導(dǎo)語：論中學(xué)體育存在問題和解決方法一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、存在的問題

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師與學(xué)生的互動較少，學(xué)生參與的積極性不高，大部分時間都是教師在演獨臺戲，學(xué)生都消極地對待體育課的學(xué)習(xí)，教師不能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主要體現(xiàn)在以下幾個方面:1、中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容單一，不能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。中學(xué)體育課程教學(xué)中，多數(shù)以技能教學(xué)為中心，主要有田徑、籃球、足球、排球等競技項目。教學(xué)內(nèi)容較為枯燥、沒有興趣，學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，這些課程設(shè)置千篇一律，確定個性化設(shè)置。2、教學(xué)時間和地點過于固定。一般中學(xué)體育教學(xué)大都集中在體育課堂上，時間和地點較為固定，而課外時間的體育活動較少，滿足不了學(xué)生的個性化需求，同時也使得體育課堂教學(xué)成果很難得到鞏固，不利于學(xué)生對體育培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)興趣。3、中學(xué)體育教學(xué)中存在重視實踐而輕視理論的現(xiàn)象。通常中學(xué)每個學(xué)期的體育課時為30多個學(xué)時，大都為實踐課，而理論課只有總學(xué)時的10%左右，由于理論課時較少，體育教師很難在那么短的時間內(nèi)進行理論基礎(chǔ)知識的講授。要使得學(xué)生在掌握實踐能力的同時掌握良好的理論知識就需要教師在鍛煉之前進行必要的理論知識講授，這樣更有利于學(xué)生掌握動作技術(shù)要點，讓學(xué)生在課后進行自我鍛煉，來激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉的積極性和自我主動性。4、中學(xué)體育教師缺乏工作積極性，忽視對體育教師的重視。迫于升學(xué)壓力，中學(xué)教育中比較重視文化課程的學(xué)校，忽視甚至輕視體育教學(xué)的學(xué)習(xí)，因為學(xué)校對于文化課較為重視而對體育教學(xué)的重視不夠，也使得體育教師處于學(xué)校的邊緣，得不到重視，同時工資待遇一般，使得體育教師缺乏工作積極性，對待教學(xué)缺乏創(chuàng)新精神。甚至由于升學(xué)壓力，體育教學(xué)時間經(jīng)常被擠占，造成體育課教學(xué)的嚴重缺乏。

二、解決路徑

從事中學(xué)體育教育與教學(xué)的教育工作者，首先必須立足于中學(xué)的教學(xué)實際情況，研究和把握中學(xué)生所具有的身體特征和心理特征;同時還要吸收其他地區(qū)的先進教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)新教學(xué)方式，使目前中學(xué)的體育教學(xué)中一些問題逐步得以解決，促進中學(xué)的體育教育事業(yè)邁上新臺階。1、體育教學(xué)應(yīng)樹立“提高學(xué)生身體素質(zhì)”的目標。圍繞體育鍛煉傳授健康知識與體育鍛煉的技能與方法。現(xiàn)行的《體育課程標準》中就對體育課的教學(xué)目的和教學(xué)方法進行了同樣的表述，并將體育課列為必修課之。然而在一段時間以來，體育教學(xué)中存在一個突出的問題，一些學(xué)校的體育教學(xué)不是按《體育課標準》要求，將身體練習(xí)當作教學(xué)的主要手段，教學(xué)中不是以傳授運動技能作為主要授課內(nèi)容。2、體育教學(xué)應(yīng)“以學(xué)生為主體”。進行體育教學(xué)的目的為學(xué)生提供體育學(xué)習(xí)的服務(wù)內(nèi)容，所以應(yīng)明確學(xué)生才是體育教育中的主體。這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，獨立精神、自主精神與創(chuàng)造精神，得學(xué)生在體育課的學(xué)習(xí)中能發(fā)揮主動性。在體育課的具體教學(xué)當中，依照學(xué)生是教學(xué)主體的理念，圍繞學(xué)生的興趣開展體育課的教學(xué)。3、開展“自主、合作和探究”的新式教學(xué)方式。這種教學(xué)方式是現(xiàn)行《體育課程標準》所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。它突出了了以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，是適應(yīng)現(xiàn)代教育的學(xué)習(xí)和教育新理念，也是新型的學(xué)生理念。教師應(yīng)積極參與到體育教學(xué)的改革中，創(chuàng)新組織教學(xué)方式。倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)、開展合作性學(xué)習(xí)與教學(xué)和探究性學(xué)習(xí)與教學(xué)。通過這種教學(xué)方式，可對傳統(tǒng)的接受式教學(xué)的不足之處進行必要的補充，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的自覺性，還有利于學(xué)生創(chuàng)新意識及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以，在體育課教學(xué)中，教師要按照教學(xué)的目標、教材的內(nèi)容、學(xué)生所具有的特點及體育教學(xué)實際，將各類教學(xué)方法正確、有效地進行實施，以防止教學(xué)的盲目性及只顧教學(xué)的形式而不考慮教學(xué)效果現(xiàn)象的出現(xiàn)。4、充分考慮到學(xué)生存在的個體差異。傳統(tǒng)體育教學(xué)中，學(xué)生的個體差異受到忽視，每一名學(xué)生在體育教學(xué)中都被達到統(tǒng)一的教學(xué)標準，這種不考慮個體“差異”的教學(xué)方法，勢必會對學(xué)生身體健康和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展造成嚴重影響。學(xué)生具有的個體差異包括:身體條件差異、心理素質(zhì)差異、興趣和愛好方面的差異、運動技能差異等。為使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，我們在體育教學(xué)的實踐中采用了如下方法:對每一名學(xué)生在體育方成的進步幅度進行關(guān)注與評價，加強集體式教學(xué)與合作式教學(xué)方式;在體育課教學(xué)中營造一種寬松、和諧和民主氣氛;對體育課進行分層次教學(xué);設(shè)立關(guān)于課堂上對學(xué)生做出即時評價的重點研究課題，研究探討即時性評價可能對學(xué)生產(chǎn)生的各種效應(yīng)。在體育課教學(xué)中，對體質(zhì)相對弱者要給予足夠的關(guān)注，有效激發(fā)和培養(yǎng)這部分學(xué)生參與體育活動的興趣。5、完善教學(xué)設(shè)施，提高教學(xué)的科學(xué)性。目前中學(xué)的體育教學(xué)中，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠，使得在體育教學(xué)領(lǐng)域的投入不足，教學(xué)場地的各種器材和教學(xué)設(shè)施許多都不達標，這必然會影響到體育課的教學(xué)效果。所以，中學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須提高對體育教學(xué)本身具有的重要性的認識，加大體育教學(xué)設(shè)施和教學(xué)力量的投入。6、體育教學(xué)的師資力量還有待提高。體育老師的數(shù)量和質(zhì)量直接對體育教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生影響。在中學(xué)目前的體育教學(xué)中，數(shù)量不足使得體育教師所承擔的工作負擔過于沉重，這樣將會導(dǎo)致體育教學(xué)的質(zhì)量受到影響。體育老師具有良好的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)技能，有助于提高體育課的教學(xué)質(zhì)量，而現(xiàn)實情況是，中學(xué)體育教師在培訓(xùn)和進修的機會方面都較缺乏，從而影響到體育老師提高教學(xué)業(yè)務(wù)的內(nèi)在動力，抵制了體育教學(xué)的提高。最后，提高中學(xué)的體育教學(xué)管理理念。許多中學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)對體育教學(xué)重視不夠，造成中學(xué)生體育意識薄弱，對參加體育活動的興趣不高。所以，中學(xué)應(yīng)根據(jù)體育教學(xué)實際情況，找出體育教學(xué)中存在的問題，改變體育教學(xué)方式，對教學(xué)中存在的問題総及時。體育教師作為教師中的一員，應(yīng)通過不斷的學(xué)習(xí)來提高體育課的教學(xué)效果，使中學(xué)生的身心健康得到良好發(fā)展。

本文作者：劉張配工作單位：河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校