導(dǎo)語：中學(xué)體育教學(xué)游戲化探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：針對(duì)中學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中的游戲化現(xiàn)象，提出中學(xué)體育教學(xué)游戲化的命題，給出操作性定義并予以明確劃分。探究體育教學(xué)游戲化的多重成因，提出糾正教學(xué)游戲化的建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；體育教學(xué)；游戲化

一、題目釋義

在體育教學(xué)實(shí)踐中，若將“玩”與“學(xué)”轉(zhuǎn)化成統(tǒng)一關(guān)系，那么必定是通過“玩”的手段達(dá)到“學(xué)”的目的。體育課上“玩”泛指體育游戲或自由活動(dòng)，體育課上“學(xué)”的內(nèi)容專指運(yùn)動(dòng)技術(shù)，亦即體育課上的“寓教于樂”一般是指通過游戲或娛樂的手段達(dá)到運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)的目的。然而在體育教學(xué)實(shí)踐中，也存在體育教師過分突出游戲的娛樂性以贏得學(xué)生歡心，或不講方式方法地一味取悅、迎合學(xué)生的現(xiàn)象。若游戲手段不能服務(wù)技術(shù)教學(xué)目的，那么就很容易導(dǎo)致淡化技術(shù)教學(xué)的后果?！盎弊?，加在名詞或形容詞之后構(gòu)成動(dòng)詞，表示轉(zhuǎn)變成某種性質(zhì)。因此，體育教學(xué)游戲化是指體育教師寓運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)練活動(dòng)于歡快戲耍狀態(tài)中，從而淡化運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)主旨的教學(xué)現(xiàn)象。

二、類型劃分

按照課堂類型劃分，體育教學(xué)游戲化可分為公開課的教學(xué)游戲化和常規(guī)課的教學(xué)游戲化。公開課的教學(xué)游戲化：主要是指體育教師在公開課上片面發(fā)揮游戲作用的教學(xué)現(xiàn)象。體育公開課是一線體育教師在體育實(shí)踐中摸索出來的探索性成果，是對(duì)新型體育課堂模式的積極嘗試，通過公開觀摩的形式展示于眾人面前，也是體育教研活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。這不僅是對(duì)體育教師教學(xué)工作的檢驗(yàn)，而且公開課具有模范表率的作用，對(duì)體育教師而言也是一種精神激勵(lì)。正因?yàn)槿绱?，也往往引來眾多體育教師競相模仿，甚至?xí)鹣嚓P(guān)教育主管部門重視而極力推廣。但同時(shí)也不可否認(rèn)，有些公開課尚存不成熟之處。比如公開課上體育教師對(duì)于游戲的過分看重。每至公開課或觀摩課等正式評(píng)定場合，游戲便成了“重頭戲”。但是這期間存有諸多疑問：首先，游戲本身在體育教學(xué)過程中扮演什么樣的角色，或者說插入游戲的真正目的是什么？其次，即便插入游戲目的正當(dāng)，那么公開課上游戲的積極效果能否在常規(guī)課上重復(fù)實(shí)現(xiàn)，是否具有可重復(fù)性？最后，即便積極效果具有可重復(fù)性，是否也應(yīng)在課堂資源利用率、課時(shí)占用量、體育課效率、器材設(shè)施配置等方面再做考量？常規(guī)課的教學(xué)游戲化：主要是指體育教師在常規(guī)課上片面發(fā)揮游戲作用，甚至通過游戲代替教學(xué)或直接讓學(xué)生自由活動(dòng)的教學(xué)現(xiàn)象。常規(guī)課是在實(shí)際情況下，依據(jù)新課標(biāo)要求而實(shí)施的日常教學(xué)活動(dòng)。通常情況下，體育教師所帶班級(jí)數(shù)量相對(duì)主課教師要多，加之活動(dòng)、比賽任務(wù)繁重，這就決定了常規(guī)課難以如比賽課一般精心準(zhǔn)備和有效實(shí)施。而在常規(guī)課上，體育教師卻極少設(shè)置游戲。個(gè)中緣由自是游戲設(shè)置費(fèi)心費(fèi)力，能夠用簡約的方式達(dá)成教學(xué)目的，何必非要多此一舉？更有甚者認(rèn)為，體育課不就是讓學(xué)生玩的開心而已，就堂而皇之地進(jìn)行放羊式教學(xué)。體育課上學(xué)生在沒有體育教師指導(dǎo)的情形之下，按照自己的意愿自由從事的體育活動(dòng)無疑都可視作體育游戲或娛樂活動(dòng)。課堂上沒有運(yùn)動(dòng)技術(shù)的專門學(xué)練，也沒有體育教師的教學(xué)職責(zé)體現(xiàn)，盡管此舉彰顯了學(xué)生自由玩耍的游戲天性，卻貽誤了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的大好時(shí)機(jī)。從這個(gè)意義而言，將這類常規(guī)課視為教學(xué)游戲化才能凸顯教育本身的嚴(yán)肅性。

三、成因探究

（一）課標(biāo)理念認(rèn)識(shí)偏頗

正是新課標(biāo)對(duì)于體質(zhì)健康問題的過分關(guān)注，一些體育教師誤以為運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)不再那么重要，從而淡化了運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)。在此背景下，游戲才在體育課堂上獲得了前所未有的重視，甚至挑起了大梁。但這顯然是一種誤識(shí)。因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)練的過程本身也是增進(jìn)體質(zhì)的過程。掌握一兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，不僅能使學(xué)生自覺自愿參與鍛煉，而且有利于終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。事實(shí)上，反而那些博學(xué)生一笑的低級(jí)趣味游戲不利于學(xué)生的體質(zhì)健康。

（二）體育教師敷衍應(yīng)付

據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師不能很好地協(xié)調(diào)教學(xué)任務(wù)與新課標(biāo)要求之間的關(guān)系。體育教師除了每周平均要上15節(jié)體育課，而且還要從事課余訓(xùn)練，所以根本無法按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行授課。既要完成教學(xué)任務(wù)，又要應(yīng)付上級(jí)的新課改指示，這將體育教師置于兩難境地。這就很容易導(dǎo)致部分體育教師上課時(shí)敷衍應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，帶著學(xué)生做游戲或讓學(xué)生自由活動(dòng)。

（三）學(xué)生自身主動(dòng)接受

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但事實(shí)上，有些學(xué)生將其主體地位理解成自己是課堂的主人。學(xué)生一旦有此認(rèn)識(shí)，體育課堂將會(huì)怪象頻生。每至體育課同學(xué)們都期待教師能夠帶他們做游戲，若游戲不好玩，他們就會(huì)借機(jī)逃課、聊天、自由活動(dòng)等，多數(shù)學(xué)生不愿意主動(dòng)練習(xí)枯燥的運(yùn)動(dòng)技術(shù)。對(duì)于學(xué)生而言，在體育課上能夠獲得輕松愉快的體驗(yàn)自然是樂意接受的事情。所以，學(xué)生自身愿意主動(dòng)接受游戲化教學(xué)。

（四）教學(xué)心態(tài)急功近利

在中小學(xué)，體育教師職稱晉升的必要條件之一，是在體育優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中取得過優(yōu)異成績。由于體育教師不設(shè)置游戲就很難取得理想成績，為了眼前利益，不得不強(qiáng)加游戲。至于游戲是否為運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)服務(wù)，并不關(guān)心。因此，這就難免造成了游戲化教學(xué)。除此之外，教學(xué)機(jī)制放任自流、場地器材不夠完善、升學(xué)考試定向指揮以及社會(huì)因素紛繁復(fù)雜等，皆是造成體育教學(xué)游戲化的因素?？梢?，體育教學(xué)游戲化具有多重致因。

四、建議

體育教學(xué)當(dāng)以運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳承為主旨。體育教師要主動(dòng)思考，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，樹立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想。正確的教學(xué)指導(dǎo)思想來源于平時(shí)的學(xué)習(xí)與積累，一方面要仔細(xì)揣摩新課標(biāo)，學(xué)習(xí)其要義，領(lǐng)會(huì)其精神。另一方面要從體育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，積累經(jīng)驗(yàn)材料，對(duì)經(jīng)驗(yàn)材料進(jìn)行歸納分析，形成個(gè)人的教學(xué)認(rèn)識(shí)或理論。體育教學(xué)指導(dǎo)思想統(tǒng)領(lǐng)著教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括教學(xué)目標(biāo)的確立，體育教材的遴選，教學(xué)方法的應(yīng)用等。若每個(gè)環(huán)節(jié)都能遵循教學(xué)指導(dǎo)思想，展開卓有成效的探索，那么就會(huì)大大減少體育教學(xué)游戲化的現(xiàn)象。

作者：張顯 單位：重慶市南開中學(xué)校