導(dǎo)語：中學(xué)體育課堂微格教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：微格教學(xué)，體現(xiàn)在“微”。其“微”表現(xiàn)在教學(xué)過程的簡單，學(xué)生人數(shù)的小型，教學(xué)時(shí)間的短暫。它是一種特定的教學(xué)行為，目的在于培養(yǎng)具有操作性的教師教學(xué)行為，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，將復(fù)雜的知識點(diǎn)分成了一部分又一部分微小、易于學(xué)生掌握、容易讓學(xué)生理解的知識點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；微格教學(xué)；設(shè)計(jì)與研究

如今社會對人才的選拔已經(jīng)不只看成績了，更多的是關(guān)注學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和各方面的能力，要求學(xué)生不僅要具備優(yōu)秀的專業(yè)知識，更要具備面對實(shí)際做出調(diào)整的能力，而微格教學(xué)的出現(xiàn)，可以很好地在各種方面鍛煉學(xué)生的各種能力。微格教學(xué)，體現(xiàn)在“微”。其“微”表現(xiàn)在教學(xué)過程的簡單，學(xué)生人數(shù)的小型，教學(xué)時(shí)間的短暫。它是一種特定的教學(xué)行為，目的在于培養(yǎng)具有操作性的教師教學(xué)行為，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，將復(fù)雜的知識點(diǎn)分成了一部分又一部分微小、易于學(xué)生掌握、容易讓學(xué)生理解的知識點(diǎn)。

一、明確微格教育融入體育教學(xué)問題，運(yùn)用體育教學(xué)前景展望

微格教學(xué)主要致力于完成對課堂內(nèi)容的簡化，創(chuàng)造一個(gè)新的鍛煉體能環(huán)境。它有如下特征：目標(biāo)控制原理、要素分析原理、優(yōu)化決策原理、反饋評價(jià)原理。其中，目標(biāo)控制原理體現(xiàn)在教師在教學(xué)前一定要有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，才能更好地去設(shè)計(jì)課程，讓任何一個(gè)教學(xué)技能的出現(xiàn)都有其目的性。要素分析原理是教師在設(shè)計(jì)體育課程時(shí)，應(yīng)該預(yù)見到突發(fā)情況，推測出未來發(fā)展，為下一步教學(xué)做好準(zhǔn)備，并分析各種因素，能設(shè)計(jì)出可以最大限度體現(xiàn)教學(xué)效果的一種教學(xué)方案。優(yōu)化決策原理，即教師要選出最好最優(yōu)秀的方案。反饋評價(jià)原理，教師的教學(xué)方法，只有更好，沒有最好，所以教師要在課下與學(xué)生積極地交流，通過學(xué)生的反饋信息，讓教師根據(jù)學(xué)生的情況對教學(xué)方法進(jìn)一步改進(jìn)，更能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。但是，在微格教學(xué)的發(fā)展路程中，體育教學(xué)的分類不甚明確，電教設(shè)備的不齊全，嚴(yán)重地影響了微格教學(xué)的發(fā)展。隨著社會對人才需求的加大，國家也投入了可觀的資金進(jìn)入學(xué)校，大量的投入加大了學(xué)校信息化的改革，微格教育這個(gè)需要先進(jìn)設(shè)備的教學(xué)模式，未來還有巨大的發(fā)展空間，各高校也都對許多體育運(yùn)動項(xiàng)目融入了微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)，取得了良好效果。微格教學(xué)的融入，可以讓很多體育教學(xué)技能收到顯著的效果，提高學(xué)生的心理健康水平和實(shí)踐能力。如在教學(xué)生游泳的體育課中，可以融入微格教學(xué)，即小型教學(xué)，對于一小部分不會游泳的學(xué)生，教師對其進(jìn)行單獨(dú)培養(yǎng)，悉心指導(dǎo)，在此過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會游泳的根本原因，及時(shí)糾正，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和鍛煉。

二、了解微格教育融入體育教學(xué)思路，致力設(shè)計(jì)體育微格課程過程

體育教師要設(shè)計(jì)出優(yōu)秀有效的體育課堂微格教學(xué)方法，需要與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，以體育理論為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出體育微格課程的內(nèi)容、策略和方法。設(shè)計(jì)課程時(shí)必須要注意體育課堂的特殊性，以人的身體為基本，承受技能教學(xué)和訓(xùn)練方式。要設(shè)計(jì)一個(gè)有微格特色的體育課堂教育，教師要充分考慮運(yùn)動技能的可為性，思考如何讓學(xué)生更好地接受體育訓(xùn)練技能，并且對此技能進(jìn)行適當(dāng)?shù)撵柟毯蛯?shí)踐操作。也要注意在教學(xué)過程中，如何把鍛煉體能知識與內(nèi)在的教學(xué)素養(yǎng)連接在一起，充分使學(xué)生提高體育素養(yǎng)，提升心理健康水平。很多教師忽略了學(xué)生對實(shí)踐特性的理性認(rèn)識，只注重微格技能的分類練習(xí)，忽視了學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的提高，導(dǎo)致教師在演示動作技能時(shí)，學(xué)生在反復(fù)觀察和模仿中，還不能掌握動作要領(lǐng)，達(dá)不到技能訓(xùn)練的根本目的。體育微格課程的設(shè)計(jì)，要和當(dāng)前中國體育教育的特點(diǎn)結(jié)合在一起。雖然其課程仍然是以發(fā)展學(xué)生的體育技能為基礎(chǔ)，但其價(jià)值取向不同。教師要在充分理想的體育課堂上，對體育微格課程的分類結(jié)構(gòu)、各種要素進(jìn)行一項(xiàng)項(xiàng)細(xì)化。同時(shí)重視板書等理論知識的導(dǎo)入，在對學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練之前對學(xué)生進(jìn)行講解，在發(fā)展學(xué)生的體育運(yùn)動技巧的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感等因素的發(fā)展，讓學(xué)生的行為訓(xùn)練、有意義的認(rèn)知和微格體育教學(xué)技能方法結(jié)合在一起共同發(fā)展，既要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的特殊性，實(shí)踐智慧培養(yǎng)的要求，又要關(guān)注教學(xué)對象的特殊性，做到以學(xué)生為主體的教育模式，

三、融通微格教育融入體育教學(xué)維度，整合設(shè)計(jì)體育微格課程結(jié)構(gòu)

教師設(shè)計(jì)微格教學(xué)體育課程時(shí)，要將技術(shù)理性和價(jià)值理性結(jié)合在一起，即微課程在教學(xué)過程中，要注意學(xué)生對于教的訓(xùn)練有一定提升和對教的內(nèi)涵的提升。從學(xué)生動作的規(guī)范性、理論性方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，注意學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和清晰度，要為未來體育師范生的素質(zhì)、實(shí)踐能力做好鋪墊。因此，教師不僅要注重學(xué)生對于技術(shù)理性的認(rèn)識培養(yǎng)，還要提高學(xué)生對“價(jià)值理性”的進(jìn)一步認(rèn)識，致力于學(xué)生的職業(yè)情感培養(yǎng)和學(xué)生實(shí)踐能力的提升。教師設(shè)計(jì)課程時(shí)要注意技能訓(xùn)練和情感培養(yǎng)的統(tǒng)一，要培養(yǎng)好師生的良好關(guān)系，才能有良好的情感因素，學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)情緒，從而實(shí)現(xiàn)在素質(zhì)、心理健康水平、學(xué)習(xí)能力等方面的進(jìn)一步提升。教師還應(yīng)注意到在講授知識、示范技能的過程中，讓學(xué)生不僅體會自己正在學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生有教的意識，從教的方面來呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生教與學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生基于學(xué)而教。

四、結(jié)語

要讓微格教學(xué)體育課程的設(shè)計(jì)更加有效，需總結(jié)微格歷史經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合時(shí)代背景，將技術(shù)理論和價(jià)值理論很好地結(jié)合在一起，讓學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)和教授的關(guān)系，在其中融會貫通，明確地發(fā)揚(yáng)微格教學(xué)對于技能學(xué)習(xí)的理論價(jià)值和時(shí)代價(jià)值，讓學(xué)生走向更深一步的教學(xué)實(shí)踐。

作者:楊錫娟 單位:江蘇省寶應(yīng)縣泰山初級中學(xué)

參考文獻(xiàn):

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[2]徐芹蘋,林燕.微格教學(xué)在藝術(shù)體操教學(xué)中的應(yīng)用[J].遼寧體育科技,2004(01).