導(dǎo)語：中學(xué)體育教師職業(yè)倦怠及影響因素一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1研究對(duì)象與方法

以湘西地區(qū)中學(xué)體育教師職業(yè)倦怠及影響因素為研究對(duì)象，研究方法：（1）文獻(xiàn)資料法。根據(jù)研究的需要，通過中國(guó)知網(wǎng)，查閱了近年來與本研究相關(guān)的學(xué)術(shù)論文20余篇，專著5部，為后續(xù)研究提供理論支持。（2）問卷調(diào)查法。本研究采用Ma-slach等人編制的職業(yè)倦怠量表進(jìn)行問卷調(diào)查，主要指標(biāo)是湘西地區(qū)中學(xué)體育教師職業(yè)倦怠的基本情況，并于2018年3月向湘西地區(qū)12所中學(xué)發(fā)放調(diào)查問卷60份，回收58份，回收率96.7%，有效問卷57份，有效率95.0%。（3）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。研究數(shù)據(jù)運(yùn)用相關(guān)系數(shù)的t檢驗(yàn)以及齊性方差的F檢驗(yàn)等檢驗(yàn)，均運(yùn)用spss18.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和雙因素方差分析。

2湘西地區(qū)中學(xué)體育教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀情況

2.1湘西地區(qū)中學(xué)體育教師總體職業(yè)倦怠現(xiàn)狀。表1結(jié)果表明，湘西地區(qū)中學(xué)體育教師情緒衰竭數(shù)（1.51±0.72），非人性化數(shù)（1.40±0.68），低成就感數(shù)（2.65±0.78）明顯高于Maslach提出的教師人員常模（1.35±0.71），（1.31士0.53），（2.40±0.67），差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P值均<0.05)。由此證明，湘西地區(qū)中學(xué)體育教師職業(yè)倦怠情況嚴(yán)重。2.2湘西地區(qū)中學(xué)體育教師不同教齡職業(yè)倦怠情況。表2結(jié)果表明，湘西地區(qū)中學(xué)不同教齡階段的體育教師在情緒衰竭上的F統(tǒng)計(jì)值為11.72，P<0.05，表明具有顯著性差異。非人性化上的F統(tǒng)計(jì)數(shù)值為6.1，且P<0.05，表示具有顯著性差異。低成就感上的F統(tǒng)計(jì)值為10.20，其相應(yīng)的顯著性概率P<0.05，說明不同教齡階段的體育教師在情緒衰竭、非個(gè)性化和低成就感上存在顯著性差異。同時(shí)，根據(jù)平均數(shù)值顯示，教齡在11~19年的體育教師在情緒衰竭數(shù)值是（1.75±0.80）和非人性化上的得分（1.56±0.77）均明顯高于其他教齡階段的人，而低成就感上數(shù)值（2.13±0.83），相比其他教齡階段教師非常明顯。從而可以看出，湘西地區(qū)體育教育中職業(yè)倦怠情況最為嚴(yán)重的是11-19年教齡階段的教師。

3湘西地區(qū)中學(xué)體育教師職業(yè)倦怠原因分析

（1）湘西地區(qū)中學(xué)體育教師總體存在職業(yè)倦怠的原因。湘西地區(qū)地處武陵山區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境和條件以及教師待遇等方面與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相比存在較大差距。在調(diào)查中顯示湘西地區(qū)中學(xué)體育教師總體存在職業(yè)倦怠情況較為嚴(yán)重。學(xué)校60%的體育教師認(rèn)為工作壓力大，30%的體育教師認(rèn)為學(xué)校給與體育教師的在職培訓(xùn)和發(fā)展機(jī)會(huì)較少，10%的體育教師認(rèn)為體育老師的社交面較窄，人際交往范圍小等都是導(dǎo)致中學(xué)體育教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的主要原因。（2）湘西地區(qū)中學(xué)體育教師性別上存在職業(yè)倦怠的原因。在湘西地區(qū)中學(xué)體育教師職業(yè)倦怠性別差異比較中顯示：男性體育教師職業(yè)倦怠程度高于女性體育教師。據(jù)調(diào)查顯示75%的體育教師認(rèn)為在工作中男女體育教師都感受到工作的壓力和學(xué)生性格差異，但因女性體育教師的情感細(xì)膩、豐富和柔美能夠有效的化解這種情緒，而男體育教師則任其自然，不刻意加以控制；25%的體育男教師認(rèn)為男性體育教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的要求相對(duì)強(qiáng)硬一些，時(shí)間長(zhǎng)了，與學(xué)生之間的融洽度相對(duì)就會(huì)差一些，老師就感受不到學(xué)生對(duì)老師勞動(dòng)成果應(yīng)有的尊重。因此，男體育教師的成就動(dòng)機(jī)較難得到滿足，致使體育教師中男教師對(duì)工作的熱情和滿意度降低，產(chǎn)生職業(yè)倦怠的概率就會(huì)增加。（3）湘西地區(qū)中學(xué)體育教師教齡上存在職業(yè)倦怠的原因。在湘西地區(qū)中學(xué)體育教師職業(yè)倦怠教齡差異比較中顯示：11~19年階段的教師情緒衰竭和低成就感最為嚴(yán)重。處于教齡在11~19年的體育教師參加工作已經(jīng)有相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間，對(duì)本職工作已經(jīng)十分熟悉，經(jīng)過前期的工作積累，無論在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和職稱水平都到一個(gè)相對(duì)平衡的階段，想要再有突破就得付出更大的努力，加之年齡已到中年，無論在事業(yè)還是家庭方面，心理壓力相對(duì)增大，對(duì)工作已沒有了往日的熱情。部分體育教師由于自身的原因，個(gè)人成就感偏低，對(duì)教學(xué)工作慢慢失去激情，隨著時(shí)間的推移，就產(chǎn)生了職業(yè)疲倦。（4）湘西地區(qū)中學(xué)體育教師職稱上存在職業(yè)倦怠的原因。在湘西地區(qū)中學(xué)體育教師職業(yè)倦怠職稱差異比較中顯示：中級(jí)職稱的體育教師職業(yè)倦怠最為嚴(yán)重，高情緒衰竭，高非人性化，低成就感。中級(jí)職稱體育教師在社會(huì)的地位越來越有壓力，隨著教育制度的改革，本科及以上學(xué)歷的畢業(yè)生相繼增多，學(xué)歷的提高，使得?？茖哟蔚捏w育教師學(xué)歷壓力較大，同時(shí)接受培訓(xùn)和新造的機(jī)會(huì)有限，對(duì)知識(shí)的更新和外部教學(xué)情況的變化了解較少，社會(huì)地位在不斷下降。（5）湘西地區(qū)中學(xué)體育教師學(xué)歷上職業(yè)倦怠的原因。在湘西地區(qū)中學(xué)體育教師職業(yè)倦怠不同學(xué)歷差異比較中顯示：?？茖W(xué)歷的體育教師倦怠程度最為嚴(yán)重，高情緒衰竭、低成就感。近年來，隨著高等體育教育的飛速發(fā)展，學(xué)歷教育人數(shù)的迅速增加，中學(xué)對(duì)體育教師的學(xué)歷也提出了更高的要求。從而導(dǎo)致?？茖哟蔚捏w育教師地位變低。根據(jù)調(diào)查，有60%學(xué)歷為?？频捏w育教師認(rèn)為發(fā)展空間受限，要想增加自己的發(fā)展空間只有繼續(xù)新造，提高自己的學(xué)歷層次。但由于已經(jīng)工作多年，如果選擇脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，還要處理多方面的關(guān)系。從而產(chǎn)生選擇的困惑和壓力，在這種情況下非常容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠情況。

4結(jié)論與建議

4.1結(jié)論。通過對(duì)湘西地區(qū)中學(xué)體育教師的調(diào)查分析得出，湘西地區(qū)中學(xué)體育教師職業(yè)倦怠總體上嚴(yán)重；在性別上，湘西地區(qū)中學(xué)男性體育教師在情緒衰竭和非人性化高于女性體育教師，低成就感則低于女性體育教師，差異顯著；在教齡上，湘西地區(qū)中學(xué)教齡在11~19年的體育教師情緒衰竭、非人性化與其它教齡體育教師相比增強(qiáng)明顯，職業(yè)倦怠嚴(yán)重且差異顯著；而職稱方面，湘西地區(qū)中學(xué)中級(jí)職稱體育教師職業(yè)倦怠情況最為嚴(yán)重；學(xué)歷方面，湘西地區(qū)中學(xué)?？茖W(xué)歷體育教師在情緒衰竭，非人性化和低成就感問題嚴(yán)重，差異顯著。4.2建議。（1）相關(guān)部門及學(xué)校應(yīng)為體育教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。良好的工作環(huán)境能夠使教師快速、準(zhǔn)確的完成工作，能在一定的工作時(shí)間內(nèi)無疲勞感以及長(zhǎng)時(shí)間在這種環(huán)境下工作對(duì)身心功能無太大損壞。因此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于體育教師職業(yè)倦怠的關(guān)注，關(guān)心體育教師的工作和生活，為他們提供良好的工作環(huán)境。（2）學(xué)校應(yīng)多與體育教師進(jìn)行心理溝通交流。想要最大限度地挖掘教師的潛能，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須了解每個(gè)教師，多與教師溝通交流了解教師心理健康狀況，進(jìn)而最大限度挖掘教師潛能。加強(qiáng)對(duì)男性體育教師的心理關(guān)注度，開展一些針對(duì)男性體育教師心理咨詢課程，或者開展一些文體活動(dòng)，擴(kuò)大體育教師的社會(huì)交往能力，幫助他們緩解情緒上的疲憊感，增加工作激情，緩解男性體育教師職業(yè)倦怠感。（3）相關(guān)部門和學(xué)校應(yīng)加大體育教師再教育投入，針對(duì)學(xué)歷較低的體育教師更應(yīng)為他們提供繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，減輕接受再教育的體育教師工作壓力，緩解?？茖W(xué)歷教師的職業(yè)倦怠感。（4）學(xué)校應(yīng)改善體育教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)。學(xué)校對(duì)教師評(píng)價(jià)和教師工作具有導(dǎo)向作用，這就要求學(xué)校在對(duì)教師的管理上由終端評(píng)價(jià)、終端獎(jiǎng)勵(lì)變?yōu)殡A段性評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。因此學(xué)校應(yīng)該改善體育教師的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，教學(xué)能力強(qiáng)的體育教師因根據(jù)條件適當(dāng)?shù)慕档涂蒲袠?biāo)準(zhǔn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，而科研水平高的體育教師因根據(jù)條件適當(dāng)減輕教學(xué)任務(wù)，做到科研與教學(xué)分開評(píng)價(jià)制度。

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作者:唐君玲 李向陽 邢香玉 單位:吉首大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院