導(dǎo)語：中學(xué)體育的約束力與靈活性研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、中學(xué)體育課堂教學(xué)目標的約束力與靈活性

教學(xué)目標是預(yù)期教學(xué)結(jié)束時所應(yīng)達到的學(xué)習(xí)結(jié)果，它既是教學(xué)活動的出發(fā)點，又是教學(xué)活動的歸宿。[2]理想而科學(xué)的教學(xué)目標不僅對教學(xué)有激勵和導(dǎo)向作用，而且也是教師評價自己的教學(xué)效果和檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的標準。隨著教育改革的不斷深入，人們對體育教學(xué)目標的研究已取得了長足的進步，特別是新的體育課程實施以來，體育教學(xué)目標更是顯示出科學(xué)性和人文性等特征，但為了學(xué)生能夠獲得更全面的發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，我們認為把握好教學(xué)目標的約束力與靈活性是非常重要的。中學(xué)體育課堂教學(xué)目標的約束力是指課堂教學(xué)目標的確立。它是進行目標教學(xué)的前提，可以使教學(xué)活動從一開始就處于教者有目的的控制之中，使教學(xué)方向始終明確。教學(xué)目標的確立要嚴格結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)、運動能力、技能技巧水平、學(xué)生的心理和生理特點、學(xué)生的專業(yè)特點及學(xué)校的場地器材設(shè)備等具體情況。[3]教學(xué)目標確立首先教師提出教學(xué)目標，向?qū)W生展示課程目標：學(xué)年目標、學(xué)期目標、單元目標，使學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，并且指出學(xué)習(xí)過程中可能遇到的具體問題，以及達到目標的途徑和方法。教學(xué)目標確立后，在教學(xué)過程中還存在影響教學(xué)目標完成的多種因素，主要有：（1）通常情況下，對于身體素質(zhì)好、運動能力強的學(xué)生來說，確立的教學(xué)目標符合實際，經(jīng)過師生的共同努力能達到目標管理；相反，身體素質(zhì)差、運動場能力欠佳、意志薄弱的學(xué)生往往是缺乏信心，對所確立的教學(xué)大綱目標難以達到。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚與否直接影響教學(xué)目標的完成。對于愛好體育運動、有濃厚興趣的學(xué)生，實現(xiàn)教學(xué)目標的可能性就較大，反之則較小。（3）環(huán)境因素的影響不可忽視。社會環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境對實現(xiàn)教學(xué)大綱目標管理的影響有時很大，如有條件能經(jīng)常觀摩各種賽事活動，無疑會有助于教學(xué)目標管理的確立和完成；家長對體育的愛好程度，也直接關(guān)系到子女對待體育課的態(tài)度；學(xué)校對體育課的重視程度將直接影響學(xué)生對教學(xué)大綱目標的完成。體育課堂教學(xué)目標的靈活性是指體育教學(xué)目標的達成可以有一個適宜的調(diào)整空間。它有利于教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平、體育能力現(xiàn)狀和體育教學(xué)及鍛煉的相關(guān)條件等因素來展開教學(xué)工作,提出與中學(xué)生基礎(chǔ)和教學(xué)條件相適應(yīng)的分類目標,體現(xiàn)出對現(xiàn)實情況的正視和對學(xué)生的尊重,從而充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,發(fā)揮他們的主體作用,使他們的發(fā)展更加符合客觀實際,對健康個性的形成具有一個良好的外部環(huán)境,體現(xiàn)出以人為本的基本思想。教學(xué)目標的調(diào)整不僅有助于實施教學(xué)目標，而且有助于即時發(fā)現(xiàn)問題，進行糾正，使教學(xué)目標趨于合理。充分把握好中學(xué)體育課堂教學(xué)目標的約束力與靈活性可以引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在當前重要的活動任務(wù)上,有助于動員能量,增加體育學(xué)習(xí)中的努力程度,并主動尋求克服困難的途徑與方法,對提高運動成績可產(chǎn)生積極的影響，從而順利到達成功的彼岸。

二、中學(xué)體育課堂教學(xué)內(nèi)容的約束力與靈活性

體育教學(xué)內(nèi)容是體育教育的載體，它是根據(jù)體育課程的目標、體育教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律以及社會需求確定的。教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的主線，是主體直接作用的對象-----客體，客體能否直接引起主體的心理矛盾，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)目標能否達成的基礎(chǔ)。在體育課堂教學(xué)中我們經(jīng)常看到一種現(xiàn)象，酷愛體育運動的學(xué)生進入體育課堂，卻怕上體育課，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，除了教學(xué)方法手段的原因外，很大程度上是教學(xué)內(nèi)容已不能滿足學(xué)生的需要，所以體育教學(xué)內(nèi)容的約束力與靈活性處理的恰當與否是非常重要的。中學(xué)體育課堂教學(xué)內(nèi)容的約束力是指要根據(jù)體育與健康課程標準中的領(lǐng)域目標和水平目標，結(jié)合自己所具備的教學(xué)條件，選出能完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容。中學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合以下要求：（1）負荷學(xué)生年齡、性別和身心發(fā)育特征；（2）體育練習(xí)形式活潑，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；（3）具有鮮明的健身性和知識性；（4）對增進健康，發(fā)展體能有較強的效果；（5）動作簡單。中學(xué)體育課堂教學(xué)內(nèi)容的靈活性包括三個方面：首先，是對現(xiàn)有運動項目的改造。如：中學(xué)投擲壘球項目的教學(xué)，包括助跑、交叉步、最后用力揮臂等技術(shù)動作，其中的“交叉步”就帶有很強的專業(yè)化、競技化特征?；叵胛覀冊谡n余運動訓(xùn)練中，投擲運動員要掌握此技術(shù)動作，也要費很長的時間，更何況課堂教學(xué)面對的是普通學(xué)生，而且時間遠遠不及運動訓(xùn)練，因此教學(xué)中學(xué)生就很難有成功，缺少成功喜悅滋潤的心理，也就很難激發(fā)學(xué)生為之努力的動力和熱情。與其這樣，我們不如舍棄其中交叉步動作的教學(xué)，由助跑直接過渡到最后用力揮臂，學(xué)生學(xué)起來容易，其目標就是投擲的遠度，而不是精雕細刻的專業(yè)化技術(shù)動作。這樣教學(xué)教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，也能達到掌握基本技術(shù)的目的，并且主動參與、積極進取的精神也能得到培養(yǎng)，還能提高投擲能力；其次，是將能增進學(xué)生身心健康，培養(yǎng)活動興趣，原體育課程內(nèi)容中沒有的，民間傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土體育游戲引入體育課程內(nèi)容。如：造洋房、打石磚等鄉(xiāng)土游戲引入課堂，操作簡便，具有一定的挑戰(zhàn)性，又能聯(lián)系日常生活，學(xué)生練習(xí)自然興趣濃厚，積極參與。第三，是在課堂教學(xué)過程中安排時間空白帶，讓學(xué)生自主選擇內(nèi)容進行活動。學(xué)生自己作出選擇的決定，肯定是自己需要的內(nèi)容，學(xué)生也將從此活動中得到積極的發(fā)展。

三、中學(xué)體育課堂教學(xué)組織的約束力與靈活性

體育課堂教學(xué)組織是指體育教師根據(jù)體育教學(xué)特點、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容等實際情況，對學(xué)生、場地器材進行合理安排時所采用的措施。由于體育教學(xué)是一項比較復(fù)雜和細致的工作，是具有高度組織藝術(shù)的教學(xué)過程，其教學(xué)組織是否嚴謹、合理，直接影響教學(xué)效果。[5]體育課堂教學(xué)的特殊環(huán)境，顯得課堂教學(xué)組織尤為重要，所以把握好體育教學(xué)組織的約束力與靈活性是關(guān)鍵的。中學(xué)體育課堂教學(xué)組織的約束力是指嚴格按照體育教學(xué)常規(guī)和場地、器材的布置。建立體育教學(xué)常規(guī)，可以使教師把教學(xué)的組織環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)節(jié)等形成規(guī)格化，有助于加強教學(xué)組織工作。教學(xué)常規(guī)是教師進行正常教學(xué)所必需的,對保證有秩序地開展教學(xué)、提高教師業(yè)務(wù)水平,保證教學(xué)質(zhì)量有其重要作用。同時對學(xué)生積極地上好體育課,更好的掌握“三基”,防止傷害事故發(fā)生以及養(yǎng)成好思想、好作風(fēng)也有積極作用。[6]場地、器材的布置，是教師按計劃順利完成教學(xué)任務(wù)的物質(zhì)保證，充分利用器材，可增加學(xué)生練習(xí)次數(shù)和合理安排密度，調(diào)動學(xué)生積極性。教學(xué)組織的約束力是保證課堂有序、順利進行的基礎(chǔ)，從而達到教學(xué)目標。中學(xué)體育課堂教學(xué)組織的靈活性，一方面是指分小組合作探究學(xué)習(xí)，小組的形成由學(xué)生自主搭配，可以按不同需要選擇友伴型、同質(zhì)型、異質(zhì)型、興趣型等不同類型的學(xué)習(xí)小組，這樣可以拓寬中學(xué)生的發(fā)展空間，松綁學(xué)生手腳，使學(xué)生自由探索知識與技能的奧秘。如：在游戲：疊羅漢教學(xué)中，教師明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標后，讓學(xué)生自主選擇3—4個學(xué)生為合作伙伴組成學(xué)習(xí)小組分散練習(xí)，學(xué)生就會根據(jù)達成目標的需要，自主尋找合作伙伴，嘗試動作，體驗動作要領(lǐng)，積極主動地進行學(xué)習(xí)。另一方面是指靜聽講解和細看示范時隊伍的組織。為解決某一動作的難點和細節(jié)問題時，便于學(xué)生觀察理解、思考討論、仔細琢磨和自由消化，可以讓他們自由放開，無拘無束地在規(guī)定的教學(xué)場地上，只要保證教學(xué)的常規(guī)秩序，打破原自然教學(xué)小組的界限，允許學(xué)生根據(jù)自己的需要任意選擇觀察面、方向、角度去聽講解、看示范。如：在技巧：肩肘倒立教學(xué)中，為解決兩肘關(guān)節(jié)內(nèi)夾的細節(jié)問題而示范時，為了能讓每一個學(xué)生都能看清楚該動作，應(yīng)允許學(xué)生，特別是后排和兩側(cè)的學(xué)生自由移動自己的位置，以選擇自己最適合的觀察角度。教學(xué)組織的靈活性更加發(fā)揮創(chuàng)造能力，取到更好的教學(xué)目標。

四、中學(xué)體育課堂教學(xué)評價的約束力與靈活性

體育教學(xué)評價是體育教學(xué)工作的一個重要組成部分，是對體育教學(xué)活動及其效果的價值判定，它直接作用于體育教學(xué)活動的各個方面。教學(xué)評價由于其特有的地位和作用而成為體育教學(xué)理論必須研究的問題，它涉及的面廣，綜合了教育學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等學(xué)科的知識，對提高體育教學(xué)質(zhì)量、促進體育教學(xué)改革具有重要意義。[7]所以處理好體育教學(xué)評價的約束力與靈活性是特別重要的。體育教學(xué)評價的約束力主要來自體育學(xué)科的規(guī)律性和教學(xué)大綱。這樣從而達到督促和鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，修正和改進教師方案的作用，向體育課堂教學(xué)目標方向發(fā)展。體育教學(xué)評價的靈活性是指在體育課堂中教師和學(xué)生進行自我評價并及時做出適當?shù)恼{(diào)整，還有評價方式多樣化和評價主體多元化。[8]評價方式多樣化指將量化評價方法與質(zhì)性評價方法相結(jié)合,適應(yīng)綜合評價的需要,豐富評價與考試的方法,追求科學(xué)性、實效性和可操作性。如果一人一個標準，一課一個標準，就沒有了可比性，也就失去了評價本身的意義。評價主體多元化就是從單向轉(zhuǎn)為多向,增強評價主體間的互動,強調(diào)被評價者成為評價主體中的一員,建立學(xué)生、教師、家長、管理者、社區(qū)、專家等共同參與、交互作用的評價制度,以多渠道的反饋信息促進被評價者的發(fā)展。這樣才能做到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

本文作者：李甫溪工作單位：蒼南縣龍港鎮(zhèn)第五中學(xué)