導(dǎo)語：高職院校低碳文化教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1低碳文化滲透到校園是時(shí)代的需要

做一個(gè)低碳人已將成為我們現(xiàn)在校園生活的流行詞語。今天，全球氣候問題已越來越為人們所知，北京及周邊城市連續(xù)幾天的霧霾、揚(yáng)沙天氣不斷波及、黃色預(yù)警不斷發(fā)出；由于全球變暖靠近北極圈島國(guó)-冰島、印度洋上島國(guó)-馬爾代夫，也許在某一天就會(huì)從人們的視線中消失。CO2過量排放不僅是全球氣候變暖的問題，它將加劇環(huán)境的污染，人們不能暢快的呼吸、飲水和吃飯，這嚴(yán)重影響了人們的生命健康。地球已向我們發(fā)出警告，我們不得不將面臨氣候等環(huán)境問題的挑戰(zhàn)，低碳社會(huì)已向我們走來，我們必須做好充分的準(zhǔn)備。低碳社會(huì)就是人們由以前的生活模式向低碳的全面轉(zhuǎn)型，是對(duì)生活中資源合理利用、適度消費(fèi)的堅(jiān)定信仰崇尚。實(shí)際上，低碳是一種和諧，是自然與人，是人和人、人和社會(huì)、人和自然之間的和諧。所以低碳文化不是簡(jiǎn)單的生活方式的改變，是一種先進(jìn)的文化理念，是一種順應(yīng)自然規(guī)律，在合理開發(fā)和利用自然資源的同時(shí)，并注重資源的自然生長(zhǎng)規(guī)律，尊重自然，而不是破壞自然或盲目的開發(fā)利用自然。其實(shí)在古時(shí)候，人們就非常注重自然的利用和保護(hù)。所以低碳生活正是在順應(yīng)自然規(guī)律，享受自然賦予人類美好的資源的同時(shí)，應(yīng)取之有度，用之有節(jié)，這是新時(shí)期的低碳文化和精神文明，只有如此才能保證人類社會(huì)的穩(wěn)定和諧發(fā)展。高校是傳播新思想，新理念和進(jìn)行科學(xué)研究的重要場(chǎng)所，理應(yīng)承擔(dān)節(jié)能、減排的先導(dǎo)和創(chuàng)造者，是宣傳低碳文化的倡導(dǎo)者。高職生是具有較高文化素質(zhì)和樂于接受新事物的群體。在高校傳播低碳文化，進(jìn)行節(jié)能教育不僅可以促進(jìn)學(xué)校本身的能源資源節(jié)約、合理利用能源而且學(xué)生由于熏陶于綠色節(jié)能的文化環(huán)境中，提高了學(xué)生的節(jié)能環(huán)保意識(shí)，形成低碳理念，并由此產(chǎn)生掌握綠色節(jié)能技術(shù)的愿望；進(jìn)而培養(yǎng)出大批綠色節(jié)能環(huán)保人才，對(duì)社會(huì)起到了示范和引領(lǐng)作用。因此提倡低碳文化，建設(shè)低碳文化是高職院校順應(yīng)自然，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展規(guī)律，提高自身辦學(xué)效率的必然之舉，是時(shí)代賦予高職院校不可推卸的責(zé)任。

2實(shí)行低碳節(jié)能文化教育對(duì)策

2.1國(guó)內(nèi)外低碳校園建設(shè)實(shí)例

為推進(jìn)綠色節(jié)能教育，最近幾年各高校紛紛進(jìn)行了低碳技術(shù)的開發(fā)和研究，并成立了相應(yīng)的研究所和實(shí)驗(yàn)室。許多高校還在相應(yīng)的課程設(shè)置上做出了一些調(diào)整，如上海交通大學(xué)開設(shè)“建筑節(jié)能與太陽能”、“建筑節(jié)能技術(shù)”等課程；清華大學(xué)、北京大學(xué)率先開展了綠色校園試點(diǎn)建設(shè)，把生態(tài)環(huán)境保護(hù)等可持續(xù)發(fā)展思想融入基礎(chǔ)教育課程；上海交通大學(xué)、華中科技大學(xué)、東南大學(xué)開設(shè)了與能源相關(guān)的選修課；臺(tái)北大學(xué)建立了《能源教育》通識(shí)課程，并建有相關(guān)課程的網(wǎng)站；美國(guó)已有400所高校的校長(zhǎng)共同簽署一份協(xié)議，降低二氧化碳的排放量，如哈佛大學(xué)設(shè)立“綠色校園行動(dòng)計(jì)劃”，提出推進(jìn)減少溫室氣體排放的方針和計(jì)劃。高校在研究低碳技術(shù)和改善低碳環(huán)境方面上有很大的優(yōu)勢(shì)，在開發(fā)和利用能源和低碳技術(shù)方面具有很大的發(fā)展空間，并取得顯著成果。美國(guó)哈佛大學(xué)成立了可持續(xù)發(fā)展辦公室后，能源消耗有所下降，并承諾到2016年能源消耗下降為2006年的30%，同時(shí)不斷開發(fā)新能源如太陽能、地?zé)崮?、生物能等。清華大學(xué)率先提出了“綠色大學(xué)”的建設(shè)，成立了環(huán)保辦公室、節(jié)能辦公室，制定相應(yīng)的措施，由校長(zhǎng)帶隊(duì)，注重綠化、注重節(jié)能，安裝節(jié)能裝置，開發(fā)節(jié)能課題，節(jié)能教育進(jìn)課堂。

2.2專業(yè)教學(xué)滲透低碳文化

發(fā)揮高職院校的教育職能，利用校園的優(yōu)勢(shì)資源。在教學(xué)內(nèi)容上，將低碳與可持續(xù)發(fā)展的教育理念融入自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中，作為大學(xué)生綜合素質(zhì)和基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成。同時(shí)還要深化教學(xué)和課程體系的改革，在既傳授各專業(yè)知識(shí)的同時(shí)又保證節(jié)能環(huán)保教育能夠有計(jì)劃的執(zhí)行。高職院校尤其是建筑類院校，在進(jìn)行低碳文化教育的同時(shí)，可再生能源開發(fā)的普及、新能源利用的知識(shí)，先進(jìn)的節(jié)能技術(shù)使用和推廣、建筑節(jié)能知識(shí)的應(yīng)用和研究在專業(yè)課教學(xué)中都將扮演著重要的角色，都將具有不可取代的作用。將綠色理念，低碳環(huán)保教育，綠色建筑技術(shù)、低碳教育、低碳知識(shí)融入到教學(xué)中，引入到課堂教育教學(xué)中，在課堂教學(xué)中滲入綠色、低碳、節(jié)能、環(huán)保理念，使學(xué)生在課堂教學(xué)中感受“水利萬物而不爭(zhēng)”的博大，領(lǐng)悟人與自然的和諧,增進(jìn)低碳文化的內(nèi)涵；將“低碳環(huán)?！薄ⅰ澳茉磁c節(jié)能”、“建筑節(jié)能”等課程納入教學(xué)計(jì)劃中，將其作為相關(guān)專業(yè)的選修課或有機(jī)的融入到專業(yè)課程和教學(xué)中，普及和培養(yǎng)建筑類高職生低碳節(jié)能綠色環(huán)保等技能和知識(shí)；支持以低碳為中心的新型科研項(xiàng)目，開發(fā)低碳節(jié)能技術(shù)的創(chuàng)新，使學(xué)生在掌握最新的綠色節(jié)能理念的同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技術(shù)并提高他們的創(chuàng)新能力；

2.3低碳理念融入到校園文化

通過校園文化的建設(shè)，讓學(xué)生體會(huì)低碳理念，開展低碳圖書節(jié)活動(dòng)，讓學(xué)生在《地球傳》《寂靜的春天》《淮河的警告》《另一種危機(jī)》《后天》等小說，了解河流、山川、海洋、空氣破壞的現(xiàn)狀及給后人帶來的危機(jī)，感悟人與自然的和諧問題。請(qǐng)專家教授來校進(jìn)行低碳、節(jié)能、環(huán)保等方面的講座，用大數(shù)據(jù)和實(shí)例講解全球變暖對(duì)全球、對(duì)世界及中國(guó)的影響，向?qū)W生普及低碳常識(shí)，進(jìn)行關(guān)于與環(huán)境相關(guān)的法律、法規(guī)的宣傳和普及，潛移默化的影響學(xué)生的生活價(jià)值觀，意識(shí)保護(hù)環(huán)境，合理利用資源不僅是全社會(huì)的需要，更是自身不受健康侵犯的需要，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境和社會(huì)的責(zé)任感和道德感，增強(qiáng)自身的健康保護(hù)意識(shí)；開展綠色節(jié)能建筑的展示活動(dòng)，節(jié)能技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，開展建筑節(jié)能競(jìng)賽活動(dòng)，提高教師及學(xué)生的低碳環(huán)保素養(yǎng)，推行建筑低碳節(jié)能校園的建設(shè)，為建設(shè)節(jié)能校園獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；推廣各種低碳創(chuàng)意和技巧制作，通過活動(dòng)開展“低碳教室“”低碳班級(jí)“”光盤行動(dòng)”提升學(xué)生自身的低碳素養(yǎng)，使學(xué)生能自覺主動(dòng)的選擇低碳生活，適應(yīng)這種低碳節(jié)奏，而不是被動(dòng)接受；開發(fā)并設(shè)置“CO2排放量查詢”計(jì)算器，少用紙巾，重拾手帕，在校園形成誰低碳誰時(shí)尚的風(fēng)氣，并親身參與到各類低碳的宣傳活動(dòng)，成為具有低碳素質(zhì)并肩負(fù)低碳文化傳播的合格的社會(huì)公民。

3結(jié)語

低碳文化需要低碳思想觀念。高職院校是培養(yǎng)高技能人才的地方，大學(xué)生將是今后社會(huì)的中堅(jiān)力量，低碳文化的教育和綠色校園建設(shè)，隨時(shí)隨處讓學(xué)生到感受節(jié)約氛圍，低碳的氣息，并形成一種自身的文化素養(yǎng)和理念，當(dāng)走出校園后就會(huì)將這種文化和理念延伸到社會(huì)的各個(gè)角落，在工作中在社會(huì)上產(chǎn)生裂變效應(yīng)。低碳是一種時(shí)尚，是一種理念，更是一種習(xí)慣，建設(shè)低碳校園，傳播低碳文化對(duì)學(xué)校的發(fā)展、提升學(xué)校的辦學(xué)理念和教育功能具有深遠(yuǎn)的意義。

作者:馮建平 單位:天津城市建設(shè)管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院