導(dǎo)語(yǔ)：建筑類高校校園文化建設(shè)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高校校園文化是“育人之綱”，貫穿于高校教育活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，對(duì)人才培養(yǎng)發(fā)揮著不可或缺的作用。建筑類高校校園文化既有—般校園文化的特征，其在學(xué)科專業(yè)設(shè)置、師生來(lái)源等方面的特殊性又體現(xiàn)出學(xué)校、行業(yè)特性，決定了該類院校在校園文化建設(shè)方面的獨(dú)特性。厘清建筑類高校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀，找尋適合的建設(shè)路徑，有利于促進(jìn)建筑學(xué)科學(xué)生知識(shí)技能與人文素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)建筑類高校改革發(fā)展。

關(guān)鍵詞：建筑類；高校；校園文化

一高校校園文化概述

高校校園文化是指“以校園為空間，以師生為參與主體，以知識(shí)的廣泛交流、傳播及師生特有的行為方式、生活節(jié)奏和精神風(fēng)貌為基本形態(tài)的群體文化”。包括師生在校園各項(xiàng)活動(dòng)過(guò)程中共同營(yíng)建的校園物質(zhì)環(huán)境以及形成的理想信念、價(jià)值取向、規(guī)約制度、群體行為等具有學(xué)校特色的物質(zhì)文明和精神文明的總和。有關(guān)高校校園文化的形態(tài)分類，一般研究者都認(rèn)可其包括精神文化、物質(zhì)文化、行為文化和制度文化四種基本形態(tài)。校園物質(zhì)文化是指校園全體師生曾經(jīng)和正在作用于其上的一切物質(zhì)對(duì)象，包括高校的校園環(huán)境、各種教學(xué)科研等硬件設(shè)施及大學(xué)形象標(biāo)識(shí)等。校園精神文化是指校園師生的意識(shí)形態(tài)和精神生活，包括學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、集體輿論、心理氛圍等，是高校校園文化的核心靈魂。校園制度文化是指高校人在辦學(xué)、治學(xué)過(guò)程中制定和執(zhí)行的各項(xiàng)規(guī)章制度，以及在落實(shí)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的辦學(xué)理念、價(jià)值觀念等。校園的行為文化則是指高校人在校園內(nèi)開展的各項(xiàng)教育、學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐等活動(dòng)及在活動(dòng)中體現(xiàn)出的行為特征、行為操守等。高校校園文化作為一種特殊的文化氛圍，具有重要的教育功能、導(dǎo)向功能、凝聚功能、激勵(lì)功能、約束功能、輻射功能、娛樂(lè)功能、創(chuàng)作功能、協(xié)調(diào)功能和陶冶功能，這些功能是通過(guò)校園人存在和發(fā)展的狀態(tài)而體現(xiàn)出來(lái)的。正因如此，高校校園文化是體現(xiàn)大學(xué)章程、承載大學(xué)精神的重要基石，是衡量一所高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)科建設(shè)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是高等學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分。因此，加強(qiáng)校園文化建設(shè)是所有高校都面臨的重要課題?？v觀各類高校，由于辦學(xué)理念和學(xué)科設(shè)置的不同，不同學(xué)校在校園文化建設(shè)方面的目的、重點(diǎn)和方式、手段常常不盡相同。如中國(guó)人民大學(xué)以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化為主旋律，上海交通大學(xué)開展博物館育人實(shí)踐，吉林大學(xué)以白求恩志愿者活動(dòng)為校園文化建設(shè)重要載體，等等，均各有特色，取得了顯著成效和較大影響力。

二建筑類高校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

建筑類高校是指以土建類專業(yè)為特色，以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力，積極服務(wù)于地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的普通高等學(xué)校，是培養(yǎng)建筑類人才的重要陣地。建筑類高校作為理工類高校的一個(gè)獨(dú)特分支，有其自身的文化特征。如，在學(xué)科設(shè)置上以建筑工程類為主，在辦學(xué)理念上注重知識(shí)和技能的傳授，注重培育嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、探索等科學(xué)精神等。國(guó)內(nèi)除清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等建筑學(xué)科為其優(yōu)勢(shì)學(xué)科之一的綜合類大學(xué)，以“建筑”命名的高校有近十所。近年來(lái)，借助社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、新校區(qū)建設(shè)等契機(jī)，建筑類高校的校園文化建設(shè)取得了較大進(jìn)步，有的學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，有的注重發(fā)揮校園建筑景觀和自然景觀的育人作用，寓教于景，有的校園文化活動(dòng)注重專業(yè)性和實(shí)用性，體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)特色……但同時(shí)，由于受歷史傳統(tǒng)、辦學(xué)定位、學(xué)科設(shè)置等因素的影響，相對(duì)于綜合類院校，建筑類高校的校園文化建設(shè)過(guò)程中也存在許多不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，精神文化建設(shè)缺乏人文底蘊(yùn)。從人才培養(yǎng)模式來(lái)看，在日常教學(xué)管理中，建筑類高校一般多強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論傳授和實(shí)踐操作技術(shù)訓(xùn)練，講求規(guī)矩規(guī)則，學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，但常常不夠重視人文社科知識(shí)的講授和人文精神的培養(yǎng)，有的學(xué)校至今未開設(shè)大學(xué)語(yǔ)文等通識(shí)課程，有的學(xué)校文化藝術(shù)活動(dòng)或匱乏或流于形式，不同程度地存在著專業(yè)教育和人文教育相互脫節(jié)與分離的現(xiàn)象。建筑類高校的師生“一般具有扎實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯、較強(qiáng)的空間想象能力”和超前的創(chuàng)新思維，卻常受限于學(xué)科，對(duì)社會(huì)科學(xué)、文學(xué)藝術(shù)知識(shí)缺乏了解，人文素養(yǎng)、批判思辨精神稍弱，對(duì)于校園文化的精神內(nèi)涵挖掘不夠。其次，重視物質(zhì)文化建設(shè)，但缺乏人文景觀與文化場(chǎng)所?；趯I(yè)特點(diǎn)，建筑類高校在學(xué)校的建筑設(shè)計(jì)與規(guī)劃上常常風(fēng)格嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，更多注重布局合理、校舍美觀、教學(xué)設(shè)施完善等，卻常缺少能體現(xiàn)辦學(xué)特色、承載厚重校園文化和師生精神寄托的建筑載體、校園景觀，音樂(lè)會(huì)堂、校園博物館這樣的文化場(chǎng)所常有匱乏，有的甚至人文社科類館藏書目也比較少。第三，行為文化建設(shè)缺乏多樣性與規(guī)范性。建筑類高校由于學(xué)科、師生專業(yè)等的限制，藝術(shù)文化領(lǐng)域的活動(dòng)常常匱乏或缺少創(chuàng)新，活動(dòng)中教師參與程度低，與學(xué)術(shù)教學(xué)活動(dòng)相融合的少；學(xué)生社團(tuán)不論在數(shù)量上還是內(nèi)容上都欠缺多樣性，社團(tuán)管理當(dāng)面也常欠缺規(guī)范性。第四，制度文化建設(shè)缺乏長(zhǎng)效機(jī)制。許多學(xué)校未專門設(shè)立機(jī)構(gòu)專責(zé)校園文化建設(shè)，頂層設(shè)計(jì)不夠，有的組織協(xié)調(diào)不到位，各部門的配合不夠，有的缺少完善的校園文化建設(shè)評(píng)價(jià)體系；同時(shí)學(xué)校內(nèi)部制度規(guī)范的制定也常常缺乏人文精神，不利于師生產(chǎn)生認(rèn)同感。

三加強(qiáng)建筑類高校校園文化建設(shè)的對(duì)策

將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化嵌入校園文化建設(shè)，提升學(xué)校人文底蘊(yùn)第一，重視校園物質(zhì)文化建設(shè)，弘揚(yáng)歷史傳統(tǒng)文化。良好的校園物質(zhì)環(huán)境是校園文化發(fā)展重要載體。校園建筑設(shè)施、文化景觀、園林綠化的風(fēng)格、空間布局等都會(huì)對(duì)校園文化產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。建筑類高校要充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在校園規(guī)劃設(shè)計(jì)或改造中，通過(guò)建設(shè)博物館等場(chǎng)館、文化長(zhǎng)廊等途徑，恰當(dāng)凸顯傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，在提升校園文化的整體品位的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育的環(huán)境育人。山東建筑大學(xué)近年來(lái)通過(guò)推進(jìn)諸子百家進(jìn)校園工程、規(guī)劃建設(shè)建筑文化景觀帶等措施培育提升校園物質(zhì)文化，業(yè)已取得較好成果。第二，在校園精神文化建設(shè)中傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，促進(jìn)文理交融。建筑學(xué)作為研究建筑物及其周圍環(huán)境的學(xué)科，橫跨工程技術(shù)和人文藝術(shù)兩大門類，對(duì)于建筑技術(shù)和建筑藝術(shù)都要進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，對(duì)于學(xué)生在人文藝術(shù)方面的造詣?dòng)休^高要求。因此，建筑類高校應(yīng)在校園文化建設(shè)中大力弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，在倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)校的核心價(jià)值取向中弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)人文精神，組織開展一些具有導(dǎo)向性的文化藝術(shù)活動(dòng)，如文化講壇、藝術(shù)節(jié)，積極引領(lǐng)鼓勵(lì)大學(xué)生解讀文化經(jīng)典，內(nèi)化傳統(tǒng)文化于心，不斷增強(qiáng)對(duì)文化經(jīng)典的認(rèn)同、崇尚意識(shí)，深化民族認(rèn)知和民族情感。同時(shí)，重視課堂教育的重要作用，在設(shè)置通識(shí)課程的基礎(chǔ)上，加大選修課程的開設(shè)力度，豐富內(nèi)容形式，把人文精神、藝術(shù)魅力潛移默化到學(xué)生心中。中國(guó)人民大學(xué)近年來(lái)為實(shí)現(xiàn)以“厚重”為核心標(biāo)志的人才培養(yǎng)要求，通過(guò)“讀史讀經(jīng)典”項(xiàng)目，搭建了個(gè)性化的育人平臺(tái)，奏響了弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的主旋律，營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍。值得建筑類高校借鑒。第三，弘揚(yáng)“智”“信”等中國(guó)傳統(tǒng)道德規(guī)范，將中國(guó)傳統(tǒng)文化嵌入校園行為文化建設(shè)，促進(jìn)校園師生人文素質(zhì)的提高。在教學(xué)科研中營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，加強(qiáng)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，推動(dòng)學(xué)術(shù)文化創(chuàng)新，堅(jiān)決抑制學(xué)術(shù)腐敗。加強(qiáng)學(xué)生組織和學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，強(qiáng)化管理，培養(yǎng)積極健康的組織文化、社團(tuán)文化；培育優(yōu)秀社團(tuán)指導(dǎo)教師，提高教師參與大學(xué)生科技文藝活動(dòng)的熱情和責(zé)任感；精心打造與傳統(tǒng)文化、國(guó)學(xué)相關(guān)的精品社團(tuán)，鼓勵(lì)其開展富于文化底蘊(yùn)又體現(xiàn)時(shí)代特色、高雅文明的校園活動(dòng)，讓廣大學(xué)生活動(dòng)的參與中親身感受傳統(tǒng)文化和校園文化的魅力，獲得濡染和教育，進(jìn)而不斷修內(nèi)省自身，修正行為。第四，堅(jiān)持以人為本的理念，加強(qiáng)校園制度文化建設(shè)，發(fā)揮規(guī)范和導(dǎo)向功能。要善于將傳統(tǒng)文化中的“禮、信”等精華融入管理制度之中，使校園制度人格化，富于人性化，能夠充分體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、公正、平等。人性化的規(guī)章制度一方面易于被廣大師生認(rèn)可和接受，能夠引導(dǎo)師生按章辦事，并能充分激勵(lì)和調(diào)動(dòng)師生的積極性，有利于發(fā)揮他們?cè)诮膛c學(xué)、科研與活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，以實(shí)際工作推動(dòng)學(xué)校的改革和發(fā)展。

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作者:蔣煒瑋 楊林 單樂(lè)樂(lè) 單位:山東建筑大學(xué) 黨委統(tǒng)戰(zhàn)部