導(dǎo)語：中學(xué)物理實驗報告探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,是進行理工類深入學(xué)習(xí)、從事應(yīng)用型工作必備的知識結(jié)構(gòu),物理學(xué)習(xí)也是提高文科學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。物理學(xué)有其特殊的規(guī)律,如果入了門,就會越學(xué)越有意思。那么,怎樣才能使學(xué)生透徹理解,洞悉其中的趣味呢?這就要求教師與學(xué)生實現(xiàn)良好互動,對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計。

一、互動式教學(xué)的前提:學(xué)生為主體的預(yù)習(xí)

課改以后的初中物理課本圖文并茂,生動有趣,與實際聯(lián)系緊密,強調(diào)了物理源于生活。所以,在課前預(yù)習(xí)時,對生活細心觀察是進行互動式教學(xué)的前提。

1.要求學(xué)生上新課之前先看課本預(yù)習(xí),學(xué)生通過自學(xué)進行知識結(jié)構(gòu)上的“熱身”。對于學(xué)生看書就能理解的物理知識,教師可以酌情不講或者少講,這樣,在課堂上就有充分的時間,可以突出重點,突破難點,有針對性地授課。

2.學(xué)生課前預(yù)習(xí)要力求仔細,教師對課前預(yù)習(xí)要做有針對性的輔導(dǎo),每節(jié)課設(shè)置好下節(jié)課的預(yù)習(xí)問題,讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí),這樣才能達到預(yù)習(xí)的目的。例如,在學(xué)習(xí)吸放熱公式:Q=Cm△t時,可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中歸納吸熱和放熱兩種情況下△t計算方法的不同。因為在這個公式中的各個量必須采用合適的單位,才能使等式成立。而在初中范圍內(nèi),公式Q=Cm△t對應(yīng)著吸熱和放熱兩種變化,吸熱時△t=t2-t1,放熱時△t=t1-t2,t1是始溫度,t2是末溫度。學(xué)生往往會記混,一旦記錯了,溫度差就出現(xiàn)了負值,求出的熱量就是錯的。在這種情況下,以學(xué)生為主體的準備活動與教師預(yù)習(xí)輔導(dǎo)的互動就顯得尤為重要。

3.教師與學(xué)生為主體的互動當然不只局限于課本,還要指導(dǎo)學(xué)生多看一些課外書籍,多參加科普活動,將理論與實踐相結(jié)合,才能真正提高學(xué)生解決問題的能力。要鼓勵學(xué)生用已學(xué)到的物理知識來解釋生活中的物理現(xiàn)象,或者運用物理知識進行實際問題解決方案設(shè)計的互動。

要使學(xué)生知道,他們身邊的物理現(xiàn)象舉不勝舉,我們周圍的世界是物理世界,我們可以嘗試性地給出一些解決問題的設(shè)想,也可以將一些現(xiàn)在解決不了的問題“懸置”起來等到以后再解決,這種嘗試或者懸置將是激勵學(xué)生進一步學(xué)習(xí)物理的巨大動力。

二、互動式教學(xué)的主要載體:課堂教學(xué)

1.通過互動的實驗課堂培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣。實驗是師生課堂互動最重要的組成部分,學(xué)習(xí)物理知識要結(jié)合實例才能更好地深化學(xué)生的理解。俗話說“百聞不如一見,百見不如一做”,只有親自動手,印象才深刻。在實驗教學(xué)中,教師要通過與學(xué)生進行良性互動,引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。實驗要做到操作規(guī)范,科學(xué)讀數(shù),準確記數(shù)。例如,在使用電壓表與電流表的過程中,許多學(xué)生會疏忽接線柱的連接情況,造成指針反偏和讀數(shù)錯誤。教師要通過演示、練習(xí)、檢查結(jié)果等多種方式的互動,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。

實驗課的培養(yǎng)目標不僅包括對學(xué)生操作、觀察能力、分析能力等具體能力的培養(yǎng),更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。例如,講完“浮力”一章后,設(shè)計一個求金屬塊密度的開放性實驗。同學(xué)們各顯神通,有的采用常規(guī)做法,用天平測其質(zhì)量m,用量筒測出體積V,代入公式ρ=m/v,即可求出金屬塊的密度。有的同學(xué)能在啟發(fā)式互動后想出其他設(shè)計方案,如用彈簧秤測出物體的重力G,再用公式G=mg,求出質(zhì)量m,然后再求出密度;有的同學(xué)能夠采用浮力稱重法,將物體掛在彈簧秤上,放入水中完全浸沒,這時讀出測力計示數(shù)F,并求出金屬塊受到的浮力F浮=G-F示。又因為物體是完全浸沒于水中的,所以V排=V物,再用公式F浮=ρ水gV排,最后利用公式ρ=m/v,就求出了金屬塊的密度ρ。經(jīng)過這樣動手、動腦、親自操作,學(xué)生找到了多種求大于水的固體物質(zhì)密度的方法,雖然有些方法比較復(fù)雜,但卻提高了學(xué)生的發(fā)散思維能力和解決實際問題的能力。

三、互動式教學(xué)成果的鞏固:精選練習(xí)題

解題過程是學(xué)生發(fā)展智力、提高能力的重要途徑。題要精選精練,選題和解題要注意以下幾點:

1.選題要有代表性:習(xí)題所包含的內(nèi)容和解法都要具有代表性,盡量能融會貫通所學(xué)物理概念、原理和定律,鞏固所學(xué)物理知識,并能從中總結(jié)出解題規(guī)律和技巧。

2.選題要有目的性:對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和薄弱點,要及時糾正和輔導(dǎo),而且要出一些針對性強的題目讓學(xué)生練習(xí),使之在訓(xùn)練中弄清問題,強化知識,并不斷提高解題速度和質(zhì)量。

3.解題要有擴展性:教師講解習(xí)題時也要注意和學(xué)生進行互動式討論,以激發(fā)他們的發(fā)散思維能力。要先進行一題多解,再避繁就簡,選出最佳解題方法,同時,還要多進行一題多變,使知識網(wǎng)絡(luò)化,從而深化學(xué)生對網(wǎng)節(jié)知識點的理解。

四、中學(xué)物理互動式教學(xué)的動力機制:興趣和好奇心

要設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和好奇心,興趣和好奇是思維的巨大動力,因為好奇,學(xué)生就會全神貫注地鉆研物理。例如,學(xué)校附近有座風(fēng)力發(fā)電站,大片銀白色的風(fēng)輪在戈壁灘上與陽光相輝映,美麗壯觀。在學(xué)習(xí)“機械能”時,筆者就因勢利導(dǎo),讓學(xué)生思考風(fēng)力發(fā)電中的能量轉(zhuǎn)化問題。許多同學(xué)結(jié)合實際,弄清風(fēng)力發(fā)電是機械能轉(zhuǎn)化成了電能。實踐證明,當學(xué)生對物理現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇與興趣后,就會積極思考。所以,互動式教學(xué)要保持動力之源,就要點燃學(xué)生好奇心的火花,啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,從而增強其自覺思考和自覺鉆研的主動性。

要讓學(xué)生學(xué)好中學(xué)物理,方法是多種多樣的,學(xué)生的情況又不盡相同。互動式教學(xué)就是一個開放式的授課過程,能讓教師在互動中及時調(diào)整方案,做到因材施教,有針對性地去解決問題。