單位:江蘇省鹽城亭湖新區(qū)實驗學(xué)校

第五篇：初中物理實驗高效教學(xué)實踐

物理是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的科學(xué)．對初中物理教學(xué)來說，尤其要重視實驗教學(xué)，努力提高實驗教學(xué)的效果．實踐表明，實驗教學(xué)在現(xiàn)階段的初中物理課堂中具有非常重要的價值，對幫助學(xué)生掌握物理知識、培養(yǎng)他們動手與創(chuàng)新能力有著不可替代的極大促進(jìn)作用．因此對初中物理教學(xué)來說，加強(qiáng)實驗教學(xué)非常必要．本文就此探討新課程背景下初中物理實驗高效教學(xué)的策略．

一、貼近生活進(jìn)行教學(xué)

其實在我們生活中有很多物理現(xiàn)象存在，實際上物理來源于生活．在初中的物理教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該多與實際生活相結(jié)合，盡量避免在物理課堂當(dāng)中出現(xiàn)太過枯燥的氛圍，一定要將授課的內(nèi)容盡量豐富，多以實際生活當(dāng)中的案例來作比喻，引導(dǎo)學(xué)生深入了解課堂知識，要讓學(xué)生在生活當(dāng)中會習(xí)慣利用物理知識來解決一系列的問題．比如，在學(xué)習(xí)蘇科版初中物理教材八年級上冊的第一章“聲現(xiàn)象”時，因為聲現(xiàn)象在我們生活中無處不在，所以，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)并不能引起學(xué)生的共鳴．教師在進(jìn)行這一章的教學(xué)時，應(yīng)該要積極貼近日常生活，可先讓學(xué)生分別說出在自己生活當(dāng)中所存在的聲音，包括每種聲音的發(fā)生源，傳播源，以及每種聲音中不相同的地方與相似的地方．老師還可與學(xué)生一同探討每種聲音的特征，包括哪些聲音讓人感覺不舒服，哪種聲音能使人放松，以及有哪些聲音是我們?nèi)硕牪坏降模處煈?yīng)從生活細(xì)節(jié)的角度來講解這一課，使學(xué)生能積極地參與互動，在最大程度上提高學(xué)生對知識的吸取程度．

二、增加演示實驗

在物理授課中，演示實驗很常見，因為有很多物理知識并不能單從書本就可以講解透徹，很多教學(xué)內(nèi)容非常抽象，由于一些物理因子的可見度比較低，所以在日常的演示中可能現(xiàn)象不夠明顯．那么這個時候我們就必須要將其現(xiàn)代化的科技器材進(jìn)行合理的應(yīng)用，一些復(fù)雜的物理知識用復(fù)雜的實驗進(jìn)行演繹，能使學(xué)生更深入地了解其規(guī)律以及概念．比如蘇科版初中物理教材八年級下冊第八章“力”的時候，因為力學(xué)在生活中雖然很常見，但是其中包括了很多部分，如摩擦力、重力、彈力等，這些常見的力學(xué)教師在講解中如果能配合現(xiàn)代器械將能更完整具體地演示給學(xué)生看，因為每一種力的發(fā)生跟表現(xiàn)形式都一樣，只有利用實驗器械才能讓學(xué)生更直觀地了解到．教師在進(jìn)行演示的時候，可將一些基礎(chǔ)的知識融入到實驗的講解中，其后再讓學(xué)生學(xué)習(xí)更深入的知識，那么學(xué)習(xí)效果一定會更佳．所以在物理授課當(dāng)中，合理應(yīng)用實驗器械來進(jìn)行演示，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大大提升．

三、引導(dǎo)學(xué)生多參與實驗

在很多化學(xué)教學(xué)課堂中，老師會盡量讓學(xué)生來操作實驗，因為化學(xué)知識比較廣泛與復(fù)雜，所以在學(xué)習(xí)過程中實驗?zāi)茉黾訉W(xué)生對知識的深入認(rèn)知．但是在物理實驗中，卻不會讓學(xué)生過多的進(jìn)行實驗，因為很多教師認(rèn)為物理實驗有一定的安全性，但是在眾多的物理知識中，只有讓學(xué)生親自操作，才能感受到物理在生活中所存在的神奇力量．比如在學(xué)習(xí)蘇科版初中物理教材九年級上冊第十三章“電路初探”時，因為這一章的學(xué)習(xí)與日常生活接軌，所以教師更應(yīng)該讓學(xué)生深入的了解．而這一章教學(xué)時教師多會以實驗連接的方式來讓學(xué)生更明了的了解，關(guān)于電路的連接方式，以及電壓表與電流表等知識，老師的操作并不能讓學(xué)生透徹地了解到其中的奧秘．應(yīng)該讓學(xué)生親自進(jìn)行實驗操作，在操作中明白電路連接中應(yīng)注意的地方，以及正確的連接方式，還有在日常生活中，如果電路出現(xiàn)問題應(yīng)該如何安全地進(jìn)行探查與修理．只有對知識了解越清楚，在日常生活當(dāng)中面對這一問題才能有效地防止危險的發(fā)生，所以教師在某些物理知識的教學(xué)時，多引導(dǎo)學(xué)生參與實驗，能有更好的教學(xué)效果．

四、引進(jìn)高新技術(shù)，進(jìn)行虛擬實驗

在初中的物理授課中，因為很多教學(xué)內(nèi)容需要應(yīng)用到實驗器材，而我國有很多物理實驗室的實驗器材都較為落后，所以在實驗演示的時候并沒有將物理知識更深入的表現(xiàn)出來．因此，我們一定要多引進(jìn)一些高新技術(shù)，可以建立一個虛擬的實驗室，使學(xué)生能親自進(jìn)行實驗操作又能確保實驗的安全性．而且這種方式的教學(xué)，能使學(xué)生的實驗既能有效的提高，還能將學(xué)生綜合素養(yǎng)大幅度提升．比如在學(xué)習(xí)蘇科版初中物理教材八年級上冊第四章“光的折射”時，如果教師運(yùn)用一般的實驗器械進(jìn)行演示，因為光的知識點非常多，所以一般的實驗器械并不能完整地突出知識點．而虛擬實驗在操作中更加簡單，實驗效果也更加明朗，因為在光的折射知識點中包含了透鏡、凸鏡、眼睛、照相機(jī)、望遠(yuǎn)鏡及顯微鏡．這些知識點在常規(guī)的實驗器械中不能完全地表現(xiàn)出來，自然也不能讓學(xué)生很好地區(qū)分每一種光折射的產(chǎn)生與特點．而虛擬實驗室能讓學(xué)生對每一個知識點進(jìn)行現(xiàn)場實驗對比，區(qū)分知識點的不同，對物理知識的掌握也能更加深入．所以，適當(dāng)引進(jìn)一些高新科技，應(yīng)用在一些物理知識點的教學(xué)中，教學(xué)效果將會非常顯著．總之，在新課程改革實踐中，我們應(yīng)該堅持強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中一切以學(xué)生的發(fā)展作為基礎(chǔ)，所以必須要將實驗授課的教學(xué)方式加以改進(jìn)，使學(xué)生的思維能更加地活躍，從而讓他們的想象力也能相應(yīng)地豐富起來，這樣就能在物理學(xué)習(xí)中促使學(xué)生積極地感受科學(xué)世界中的奧秘，提高物理學(xué)習(xí)效果．

作者:張先桃 單位:江蘇省南京市江寧區(qū)秣陵初級中學(xué)

第六篇：提高初中物理課堂教學(xué)的有效性

摘要:因為課堂教學(xué)中不存在有效性，導(dǎo)致課堂教學(xué)功能整體實現(xiàn)受到抑制．從表面上看，課堂教學(xué)時間全部利用，教師也拼盡全力，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻很糟糕，所以本文嘗試圍繞學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展進(jìn)行教學(xué)，讓教師可以將教學(xué)的過程和結(jié)果相互統(tǒng)一．

關(guān)鍵詞:初中物理;興趣;課堂教學(xué)

一、通過興趣提高課堂教學(xué)有效性

(一)實驗觀察

可以借助出乎意料之外的實驗引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，例如，在進(jìn)行凸透鏡章節(jié)的講解時，讓學(xué)生拿著凸透鏡看遠(yuǎn)程的景物，頓時就會有人在問為什么凸透鏡看遠(yuǎn)處景物反而很小，而且是倒立呢?但是靠近了后就可以看到景物變得很大，這種情況可以很好地調(diào)動學(xué)生的好奇心，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣．

(二)通過實驗研究培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)的目的是幫助學(xué)生更好地發(fā)展，而初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注重科學(xué)探究、理解物理知識、學(xué)習(xí)物理技能，以及體驗物理的過程和方法，從而從本質(zhì)上了解物理學(xué)．所以可以采用探究性實驗教學(xué)，例如，在進(jìn)行電阻大小影響因素教學(xué)時，學(xué)生都回答說家里的電線的芯用的都是銅，但是問到為什么要用銅而不用鐵的時候，課堂頓時安靜下來，學(xué)生都在認(rèn)真地思考，之后互相之間開始進(jìn)行非常積極的討論．之后筆者再讓學(xué)生思考為什么導(dǎo)體之間存在電阻，有哪些因素影響電阻，學(xué)生的興趣得以延續(xù)，并且提出諸多假設(shè)，之后筆者開始通過實驗來證實學(xué)生所提出的各種假設(shè)，最后對實驗結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，整個過程中，很多學(xué)生都得到了表揚(yáng)，從而對于物理學(xué)習(xí)的興趣和信心十足，達(dá)到有效進(jìn)行物理課堂教學(xué)的目的．

二、通過思維能力培養(yǎng)提高課堂教學(xué)有效性

(一)展示教師的思維過程

傳授基礎(chǔ)知識只是教學(xué)的一個部分，將教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法連接成一個整體比整天去整理、歸納和總結(jié)更為重要，教師應(yīng)當(dāng)注意講解自己的想法、想到了什么，以及對于類似問題的處理方式，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會解決問題的方法．

(二)通過展示學(xué)生的思維過程提高其思維能力

歸根結(jié)底，學(xué)生的解決問題的方法、能力都是在學(xué)生的頭腦中形成，這一環(huán)節(jié)是很難知悉的，所以作為教師，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生暴露其思維過程，并且對其思維過程進(jìn)行評價和剖析，倘若學(xué)生的思維方向正確，就可以讓學(xué)生之間互相進(jìn)行思維啟發(fā);如果學(xué)生的思維方向有誤，那么需要針對其錯誤進(jìn)行糾正，達(dá)到有效教學(xué)的目的．

(三)讓學(xué)生參與教學(xué)

學(xué)生的思維能力養(yǎng)成依賴于多種教學(xué)形式，尤其是要引導(dǎo)學(xué)生主動地討論、思考，親身參與到教學(xué)過程中去，主動參與實踐教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的．

三、提高課堂教學(xué)有效性的一大重要途徑是問題意識的培養(yǎng)

問題往往是學(xué)生思維的開始，如果在教學(xué)過程中，教師可以有針對性地進(jìn)行一些情趣性問題情境的設(shè)計，那么就可以幫助學(xué)生的思維進(jìn)行較好的發(fā)揮．例如，在進(jìn)行慣性相關(guān)知識的教學(xué)中，教師可以主動向?qū)W生發(fā)問為什么小車在毛巾、棉布上滑動的距離要遠(yuǎn)小于在光滑木板上滑動的距離?誰能猜想一下小車在光滑的物體表面的運(yùn)動狀況?這種層層遞進(jìn)的問題可以為學(xué)生構(gòu)建一個充滿物理學(xué)習(xí)和研究興趣的環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生去積極地思考，從而可以更為深層次和透徹地理解慣性定律．在初中物理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)善于對素材進(jìn)行挖掘，了解和掌握學(xué)生的想法，通過精心設(shè)計的實驗來塑造生動別致的直觀形象，達(dá)到增強(qiáng)實驗的趣味性的目的，確保很好地勾引起學(xué)生的好奇心，從而讓學(xué)生的思維動機(jī)得以激活．在初中物理課堂教學(xué)過程中，由學(xué)生提出一個良好的問題情境，教師對此要非常重視，并且因勢利導(dǎo)讓學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容參與到討論中去，這樣不僅保證了對于學(xué)生的尊重，而且可以更好地培養(yǎng)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對于身邊各種物理現(xiàn)象的探究欲望．在借助物理知識解決實際生活中遇到的各種問題的過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生提出不同的意見和建議．有句話說道:“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要．”但是想要提出新的問題，發(fā)現(xiàn)新的可能性，想要可以從新的角度解決舊的問題，需要創(chuàng)造性的想象力的支持，這同時也是科學(xué)在真正的進(jìn)步的標(biāo)志．只有問題被發(fā)現(xiàn)了，才能夠形成一個動力，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去思考和研究，從而解決問題，達(dá)到創(chuàng)新的目的．

四、結(jié)束語

興趣培養(yǎng)是提高初中物理課堂教學(xué)有效性的一個較為有利的切入點．通過對于興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生開始自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，具體可以基于思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握知識，通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識來讓學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，真正地學(xué)會學(xué)習(xí)，主動地去學(xué)習(xí)，從而使得物理教學(xué)的有效性得到提高，從而達(dá)到物理教學(xué)的目標(biāo)．任何的教學(xué)，其最終目的都是達(dá)到不需要教學(xué)，倘若學(xué)生可以主動自主地去探究、去辨析、去歷練，進(jìn)而尋找到正確的知識，掌握了熟練的技能，那么這樣的話，物理教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)就已經(jīng)得以實現(xiàn)，并且可以引導(dǎo)學(xué)生基于物理學(xué)習(xí)的方法來學(xué)習(xí)其他的學(xué)科，從而達(dá)到提高自身素質(zhì)的目的．

作者:丁銀中 單位:江蘇靖江市土橋初中

第七篇：自制教具在初中物理教學(xué)中的作用

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生觀察動手能力、創(chuàng)新能力方面具有重要作用．新課改背景下，對初中物理提出了更高的要求，明確指出要將物理生活化，將實驗器材生活化，將操作性教學(xué)模式灌輸?shù)浇虒W(xué)，自制教具就是響應(yīng)這個號召的具體舉措．所謂的自制教具就是利用身邊的廢舊資源，采用簡易的物品自己研制教具，使學(xué)生在動手的過程中加深對物理知識的理解，還有效地解決了實驗器材不足的問題．本文針對自制教具在初中物理教學(xué)中的作用進(jìn)行分析，并舉出相關(guān)教學(xué)實例．

1取得更好的教學(xué)效果

隨著我國人口的增長，教育壓力越來越大，教材中教學(xué)大綱的重點與難點具有較強(qiáng)的科學(xué)性、針對性和嚴(yán)謹(jǐn)性．現(xiàn)有的教學(xué)器材已經(jīng)難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，所以采用自制教具不僅能夠緩解器材不足的壓力，還能取得更好的教學(xué)效果．例如蘇教版初中物理教材中有一節(jié)關(guān)于“液體壓強(qiáng)與流速關(guān)系”的教學(xué)內(nèi)容，為了有助于學(xué)生對流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的理解．準(zhǔn)備兩張白紙，將兩張白紙豎直平行放置，使兩張白紙之間存在一定的距離，然后在兩張白紙的中間吹氣．學(xué)生利用自制教具可以發(fā)現(xiàn)，原本以為會向兩邊分開的白紙卻相互吸附在了一起．利用最簡單的自制教具也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生看到這種實驗現(xiàn)象后自然會產(chǎn)生疑問，學(xué)習(xí)和探索的欲望就會大大提高．經(jīng)過相關(guān)專業(yè)知識學(xué)習(xí)與探究后學(xué)生就會知道產(chǎn)生這種現(xiàn)象的奧秘．在向兩張紙之間吹氣的過程中會加速兩張紙之間的空氣流動，壓強(qiáng)變?。鴥蓮埣埻鈧?cè)的空氣流通保持正常狀態(tài)，壓強(qiáng)不變，相對于白紙內(nèi)側(cè)的壓強(qiáng)來說比較大，在壓強(qiáng)差的作用下迫使兩張紙發(fā)生吸附的現(xiàn)象．學(xué)生在自己動手實驗與探究的情況下會加深對物理知識的理解，取得更好的教學(xué)效果．又如，準(zhǔn)備1個礦泉水瓶，在瓶壁上用小刀刻出一些刻痕，瓶里裝滿水后用中間插有玻璃管的膠塞塞緊;然后取一裝有適量水的量筒，將1．5m左右的乳膠管一端插入水中，另一端接在抽氣筒進(jìn)行抽氣，當(dāng)塑料瓶里水從瓶口流出時，把乳膠管套在瓶塞的玻璃管上．當(dāng)把量筒向上抬起時，就會看到水從瓶壁的劃痕處噴出來，向上抬的高度越高噴出的水花也相應(yīng)越急，通過該自制演示實驗來進(jìn)一步引入液體壓強(qiáng)和深度的關(guān)系，進(jìn)而使課堂氣氛活躍、教學(xué)質(zhì)量提升，促進(jìn)學(xué)生知識的培養(yǎng)和創(chuàng)造思維意識．

2縮小知識與生活的距離

學(xué)生進(jìn)行自制教具時一般采用的都是廢舊的飲料瓶、繩子、筆等常見生活用品，都是學(xué)生生活中最熟悉的材料，學(xué)生在制作教具與實驗的過程中學(xué)習(xí)興趣會潛移默化的增長．案例1在對蘇教版“機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化”教學(xué)時，可以靈活采用易拉罐這種材料，再加上橡皮筋、螺母、棉線、剪刀和錐子這些輔助工具就可以做出一個自制教具．自制教具的過程大致為去掉易拉罐的上蓋，在上下兩端用錐子扎上兩個直徑為3cm的孔，將橡皮筋在上下兩端的孔處固定．最后把螺母系在橡皮筋的中間位置，橡皮筋呈X的現(xiàn)狀．自制教具完成后就可以進(jìn)行實驗，將易拉罐進(jìn)行回滾實驗，用手推動易拉罐，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)易拉罐在滾動一段距離后便停止向前滾動反而會返回來滾動．這一實驗現(xiàn)象極為有趣，學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)的動能與彈性勢能的相關(guān)知識對這種現(xiàn)象進(jìn)行解釋．學(xué)生用手推動易拉罐，使易拉罐具有動能而向前滾動，而在滾動的過程中由于重力以及橡皮筋的原因使動能轉(zhuǎn)化為彈性勢能，而當(dāng)易拉罐停止時，彈性勢能達(dá)到最大，彈性勢能又轉(zhuǎn)化為動能，使易拉罐發(fā)生返回來滾動的現(xiàn)象．案例2在帶電體可以吸引物體的教學(xué)中，讓一位學(xué)生站在一塊5cm厚的干燥聚苯乙烯塑料上，周圍沒有其他物體接觸，用一只手與放在桌面上一塊干燥的聚苯乙烯泡沫塑料摩擦若干次，人體便帶上了正電荷．隨后拿一只乒乓球放在水平桌面上，讓學(xué)生用帶電的那只手接觸乒乓球，球會向手的方向滾動過來并隨著手的方向運(yùn)動，通過實驗驗證帶電體不但可以吸引輕物體，而且也可以吸引類似乒乓球的重的物體．案例3用自制桿秤演示阿基米德定律．教師提問:決定物體所受浮力的大小與什么因素有關(guān)系?學(xué)生的回答各異，讓學(xué)生帶著好奇引入實驗:(1)在秤盤中放一木塊，待秤桿平衡時記下秤砣的位置;(2)另取一裝滿水的燒杯放在秤盤中，把木塊放到燒杯里，水溢出到稱盤里，等水停止向外溢出時，小心取出燒杯;(3)把溢出的水稱出質(zhì)量，比較兩次秤砣懸點的位置是否一樣的，通過實驗使學(xué)生清晰地看到木塊的重量與木塊排出水的質(zhì)量是相等的，學(xué)生真正意識到浮力大小的關(guān)系．生活中的所有事物都有其自身獨(dú)特的物理屬性，在進(jìn)行自制教具的過程中要靈活運(yùn)用事物的物理屬性，可以更全面地展示物理規(guī)律以及物理現(xiàn)象．學(xué)生在實驗的過程中還加強(qiáng)了老師與學(xué)生之間的溝通交流，形成新型師生關(guān)系，學(xué)生通過實驗喚起了學(xué)習(xí)注意力，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)情感，教師適時用語言指引，使學(xué)生懷著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望．

3彌補(bǔ)實驗不足

傳統(tǒng)的蘇教版“升華與凝華”教學(xué)的過程中一直都是采用碘錘來演示升華與凝華的實驗現(xiàn)象，但由于實驗可見度較低，所以實驗效果不太明顯，為了彌補(bǔ)實驗的不足，在教學(xué)中可以自制教具以取得更好的實驗效果．需要的實驗器材大概有樟腦丸、燒杯、電熱杯、冰塊、保溫盒、橡皮筋、熱水、保鮮袋、鐵絲做成的小樹枝．實驗步驟大致分為以下幾步:首先，將鐵絲制成的小樹枝放在保溫盒中再加上適量的冰塊;其次，將少量樟腦丸碾成粉末狀放入燒杯中，燒杯口用保鮮袋蓋上，再用橡皮筋固定，防止氣體漏出;再次，將準(zhǔn)備好的燒杯放入電熱杯中進(jìn)行加熱;最后，當(dāng)收集到足夠的水蒸汽后將保鮮袋去掉，迅速將燒杯蓋在冰凍的小樹枝上．學(xué)生根據(jù)實驗觀察可以看到，用鐵絲做成的小樹枝由于低溫在遇到較高溫的水蒸汽后小樹被凝華形成雪花狀的固體．原有的實驗教學(xué)效果沒有自制教具實驗效果顯著，在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實驗的不足，取得了更好的實驗效果．自制教具拉近了學(xué)生之間的距離，活躍課堂氛圍，創(chuàng)造和諧溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境．當(dāng)然，學(xué)生在整個實驗過程中能夠深刻理解凝華與升華這兩個物態(tài)變化過程，加深了對物理知識的理解．

4拓寬物理知識的相互復(fù)蓋

物理教學(xué)知識的前部分引橋與后部分鋪路彼此深入完善，突破章節(jié)的限制，強(qiáng)化鞏固知識的全面性，把初中物理各章節(jié)的知識點之間的關(guān)系貫穿于一體．例如在復(fù)習(xí)“密度”這一節(jié)時，如學(xué)生用自制器材測出以下三種物質(zhì)的密度，需要用到哪些器材，操作步驟是怎樣．(1)密度大于水的小塊不規(guī)則石塊;(2)密度小于水的小塊蠟;(3)密度大于水的一杯鹽水和密度小于水的一杯菜籽油．學(xué)生思考:較多的測量方法是常規(guī)儀器．此時教師適時引導(dǎo)用二力平衡，浮力，杠桿平衡原理等方法探究思考解決問題．以上問題貫穿了力學(xué)的主要章節(jié)，突出了重點知識的復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的前后的邏輯關(guān)系，進(jìn)一步深化學(xué)生分析與歸納總結(jié)問題的能力，

5小結(jié)

傳統(tǒng)的物理教學(xué)抑制了學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生的創(chuàng)造能力和動手能力沒有得到充分鍛煉，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式較為單一，久而久之學(xué)生對初中物理就會沒有興趣，影響初中物理教學(xué)質(zhì)量．自制教具可以讓學(xué)生自己動手完成教具，讓學(xué)生將物理知識與生活緊密地聯(lián)系在一起，搭建知識與生活連接的橋梁．學(xué)生在制作教具的過程中自己動手研制，使學(xué)生在實驗的過程中熟練運(yùn)用實驗工具．靈活處理好教材的深度和廣度，有的利用自制實驗將課堂教學(xué)的內(nèi)容與方法貫穿到課堂教學(xué)中．在彌補(bǔ)實驗器材不足的基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，進(jìn)一步激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維廣度和探究領(lǐng)域．

作者:張同興 單位:連云港市贛榆區(qū)歡墩中學(xué)

第八篇：淺談初中物理興趣教學(xué)

摘要：在初中階段的學(xué)生普遍具有好奇心強(qiáng)、活潑好動的心理特點，因此要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣，提高物理課堂教學(xué)效率，教師可以把游戲引入課堂，把課堂教學(xué)生活化，為學(xué)生營造更貼近生活的、輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生帶入到物理知識的環(huán)境中，激活學(xué)生的活躍思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探索，從而實現(xiàn)物理課堂教學(xué)的高效性。

關(guān)鍵詞：初中物理；興趣教學(xué)；課堂游戲化；生活化；物理環(huán)境

興趣是最好的教師，學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會激活他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。物理學(xué)科是進(jìn)入初中新開設(shè)的一門課程，因此學(xué)生在剛接觸物理這門新課程時，會感到既陌生又好奇。教師要根據(jù)學(xué)生的這一心理，認(rèn)真考慮采用什么樣的教學(xué)手段和方法來激活課堂氣氛，使各項教學(xué)活動更加豐富多彩，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和創(chuàng)新意識，使學(xué)生能夠產(chǎn)生對物理學(xué)習(xí)的濃厚興趣，讓學(xué)生自覺主動地探索物理知識、提高物理技能，達(dá)到理想的教學(xué)效果。我結(jié)合自己在初中物理教學(xué)實踐中的一些改進(jìn)措施，來淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

一、課堂游戲化

教師在每節(jié)課上課之前都要深入研究教學(xué)大綱、教材，明確本堂課的教學(xué)目的、教學(xué)重難點，然后再結(jié)合初中學(xué)生的心理特點和認(rèn)知水平，精心設(shè)計每堂課的教學(xué)活動，力求使每堂課的教學(xué)都有滋有味，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。教師不要總是板起臉來說教，而是要和學(xué)生打成一片，和學(xué)生同玩同學(xué)，讓學(xué)生感到物理教師很親切，物理知識很有意思、很好玩。受到電視臺一檔科普類節(jié)目的啟發(fā)，我會在每節(jié)課上尋找一位學(xué)習(xí)成績比較好、語言表達(dá)能力比較突出、有一定的表演能力的學(xué)生來當(dāng)我的物理小助手，讓他來協(xié)助我完成本堂課的教學(xué)任務(wù)。為了增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，教師可以幫小助手打扮一下，比如戴一頂博士帽或者戴一副很夸張的眼鏡等。在上課之前，教師應(yīng)該提前讓這個小助手準(zhǔn)備要講的內(nèi)容，在課堂教學(xué)過程中，小助手要和教師一起活躍課堂氣氛，提出疑問，并且進(jìn)行簡單的演示性實驗。由學(xué)生來擔(dān)當(dāng)教師的角色，使每個學(xué)生都有機(jī)會展示自己，也會讓其他學(xué)生感到新奇和有趣，對所學(xué)物理知識印象深刻。讓學(xué)生當(dāng)小助手，學(xué)生敢于和小助手一起討論問題，學(xué)生的參與熱情高漲，小助手的存在不但能夠幫助教師完成本堂課的教學(xué)任務(wù)，還可以和學(xué)生在課后一起交流和探討每個學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，課后的討論過程又成為學(xué)生鞏固新知識的重要環(huán)節(jié)。小助手能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時反饋給教師，師生之間的距離拉近了，教師的勞動量減少了，學(xué)生的自學(xué)能力提高了，教學(xué)效果更好了。教師在課后可以專門設(shè)立一個物理知識咨詢處，讓一些物理成績比較好的學(xué)生擔(dān)當(dāng)志愿者，每天定時值班，在物理學(xué)習(xí)中遇到困難的時候，學(xué)生可以向志愿者詢問題目，解決他們的困惑，這樣，后進(jìn)生能夠及時解決數(shù)學(xué)問題，不至于把困惑越積越多。被教師選為志愿者的學(xué)生會在內(nèi)心油然而生出一種榮譽(yù)感和責(zé)任感，通過幫助學(xué)困生，鍛煉了他們的解題能力和促進(jìn)了他們的思維發(fā)展。在這個過程中也會出現(xiàn)一些刁難者，這些學(xué)生會專門找一些難題去問志愿者，這會逼迫這些志愿者去查找資料、詢問教師。學(xué)生之間互動交流的過程使整個班級形成一種人人要學(xué)、人人愛學(xué)的良好氛圍。每上完一章的內(nèi)容之后，我會利用一整堂課的時間來開展角色換位的游戲，由學(xué)生來扮演教師的角色，我來當(dāng)學(xué)生，和其他學(xué)生一起聽課。這樣開放性的課堂使學(xué)生的主動性被充分調(diào)動起來，一個個認(rèn)真翻閱資料，努力找尋適合的題目。然后經(jīng)過我的篩選之后，學(xué)生可以大模大樣地走上講臺，讀題、分析題目，然后讓其他學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真的思考之后，舉手回答小教師的問題，答對的學(xué)生給予掌聲的鼓勵和肯定，答錯的問題可以再討論和回答，如果下面的學(xué)生回答不上來小教師的問題，就可以由小教師來講解。被選為小教師的學(xué)生熱情高漲，回答問題正確的學(xué)生信心十足，回答錯誤的學(xué)生永不服氣，學(xué)習(xí)更加刻苦用功。全班學(xué)生在一個個小教師陸續(xù)上臺下臺的過程中，把每一個章節(jié)的概念、典型題目重新歸納總結(jié)了一遍。學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下鍛煉了自己的語言表達(dá)能力，鞏固了新知識，提高了分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心，提高了學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、游戲課堂化

教師可以鼓勵學(xué)生利用身邊的資源來制作物理實驗需要的器材，比如說收集一些瓶瓶罐罐、繩子、注射器、水桶、廢舊的近視鏡片、老花鏡片、舊電池、舊電線等，讓學(xué)生自己動手制作天平、刻度尺、滑輪組等。學(xué)生在收集材料、制作實驗器材的過程中，會自然產(chǎn)生一種對物理知識的親近感，明白了生活中處處存在著物理知識。在學(xué)生收集整理物理資料、制作物理器材、進(jìn)行物理實驗的過程中，學(xué)生加深了對物理知識的理解，鍛煉了自身的動手能力。課后我還組織學(xué)生成立了物理興趣小組，讓小組成員一起利用課外時間共同進(jìn)行物理實驗，制作望遠(yuǎn)鏡、孔明燈、發(fā)電機(jī)等，并且把這些學(xué)生的作品在班內(nèi)進(jìn)行展覽，讓其他學(xué)生去觀察和思考，并嘗試著自己親手做一做。學(xué)生對這些活動很感興趣，也會積極地開動腦筋，利用課外時間來反復(fù)試驗。學(xué)生在玩耍的過程中學(xué)到了物理知識，掌握了物理學(xué)的規(guī)律，在玩耍的過程中實現(xiàn)了科學(xué)知識的主動探索。沒有人要求學(xué)生必須怎么做，但是他們還是會主動地去完成物理的學(xué)習(xí)。教師可以設(shè)計各種不同形式的生動有趣的課外活動，在激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的同時，發(fā)揮每一個學(xué)生的特長。初中階段的學(xué)生思維敏捷、探索欲望強(qiáng)烈，所以教師可以將他們對物理知識的學(xué)習(xí)從課堂延伸到大自然、延伸到社會生活的方方面面。在物理教學(xué)的過程中，教師要將課堂內(nèi)外的知識結(jié)合起來，讓學(xué)生多參與小實驗、小制作，多參加一些與物理知識有關(guān)的活動。這樣的課外活動做到了理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生感受到物理學(xué)的無窮魅力?？傊?，在初中物理的教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生營造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，把游戲引入課堂，使學(xué)生在游戲中學(xué)到物理知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探索，提高物理課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李海豐.淺談初中物理概念教學(xué)[J].中學(xué)物理：初中版，2010（10）.

作者:馬統(tǒng)領(lǐng) 單位:河北省隆堯縣固城中學(xué)

第九篇：新課改下初中物理實驗改革

物理學(xué)是一門精確科學(xué)，與實驗有密切關(guān)系．隨著進(jìn)入新課改以來，實驗的內(nèi)容與原來有不同程度的變化．下面結(jié)合自己在課改以來近四年中的物理教學(xué)實際，就進(jìn)行物理實驗教學(xué)的一些經(jīng)歷談一談自己的看法．

一、實驗教學(xué)思路的更新

實踐是知識的源泉，物理就是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，也就是物理的定義、定理、規(guī)律、定律都建立在大量的實驗和實踐活動中，那么我們所說的實驗也就不僅僅局限于現(xiàn)行初中物理教科書中所安排的學(xué)生分組實驗、演示實驗和若干課外小實驗我們的實驗教學(xué)可以在課上，也可以在課后，可以使用實驗室所配備的器材;也可以自備自制教具;甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品;經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實驗，如:用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實驗;用雪碧瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實驗;用汽水瓶做大氣壓實驗;用眼藥瓶做物體的浮沉實驗;用雞蛋鹽水做浮沉實驗;用生熟雞蛋做慣性實驗;用礦泉水瓶自制潛水艇模型;用筷子、廢凋料盤、棉線制作桿秤;用廢棄的牙膏盒、兩塊平面鏡制作潛望鏡等，這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密，適當(dāng)開展一些制作小器具、設(shè)計小實驗的評比，這樣不僅調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的動手的欲望，更能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究的熱情．總之，我們不是為做實驗而做實驗，我們做實驗是研究事物內(nèi)在聯(lián)系，研究問題的方法，

二、實驗教學(xué)方法的變革

1．觀察是實驗的前提

我們在實驗教學(xué)中首先應(yīng)該使學(xué)生知道:所謂觀察就是要有目的地辨明觀察對象的主要特征，注意發(fā)現(xiàn)引起變化的條件和原因，其次，要使學(xué)生了解觀察是要經(jīng)過一定的努力，克服一定的困難，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能得到對事物的正確認(rèn)識和正確的結(jié)論，需要指出的是:在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生知道，觀察事物是科學(xué)方法中提取大量事實的第一步，也是我們要進(jìn)行任何創(chuàng)造和超越的第一步，我們所需要的不僅僅是大家觀察到的結(jié)果，更重要的是觀察這個活動的本身，觀察在生活中無處不在，比如:觀察水的沸騰實驗中要求學(xué)生注意觀察在給水加熱的過程中，能看到什么?在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論觀察的方法和應(yīng)注意的問題，可以提示看到的不同的現(xiàn)象是由不同的原因引起的，但是具體到是哪些原因，應(yīng)該由學(xué)生通過多次的實驗得出一定的結(jié)論，而不是老師在黑板上把各種條件羅列出，再提供給學(xué)生實驗，那樣做實際上限制了學(xué)生的思維，是不利于學(xué)生形成創(chuàng)新思維的．

2．實驗是創(chuàng)新的關(guān)鍵

人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認(rèn)真地加以思索和總結(jié)得到的，如對于彩虹，自然界在特定雨天后才能看到，平時看不到，在序言中教學(xué)中用三棱鏡做光的色散實驗讓彩虹出現(xiàn)在教室里，使學(xué)生感到新奇，通過這段教學(xué)師生共同討論，形成共識，知道什么是實驗，實驗就是在人工控制條件下使物理現(xiàn)象重復(fù)出現(xiàn)供人們觀察的工作，通過實驗，能夠?qū)ξ锢硎聦崼@得具體的明確的認(rèn)識，有助于理解物理概念和規(guī)律，那么在這里學(xué)習(xí)的就不是色散的知識，更重要的學(xué)習(xí)了這種探索事實根本的方法———實驗．實驗中要有實事求是的科學(xué)態(tài)度，教育學(xué)生每做一個實驗應(yīng)該了解實驗?zāi)康模_使用儀器，作必要的記錄，得出相應(yīng)的結(jié)論整理好實驗器材，根據(jù)實驗觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果得出結(jié)論，做出正確的實驗報告，向?qū)W生適當(dāng)介紹一些物理學(xué)大師所做的物理實驗及所取得的成績，而在以后的學(xué)習(xí)中能夠運(yùn)用這些方法來探索知識．

3．總結(jié)應(yīng)用是目的

科學(xué)方法提出這樣幾個步驟:收集大量資料，證據(jù);總結(jié)分析;得出結(jié)論;提出意見和建議．實驗做完了，結(jié)果出來了，我們的實驗是不是就結(jié)束了?沒有，應(yīng)用才是我們的最終目的，這也完全符合唯物主義方法論中關(guān)于從實踐到理論再由理論到實踐的辯證原則．當(dāng)學(xué)生做了基本實驗后，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生實驗提出較高層次的要求———做驗證性的和設(shè)計性的實驗，比如:在做完測平均速度的實驗后應(yīng)該總結(jié)實驗時所采用的物理方法———控制變量的方法，這種方法在物理的實驗中是最常用的，是應(yīng)該掌握的，這樣在學(xué)完密度知識后根據(jù)實驗室所能提供的器材可以要求學(xué)生解決如何測金屬塊的密度問題，學(xué)生可以根據(jù)控制變量的方法提出設(shè)計方案，也可以提出一些具體問題，自己設(shè)計實驗方法進(jìn)行實驗，這不僅是對前面知識的應(yīng)用，也是一種對物理方法的使用，運(yùn)用現(xiàn)有的知識內(nèi)容推論后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一種物理研究的思路，更是學(xué)生應(yīng)該掌握的物理方法之一，在這個研究的過程中也更容易有新的突破，在做固體熔化的實驗過程中(直接加熱)，開始的實驗結(jié)論和課本上總是不一致，學(xué)生甚至考慮了推翻課本的大膽想法，在引導(dǎo)學(xué)生考慮小學(xué)學(xué)習(xí)的熱平衡的知識后，就有學(xué)生考慮是不是加熱不均勻的問題，通過討論，最終使用了水浴的方法來解決了問題，結(jié)論與課本基本一致，這就是運(yùn)用來探討新知識新方法，在探討中學(xué)生也品嘗到了成功的喜悅．

三、實驗教學(xué)評價的創(chuàng)新

教師對教學(xué)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行評估，為制訂下一個目標(biāo)做準(zhǔn)備，這是一個學(xué)科目標(biāo)的結(jié)束，如果說學(xué)生已經(jīng)掌握了知識的重點、難點，形成了相應(yīng)的技能技巧，那么教師應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生掌握了什么，超越了什么?誰做得最好，由教師和學(xué)生總結(jié)獲取的經(jīng)驗，從而形成再創(chuàng)新能力，這個環(huán)節(jié)是必不可少的．在以往的教育評價當(dāng)中，往往是以學(xué)生的一次次考試的成績來評價每一個學(xué)生，在具有創(chuàng)新意識的教育教學(xué)過程中，這個評價方法自然也應(yīng)該有所改進(jìn)，而實驗教學(xué)的評價似乎成了其中的重點，新的評價觀點不僅僅應(yīng)該看到學(xué)生在操作實驗中的熟練程度、準(zhǔn)確程度，更應(yīng)該重視實驗中解決問題的能力，由于這種評價還在起步當(dāng)中，在實際操作時就更應(yīng)該努力避免死板缺乏創(chuàng)造力的觀點，這也是我們努力的方向之一．總之，實驗教育不僅能培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，把蘊(yùn)含在知識中的智慧價值和方法價值充分展示出來，并在實踐活動中引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的來龍去脈，實現(xiàn)知識掌握與能力發(fā)展的內(nèi)在統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生不斷從現(xiàn)有發(fā)展區(qū)走向最近發(fā)展區(qū)，實現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展功能，而且也能對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能和態(tài)度進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，讓學(xué)生懂得合作、樂于合作，增強(qiáng)了適應(yīng)社會發(fā)展的意識，實現(xiàn)教育的“可持續(xù)性”發(fā)展．

作者:朱茂祥 單位:江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)第三中學(xué)

第十篇：初中物理高效課堂中的有效提問

摘要：在初中物理課堂教學(xué)中，實施教學(xué)有效性提問，將會提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的興趣，激發(fā)學(xué)生積極投身于物理活動之中。學(xué)生只有通過問題對話，才能由淺入深提高學(xué)習(xí)成績。而教師在課堂內(nèi)通過有效提問，才能真正實現(xiàn)讓學(xué)生有目的、有計劃的學(xué)習(xí)，讓整堂課變得生機(jī)勃勃，富有活力，從而提高課堂效率，打造真正的高效課堂。

關(guān)鍵詞：物理高效課堂；有效提問；培養(yǎng)；創(chuàng)新能力

一堂高效課，重點突出固然重要，但利用有效提問去評價學(xué)生，充分拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)課堂教學(xué)對話更是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。尤其在初中物理課堂教學(xué)中正確實施有效性提問，將會提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的興趣，激發(fā)學(xué)生積極投身于物理活動之中。在多年的教學(xué)鍛煉與提升中，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面構(gòu)建初中物理課堂的有效提問。

一、化難為易，使學(xué)生愉悅的參與學(xué)習(xí)

物理課是一門以試驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，無論是演示實驗，還是學(xué)生實驗，都講求實事求是的科學(xué)態(tài)度。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總覺得物理這門課枯燥無味，難學(xué)難懂。因此，教師在備課時，不但要備好教材的重點、難點，還要備好學(xué)情和問題設(shè)計。當(dāng)學(xué)生面對教師所提出的問題時，感覺有強(qiáng)烈的興趣，有思考的余地，這樣的問題才是有效提問。堅決剔除那些讓大部分學(xué)生感覺高不可攀、紛繁蕪雜的問題。要從小問題、淺問題著手，要讓學(xué)生在快樂中積極地投入到問題的學(xué)習(xí)過程中，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。例如，教學(xué)“浮力”一課，浮力是初中力學(xué)中難度較大的教學(xué)課時，從一開始就讓學(xué)生弄懂浮力的大小與那些因素有關(guān)，確實讓一些本來對學(xué)習(xí)物理就沒多大興趣的學(xué)生去思考，實屬難上加難，這樣就會使他們束手無策，喪失信心。但我們不妨變換一個角度，用學(xué)生熟悉而又簡單明了的例子去誘導(dǎo)提問，便會收到意想不到的效果：教師手持盛有清水的燒杯，杯中恰懸浮一顆雞蛋。提醒學(xué)生認(rèn)真觀察教師的操作，此時教師一邊向杯中添加食鹽，一邊用玻璃棒攪拌，學(xué)生都清楚地看到雞蛋在杯中慢慢上浮，待學(xué)生都目不轉(zhuǎn)睛地沉靜在現(xiàn)象的神奇當(dāng)中時，教師恰如其分地提出一個問題：“雞蛋為什么會上?。俊苯淌依镱D時熱鬧非凡，學(xué)生開始交頭接耳、議論紛紛，個個爭先恐后，積極思考，唯恐自己在眼見為實的例子中落后于別人。學(xué)生答：“雞蛋受到的浮力逐漸增大。”教師趁勢再提問：“雞蛋受到的浮力為什么會增大？”學(xué)生答：“鹽水的密度大于清水的密度?！钡搅舜藭r，教師再提問：“浮力的大小與什么因素有關(guān)？”時，便成了水到渠成的問題了，全班學(xué)生都會不約而同的搶答：“與液體的密度有關(guān)?！边@種提問會使抽象復(fù)雜的問題變得清楚明了，讓學(xué)生以愉悅的身心積極投入到學(xué)習(xí)中，從而使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

二、循序漸進(jìn)，促學(xué)生系統(tǒng)地深入學(xué)習(xí)

初中物理屬理科類課程，教師在教學(xué)過程中設(shè)計的問題要有明顯的邏輯聯(lián)系，絕不能使問題以孤立的形式存在。有效的邏輯性的問題設(shè)置要設(shè)計出一系列有計劃、有步驟的、既科學(xué)又系統(tǒng)的提問，教師要在提問過程中循序漸進(jìn)，使問題由易到難，由淺入深。例如，九年級物理第十一章“簡單電路”，在回顧總結(jié)這一章的相關(guān)知識點時，我是這樣設(shè)計問題的：“這一章涉及了電學(xué)中的哪些物理量？”學(xué)生回答：“電流、電壓、電阻?！苯又鴨枺骸笆覂?nèi)電燈的亮度與什么有關(guān)？”有的學(xué)生答：“與電壓有關(guān)。”有的學(xué)生答：“與電流有關(guān)?！苯處熽U釋：“電壓是形成電流的原因，對于同一盞電燈，它兩端的電壓越大，電流就越大，電燈也就越亮。所以前者兩種回答都是正確的?！苯又鴨枺骸霸鯓痈淖冸娏鞔笮?？”答：“改變電壓或電阻。”乘勢追問：“改變電阻有哪些方法？”到了這個時候，學(xué)生的思維已經(jīng)從點連成了線甚至擴(kuò)展成了面，于是學(xué)生便不約而同地回答：“改變導(dǎo)體的材料、長度、粗細(xì)”等。接著深入追查：“以上三種因素中，改變哪種最方便可行？”學(xué)生答：“改變長度?！弊詈舐?lián)系到：“我們學(xué)過的哪種儀器就是靠這種方式來改變電阻的大小從而改變電流的大?。俊贝穑骸盎瑒幼冏杵?。”這種循序漸進(jìn)的提問使學(xué)生把所學(xué)知識有機(jī)的系統(tǒng)的聯(lián)系在一起，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、舉一反三，引學(xué)生理論聯(lián)系實際

在綜合性復(fù)習(xí)的過程中，讓學(xué)生利用所學(xué)的物理知識聯(lián)系生活中的實例，闡釋物理現(xiàn)象。例如：“舉例說明生活中屬于液化現(xiàn)象的例子”，“舉例說明減小壓強(qiáng)的例子”。這類問題只要有個別學(xué)生開個頭，其余學(xué)生便會積極思考，挖空心思去搜尋已學(xué)過的知識，學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互帶動，使平時不愿舉手回答問題的學(xué)生，也踴躍參與討論，讓整個課堂活靈活現(xiàn)，氣氛熱烈。用這種復(fù)習(xí)過程來構(gòu)建學(xué)生的課堂活動，可以制約課堂上零碎的、頻繁的問答，有效地克服那種一講到底、零敲碎打等種種弊端，真正讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。這種能引發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實際的提問，牽一發(fā)而動全身，不但能高效完成教學(xué)任務(wù)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。四、開放思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識物理教學(xué)中的有效提問應(yīng)具有啟發(fā)性，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，課堂提問要啟發(fā)學(xué)生的思維，教給學(xué)生解決問題的方法，所提的問題要起到拋磚引玉的作用，要能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維火花，甚至有驚人的發(fā)現(xiàn)。初中物理教學(xué)大綱中規(guī)定物理教學(xué)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。為了達(dá)到這個目的，教師應(yīng)大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。古今中外的科學(xué)家們都非常重視“問”和“疑”，陶行知先生認(rèn)為：“學(xué)貴知疑?！辟|(zhì)疑辯難是學(xué)生追求真理、勇于創(chuàng)造的內(nèi)驅(qū)力，是通向創(chuàng)新的第一步階梯。因此，在教學(xué)中不但要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要積極鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于提問，懂得“好問則?！?，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?？傊谡麄€教學(xué)過程中，教師要讓“問題”成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、獲得能力的紐帶。巴西教育家弗萊雷說過：“沒有了對話，就沒有了交流；沒有了交流，就沒有了真正的教育。”學(xué)生的學(xué)習(xí)是通過與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題對話來實現(xiàn)的。而教師在課堂內(nèi)通過有效提問，才能真正實現(xiàn)讓學(xué)生有目的、有計劃的學(xué)習(xí)；通過有效提問才能讓學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新；通過有效提問才能讓整堂課變得生機(jī)勃勃，富有活力，從而提高課堂效率，打造真正的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]初中物理義務(wù)教育教科書[M].北京師范大學(xué)出版社.

[2]趙徽，荊秀紅.解密高效課堂[M].教育科學(xué)出版社

作者:王全樺 單位:甘肅省山丹縣第二中學(xué)