導(dǎo)語：產(chǎn)教融合下高職校園文化建設(shè)問題探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］校園文化建設(shè)是學(xué)校辦學(xué)理念、價值取向、管理方式和行為規(guī)范的綜合體現(xiàn)，能潛移默化地影響學(xué)生成長發(fā)展。然而，目前高職院校校園文化建設(shè)主要停留在物質(zhì)文化建設(shè)階段，與職業(yè)教育存在一定的疏離與錯位。從產(chǎn)教融合視域分析高職院校校園文化建設(shè)的重要性，分析當(dāng)前高職院校校園文化建設(shè)面臨的瓶頸，并提出產(chǎn)教融合視域下推進(jìn)高職院校校園文化建設(shè)的對策。

［關(guān)鍵詞］產(chǎn)教融合；高職院校；校園文化建設(shè)

校園文化是學(xué)校辦學(xué)理念、價值取向、管理方式和行為規(guī)范的綜合體現(xiàn)，通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境、增強(qiáng)體驗感等來陶冶學(xué)生情操，潛移默化地影響學(xué)生的成長和發(fā)展，對學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，構(gòu)筑健康人格和提升綜合能力發(fā)揮著深刻而長遠(yuǎn)的影響。校園文化建設(shè)是高校提升文化建設(shè)，實現(xiàn)以文化人、以美育人的重要舉措?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》要求“把發(fā)展高等職業(yè)教育作為優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠的重要方式”。然而目前，高職院校校園文化建設(shè)仍停留在表面的物質(zhì)文化建設(shè)階段，在校園文化建設(shè)內(nèi)容、制度、路徑等方面都與職業(yè)教育存在一定的疏離與錯位。因此，如何大力建設(shè)高職院校校園文化，在校園文化建設(shè)中凸顯職業(yè)特色、滲透職業(yè)道德教育、建設(shè)高職院校特色校園文化、助推職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展是值得探析的問題。

一、產(chǎn)教融合視域下高職校園文化建設(shè)的重要性

（一）優(yōu)化高職院校職業(yè)教育辦學(xué)特色。產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。產(chǎn)教融合是促進(jìn)職業(yè)教育、高等教育發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式的重要決策。2017年，國務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》；2019年，國務(wù)院正式印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，提出現(xiàn)代職業(yè)教育要“由參照普通教育辦學(xué)模式向企業(yè)社會參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變，大幅提升新時代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐”。由此可見，高職院校應(yīng)優(yōu)化并突出職業(yè)教育辦學(xué)特色，以校企協(xié)同、合作育人為理念，充分調(diào)動企業(yè)參與和產(chǎn)教融合的積極性和主動性，構(gòu)建校企合作的長效機(jī)制。而在產(chǎn)教融合視域下建設(shè)高職院校校園文化，能盡早讓學(xué)生了解企業(yè)文化、熟悉企業(yè)環(huán)境、培養(yǎng)職業(yè)價值觀，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)社會認(rèn)同感，提升就業(yè)素質(zhì)，為融入社會、找準(zhǔn)立足點提供條件，有利于縮短就業(yè)后適應(yīng)企業(yè)崗位時間，提升就業(yè)競爭力。（二）提高實踐教學(xué)質(zhì)量與產(chǎn)教融合實效。職業(yè)教育可以通過校企合作這一有效的“社會化”辦學(xué)模式，精準(zhǔn)地面向兩種需求，即有意識地將基于經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需求的教育活動與基于人格和個性發(fā)展需求的教育活動有機(jī)地融合在一起，以使得人力資源供給側(cè)的職業(yè)教育改革，能否始終緊隨產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展而發(fā)展，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，不斷引入新的教學(xué)手段。產(chǎn)教融合視域下建設(shè)高職院校校園文化，打破傳統(tǒng)純學(xué)校教育活動造成社會需求與教育供給脫節(jié)的現(xiàn)象，根據(jù)市場與行業(yè)需求，有針對性地加強(qiáng)與職業(yè)相關(guān)專業(yè)改革，增加行業(yè)企業(yè)在學(xué)校教學(xué)實踐中的參與度，通過共建教學(xué)基地、共搭實踐平臺、共辦專業(yè)技能大賽等，有利于合理優(yōu)化教學(xué)資源，進(jìn)一步提高學(xué)校教育教學(xué)實踐和學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)的質(zhì)量，實現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，提升產(chǎn)教融合實效性。（三）提升學(xué)生綜合競爭力，營造校企文化育人氛圍。在黨的報告中強(qiáng)調(diào)，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。近年來，產(chǎn)教融合是促進(jìn)職業(yè)教育、高教發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新型和技術(shù)技能型人才一脈相承的重大舉措。高職院校充分發(fā)揮以就業(yè)為導(dǎo)向作用，在產(chǎn)教融合視域下建設(shè)高職校園文化，將職業(yè)道德教育、工匠精神等職業(yè)文化融入校園環(huán)境、校園文化活動、社團(tuán)活動，健全產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合的育人長效機(jī)制，有利于提高學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性，讓學(xué)生在校期間與相關(guān)企業(yè)有更好的互動交流，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)和就業(yè)崗位有更深入的理解和認(rèn)識，從而營造良好的校企文化育人氛圍。

二、當(dāng)前高職校園文化建設(shè)面臨的瓶頸

（一）校園文化建設(shè)的內(nèi)容與職教本性疏離。1.重物質(zhì)文化建設(shè)，輕職業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè)是建設(shè)校園文化的前提，但精神文化建設(shè)更應(yīng)成為校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，應(yīng)與物質(zhì)文化建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展。一些高職院校校園文化建設(shè)和普通高校“如出一轍”，把校園文化建設(shè)等同于校園物質(zhì)文化建設(shè)，在教學(xué)樓、圖書館、宿舍、食堂等硬件設(shè)施投入大量的資金，基礎(chǔ)設(shè)施越來越齊全，教學(xué)設(shè)備越來越先進(jìn)。相反，學(xué)校對精神文化建設(shè)、職業(yè)內(nèi)涵建設(shè)重視度有待提高，文化、價值觀等方面的建設(shè)投入不足，沒有突出職業(yè)文化特點，造成學(xué)校文化環(huán)境缺乏職業(yè)特色，職業(yè)內(nèi)涵建設(shè)豐富性和完整性不足，無法充分發(fā)揮學(xué)校校園文化的整體功能。2.校園文化建設(shè)缺乏產(chǎn)業(yè)企業(yè)特點，職業(yè)感染力不強(qiáng)。目前，校園文化建設(shè)大同小異，常常流于形式，缺乏創(chuàng)新點和吸引力，網(wǎng)絡(luò)文化、流行文化逐漸成為學(xué)生群里的主流。同時，高職院校在校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中，對職業(yè)行業(yè)氛圍營造和職業(yè)特點滲透等方面不夠重視，大部分學(xué)生未能真正深切感受到學(xué)校主流職業(yè)價值導(dǎo)向以及職業(yè)教育氛圍熏陶，未能通過校園文化活動、社團(tuán)活動了解產(chǎn)業(yè)企業(yè)特點以及企業(yè)需求，在一定程度上影響了校園文化職業(yè)感染力，從而影響了學(xué)生職業(yè)人格的發(fā)展。3.校園文化建設(shè)忽視了職業(yè)道德教育。從企業(yè)信息反饋，企業(yè)對員工的職業(yè)道德要求和職業(yè)技能要求是處于同等重要的地位。高職院校一直把職業(yè)道德教育作為思想政治教育的重要教學(xué)內(nèi)容，但單純地從理論出發(fā)進(jìn)行職業(yè)道德教育難免有點空洞，學(xué)生對職業(yè)道德教育的理解較為表面。高職院校在校園文化建設(shè)中重視職業(yè)道德教育，通過產(chǎn)教融合、校企合作，使學(xué)生加深對社會的客觀認(rèn)識，了解企業(yè)行業(yè)需要，了解企業(yè)對員工的職業(yè)道德要求，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生觀和職業(yè)價值觀，增強(qiáng)社會認(rèn)同感和責(zé)任感。（二）校園文化建設(shè)的制度與職教要求錯位。1.校園文化建設(shè)規(guī)劃意識不夠，定位不準(zhǔn)。當(dāng)前，高職院校發(fā)展重點在于基礎(chǔ)設(shè)施、教育教學(xué)、師資隊伍、實驗實訓(xùn)場所、科研項目等建設(shè)上，一味地模仿普通高校的校園文化環(huán)境，在校園文化建設(shè)的總體要求、建設(shè)目標(biāo)、主要內(nèi)容、建設(shè)路徑等方面研究不足、認(rèn)識模糊，對高職院校校園文化建設(shè)規(guī)劃意識不夠、投入不足，沒有深刻認(rèn)識到校園文化建設(shè)對促進(jìn)學(xué)校改革、加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育建設(shè)、提升學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)道德素養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。2.學(xué)校過度重視制度管理，制度文化建設(shè)缺乏實效性。制度文化是指學(xué)校特有的規(guī)章制度、管理條例和行為準(zhǔn)則等，例如學(xué)校章程、教師行為規(guī)范、學(xué)生手冊等，它是在法律框架下制定和運行的，對學(xué)校成員具有約束力，是學(xué)校順利運行的保證。部分高職院校在開展校園文化建設(shè)過程中，容易過度重視制度管理，通過各種規(guī)章制度對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范和約束，缺少正確的引導(dǎo)，會導(dǎo)致校園文化建設(shè)氛圍枯燥、壓抑。如，為了加強(qiáng)學(xué)校管理的科學(xué)性和操作性，一些高校借鑒了企業(yè)“6S”管理體系，制定學(xué)校相應(yīng)規(guī)章制度，但在制度管理執(zhí)行過程中忽視學(xué)生的主體地位，缺乏對制度文化的宣傳，使得師生對制度的認(rèn)可和理解不夠深入，容易造成管理制度缺乏實效性。（三）校園文化建設(shè)的路徑與職教價值脫節(jié)。1.專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)企業(yè)文化融合度不高。產(chǎn)教融合的主要目標(biāo)是提高行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)程度，健全多元化辦學(xué)體制，全面推行校企協(xié)同育人，教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動的發(fā)展格局總體形成，需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式健全完善，人才教育供給與產(chǎn)業(yè)需求重大結(jié)構(gòu)性矛盾基本解決，職業(yè)教育、高等教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級的貢獻(xiàn)顯著增強(qiáng)。高職院校必須立足社會需求，以企業(yè)需求為人才培養(yǎng)目標(biāo)，努力實現(xiàn)“校園人”到“企業(yè)人”的“零距離”。但目前一些高職院校專業(yè)設(shè)置普遍大而全，種類較為分散，部分專業(yè)設(shè)置時未對行業(yè)產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展趨勢開展充分深入調(diào)研，未能將產(chǎn)業(yè)發(fā)展的先進(jìn)技術(shù)、優(yōu)秀文化以及行業(yè)所要求的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等很好地融入專業(yè)建設(shè)中，課程開發(fā)時未能體現(xiàn)職業(yè)特色和產(chǎn)業(yè)企業(yè)文化，因此難以滿足行業(yè)產(chǎn)業(yè)對人才的需求。2.課堂教學(xué)未融入企業(yè)文化與職業(yè)精神。一些高職院校在傳統(tǒng)的學(xué)校教育教學(xué)理念上存在“產(chǎn)教融合就是校中廠、廠中?！薄捌髽I(yè)逐利性與學(xué)校公益性矛盾難以調(diào)和”等認(rèn)識誤區(qū)，使得高職院校對產(chǎn)教融合缺乏足夠重視。此外，高職院校教師的專業(yè)發(fā)展水平無法跟上日新月異的產(chǎn)業(yè)發(fā)展技術(shù)升級與轉(zhuǎn)型速度，再加上平常繁重的教學(xué)任務(wù)，使得教師無法抽身投入對產(chǎn)業(yè)發(fā)展技術(shù)升級與轉(zhuǎn)型中的學(xué)習(xí)與提升，在課堂教學(xué)中重專業(yè)理論與實踐，輕企業(yè)文化、職業(yè)精神融入。3.第二課堂活動缺乏專業(yè)技能與職業(yè)能力。校園文化建設(shè)最終目的是為了鍛煉學(xué)生能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、豐富學(xué)生校園文化生活。實際中，大多數(shù)高職院校在校園文化建設(shè)過程中，開展較多體育、藝術(shù)和娛樂活動，結(jié)合專業(yè)技能和職業(yè)能力特點開展的專業(yè)技能大賽、科技創(chuàng)新活動相對較少，對學(xué)生職業(yè)道德教育培養(yǎng)實效性不明顯。

三、產(chǎn)教融合視域下高職校園文化建設(shè)的對策

（一）產(chǎn)教全面融合推進(jìn)高職校園文化建設(shè)。1.產(chǎn)教融合視域下打造校園環(huán)境。重視校園文化環(huán)境的整體設(shè)計和科學(xué)合理規(guī)劃，優(yōu)化校園環(huán)境，營造職業(yè)教育氛圍，是加強(qiáng)高職院校校園文化建設(shè)的有效途徑。因此，高職院校在建設(shè)物質(zhì)文化、打造校園環(huán)境時要有意識、有針對性地突出職業(yè)教育特點，把職業(yè)文化、企業(yè)文化特色融入教學(xué)樓、實訓(xùn)樓、圖書館、宿舍、食堂等基礎(chǔ)設(shè)施內(nèi)外裝飾中，在校道、走廊等區(qū)域動態(tài)展示學(xué)校產(chǎn)學(xué)研成果、產(chǎn)業(yè)行業(yè)最新資訊、專業(yè)發(fā)展前景信息、產(chǎn)業(yè)行業(yè)精英、優(yōu)秀校友、校園先進(jìn)人物事跡等與職業(yè)教育相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生身處校園也能時刻感受既有深厚文化底蘊，又有專業(yè)特色的職業(yè)教育氛圍。重視教學(xué)實訓(xùn)環(huán)境內(nèi)涵建設(shè)，在專業(yè)實訓(xùn)中心打造一批企業(yè)文化仿真場景，實現(xiàn)“一系一品牌”試點，借鑒不同行業(yè)企業(yè)管理模式，使學(xué)生作為“準(zhǔn)員工”進(jìn)行實訓(xùn)，潛移默化地接受企業(yè)文化氛圍熏陶，逐漸樹立正確的職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)奮斗目標(biāo)。在校園廣播站、官方微信公眾號開設(shè)企業(yè)之窗、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之星、實習(xí)點滴分享等專欄，緊密結(jié)合社會、市場、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、地方發(fā)展要求，努力傳播新思想、新知識、新理論，營造良好的職業(yè)教育氛圍。2.產(chǎn)教融合視域下開展校園文化活動。高職院校應(yīng)突出職業(yè)性和開放性特點，充分運用校園文化活動的平臺，有意識地將職業(yè)文化、職業(yè)道德教育、企業(yè)文化滲透到學(xué)生校外課余活動中，實現(xiàn)產(chǎn)教融合與校園文化的互動對接。除常規(guī)舉辦的高職院校藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等主題文化活動，高職院校校園文化活動應(yīng)充分體現(xiàn)職業(yè)特色，更多地融入職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)道德、專業(yè)技能、企業(yè)文化等內(nèi)容，打造推進(jìn)工匠人才培養(yǎng)工程，多開展貼近產(chǎn)業(yè)行業(yè)特點的校內(nèi)專業(yè)技能大賽、科技創(chuàng)新大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)能力訓(xùn)練營等活動，邀請優(yōu)質(zhì)企業(yè)進(jìn)校園開展產(chǎn)業(yè)行業(yè)論壇，組織開展大國工匠、勞模進(jìn)校園、職業(yè)之星校園分享等，以職業(yè)榜樣的力量起示范引領(lǐng)作用，為學(xué)生打造良好的職業(yè)環(huán)境，使其能從思想和行動上培養(yǎng)相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)，從而為“校園人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥殬I(yè)人”做準(zhǔn)備。3.產(chǎn)教融合視域下搭建社團(tuán)文化建設(shè)。學(xué)生社團(tuán)是校園文化建設(shè)的重要載體，是對拓展學(xué)生能力素質(zhì)、展示個性特長的擴(kuò)展和延伸。產(chǎn)教融合視域下搭建社團(tuán)文化建設(shè)，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)行業(yè)發(fā)展，試建專業(yè)行業(yè)學(xué)生社團(tuán)，在企業(yè)精英與校內(nèi)教師的指導(dǎo)下，通過定期開展專業(yè)市場調(diào)研、走訪了解專業(yè)行業(yè)最新相關(guān)資訊、舉行專業(yè)行業(yè)研討沙龍等，探索社團(tuán)活動與專業(yè)教學(xué)有效融合，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)行業(yè)興趣，進(jìn)一步了解所學(xué)專業(yè)的具體情況，充分調(diào)動教師和學(xué)生的主觀能動性。（二）產(chǎn)教全程融合推進(jìn)高職校園文化建設(shè)。1.人才培養(yǎng)方案與專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)教融合相結(jié)合。高職院校是以培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高、專業(yè)技能過硬、動手實踐能力強(qiáng)的技術(shù)技能型人才為宗旨，立足引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生以職業(yè)能力為核心的職業(yè)人格全面和諧發(fā)展。高職院校應(yīng)根據(jù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)特色、專業(yè)群與崗位群需要,將產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的先進(jìn)技術(shù)、工藝、文化等融入職業(yè)教育教學(xué)過程及資源體系中，進(jìn)而使職業(yè)教育教學(xué)過程、專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接，提升職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的質(zhì)量與適應(yīng)性，推動高職院校專業(yè)建設(shè)改革，形成以需求為導(dǎo)向、為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式。2.課程設(shè)置與開發(fā)體現(xiàn)行業(yè)專業(yè)特色。高等職業(yè)教育的目的旨在培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型的“雙高”人才，職業(yè)教育有學(xué)校和企業(yè)這兩個不可替代的學(xué)習(xí)地點，這兩者是相互協(xié)同運作、互為“主-客”的需求與供給“命運共同體”。因此，培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)實踐能力和工作能力必須要由學(xué)校和企業(yè)兩個主體共同完成。學(xué)校在課程目標(biāo)設(shè)計和內(nèi)容選擇上應(yīng)充分考慮企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求，在企業(yè)參與的課程開發(fā)過程中根據(jù)行業(yè)專業(yè)特點，將典型工作任務(wù)、工作過程要素融入課程體系并科學(xué)有機(jī)整合，突出課程職業(yè)特色，建立獨具特色和實效性強(qiáng)的教育教學(xué)體系。3.加強(qiáng)課程思政建設(shè)，實現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)相融合產(chǎn)教融合視域下高職院校校園文化建設(shè)強(qiáng)調(diào)全員、全程、全方位育人，推進(jìn)思政課程和課程思政同向同行，形成協(xié)同育人效果，從而提高職業(yè)教育內(nèi)涵質(zhì)量，給產(chǎn)業(yè)增值，為學(xué)校、教師、學(xué)生賦能。專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的重要載體，在突出專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，更要重視發(fā)揮專業(yè)課程思政育人和價值引領(lǐng)的作用，實現(xiàn)知識與價值引領(lǐng)的統(tǒng)一，要將社會主義核心價值觀、工匠精神、職業(yè)道德教育等貫穿教學(xué)和實訓(xùn)全過程，重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，實現(xiàn)“課程引領(lǐng)、文化浸潤、思政助力”模式，讓學(xué)生掌握行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，以愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)態(tài)度，以精益求精、堅持不懈的職業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生塑造追求質(zhì)量、服務(wù)至上、講求效率的職業(yè)品格，能夠在生活、工作中具備道德認(rèn)知、道德情感體驗、道德評價、道德行為能力。（三）產(chǎn)教全員融合推進(jìn)高職校園文化建設(shè)。1.領(lǐng)導(dǎo)重視產(chǎn)教融合下校園文化建設(shè)。學(xué)校在頂層設(shè)計層面應(yīng)充分認(rèn)識產(chǎn)業(yè)融合下校園文化建設(shè)的重要意義，將職業(yè)道德教育培養(yǎng)融入制度體系，結(jié)合辦學(xué)理念，統(tǒng)籌校園文化建設(shè)規(guī)劃，系統(tǒng)設(shè)計與實施，加強(qiáng)職業(yè)文化宣傳，聚焦學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展，建立知識傳授、技能訓(xùn)練、素質(zhì)養(yǎng)成、價值積累、創(chuàng)新實踐“五位一體”人才培養(yǎng)體系，多措并舉打造“雙師型”教師隊伍，積極營造職業(yè)教育良好氛圍，多方位推進(jìn)校園文化建設(shè)。2.教師在產(chǎn)教融合下校園文化建設(shè)發(fā)揮引領(lǐng)作用。教師應(yīng)根據(jù)自身專業(yè)特點，自覺加入到校園文化建設(shè)中，積極參加企業(yè)掛職鍛煉，加深對職業(yè)崗位和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢的認(rèn)識，吸收企業(yè)文化的優(yōu)秀經(jīng)驗并踐行到教育教學(xué)中，同時也為產(chǎn)教融合下的校園文化建設(shè)理論與實踐研究提供理論支撐和實踐支持。3.學(xué)生主動積極參與高職院校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提高對校園文化建設(shè)的認(rèn)識，把德、智、體、美、勞“五育”與產(chǎn)教融合、校企合作的模式相結(jié)合，鼓勵學(xué)生積極參加與職業(yè)教育相關(guān)的校園文化活動以及各類專業(yè)行業(yè)社團(tuán)，加強(qiáng)對產(chǎn)業(yè)企業(yè)文化認(rèn)知，多維度多渠道感受產(chǎn)業(yè)企業(yè)文化，實現(xiàn)在心理上適應(yīng)企業(yè)制度，在行為上遵守職業(yè)道德規(guī)范。4.企業(yè)聯(lián)動協(xié)調(diào)配合。高職院校要加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)溝通聯(lián)系，提高企業(yè)在學(xué)校教育教學(xué)中的參與度，動員校企聯(lián)動協(xié)調(diào)配合。通過建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院、大師工作室與企業(yè)導(dǎo)師工作室，搭建企業(yè)參與的專業(yè)教育教學(xué)平臺，校企雙方實現(xiàn)技術(shù)、人員和設(shè)備的共享，形成校企合作、產(chǎn)教融合共享共贏共同發(fā)展格局；另外，還可聘請企業(yè)精英或能工巧匠擔(dān)任各專業(yè)兼職教師，充分發(fā)揮企業(yè)精英與能工巧匠示范引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生在職場化校園文化實踐中打磨積極的文化認(rèn)知與價值判斷。

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作者:袁子媚 葉忠明 單位:廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院