一、在中學(xué)體育教學(xué)中融入少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的必要性

1．基礎(chǔ)教育改革的需要

《基礎(chǔ)教育課程改革（試行）》指出：“學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程?！倍贁?shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目正是我校的優(yōu)勢(shì)教育資源和立校品牌。多年來，我校的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)和民族教育取得了豐碩的成果，多次代表自治區(qū)、南寧市參加全國(guó)全區(qū)的各級(jí)比賽，取得了優(yōu)異的成績(jī)。在高中課改不斷深入，素質(zhì)教育不斷深入人心的背景下，如何不斷挖掘少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的文化內(nèi)涵和育人元素，如何在特色高中建設(shè)中更大發(fā)揮其帶動(dòng)作用和影響力，正是我們著力思考的重要問題。

2．素質(zhì)教育的需要

素質(zhì)教育中“以人為本”的教育理念，重視學(xué)生主體發(fā)展的需求。因此，在體育教學(xué)中要讓學(xué)生享受運(yùn)動(dòng)的樂趣，滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要。從今后學(xué)校體育發(fā)展的眼光看，娛樂體育的內(nèi)容必將大大加強(qiáng)，將與健身體育一起成為學(xué)校體育的支柱。

3．傳承和發(fā)展民族傳統(tǒng)體育的需要

一、運(yùn)用校園媒體，浸潤(rùn)體育文化

就當(dāng)前本地農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際而言，校園媒體主要包括校園墻報(bào)、班級(jí)板報(bào)、校報(bào)、校園廣播站、學(xué)校網(wǎng)站等。校園媒體作為文化傳播的載體，有著重要的教育教學(xué)功能，但作為一種隱性的教育資源，其作用又往往被人們所忽視。體育教師應(yīng)著力將自身融入到學(xué)校管理體系中，與德育處、團(tuán)委、年段長(zhǎng)等部門溝通，提出可行性方案，將體育文化列入學(xué)校相關(guān)部門工作的范疇。例如，在校園墻報(bào)和班級(jí)板報(bào)中出一期“體育與健康”?？颉靶＿\(yùn)會(huì)”專題；在校園廣播欄目中設(shè)置“校園體育”欄目；在校報(bào)中開辟“校園賽事我點(diǎn)評(píng)”欄目。在校運(yùn)會(huì)期間，我校體育組指導(dǎo)學(xué)生收集“奧運(yùn)感人故事”，并在校園廣播站滾動(dòng)播出，營(yíng)造了濃郁的賽會(huì)氛圍。校運(yùn)會(huì)過程中，每日張貼的校運(yùn)會(huì)龍虎榜和校運(yùn)會(huì)志愿者風(fēng)采等宣傳墻報(bào)，極大地吸引了師生的眼球，促進(jìn)健康向上的體育精神的形成?？傊?，要充分關(guān)注校園媒體在育人過程中的作用，發(fā)揮校園媒體在涵養(yǎng)體育文化中的獨(dú)特功能，將體育文化作為校園媒體關(guān)注的內(nèi)容之一，真正讓體育文化通過校園媒體潤(rùn)物無(wú)聲地走進(jìn)學(xué)生的心靈。

二、開展系列活動(dòng)，豐富體育文化

各種校園體育活動(dòng)是校園體育文化的有效載體，《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，“要注重課外和校外體育資源的開發(fā)，要組織節(jié)假日體育活動(dòng)和競(jìng)賽”。農(nóng)村初中體育教師應(yīng)結(jié)合校情和學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)項(xiàng)目的興趣特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展體育活動(dòng)，拓展體育課教學(xué)內(nèi)容，豐富校園體育生活，發(fā)展校園體育文化。首先，體育活動(dòng)的開展應(yīng)充分結(jié)合校情和生情。體育教師應(yīng)結(jié)合本地學(xué)生的生活實(shí)際，考慮本校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所和器材實(shí)際情況，開展適合的體育活動(dòng)。例如，永安二中地處農(nóng)村，大多數(shù)學(xué)生周末及節(jié)假日都有幫助父母做農(nóng)活的習(xí)慣，我依據(jù)這種校情和生情開發(fā)了“模擬勞動(dòng)”的體育活動(dòng)，即模擬農(nóng)村搬運(yùn)、搶收等農(nóng)活情境，開展負(fù)重障礙跑、定時(shí)搬物等體育游戲活動(dòng)，很受學(xué)生歡迎，營(yíng)造了濃郁的體育文化氛圍。其次，體育活動(dòng)的開展應(yīng)強(qiáng)調(diào)程序感和儀式感。校園體育文化是以激發(fā)學(xué)生體育熱情，提高學(xué)生的體育健康水平，培養(yǎng)學(xué)生體育道德為目的的活動(dòng)。校園體育活動(dòng)不是一項(xiàng)純體力的負(fù)擔(dān)，而是一種融入教育元素和審美概念的活動(dòng)，它應(yīng)富有程序感和儀式感，從而讓更多的學(xué)生參與并深刻的認(rèn)識(shí)其蘊(yùn)含的價(jià)值。例如，我在編排組織校運(yùn)會(huì)、學(xué)生籃球賽等活動(dòng)過程中，注重開幕式和閉幕式的設(shè)計(jì)，開幕式上的“班級(jí)風(fēng)采展示”巡游、閉幕式上的“體育道德頒獎(jiǎng)”及“獲獎(jiǎng)感言宣讀”，都令學(xué)生向往并激動(dòng)。活動(dòng)過程中校園廣播的“活動(dòng)快訊”欄目滾動(dòng)播放的校園體育明星風(fēng)采更是讓學(xué)生有了價(jià)值滿足感?？傊⒅爻绦蚋泻蛢x式感的校園體育活動(dòng)更能發(fā)揮其教育功能，讓學(xué)生體驗(yàn)體育活動(dòng)的過程之美，收獲成長(zhǎng)和向上的力量，也讓活動(dòng)本身更具美感，促進(jìn)校園體育文化的形成。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)，涵養(yǎng)體育文化

課堂教學(xué)是落實(shí)課程計(jì)劃、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的主渠道，體育教師應(yīng)著力創(chuàng)新課堂教學(xué)，在體育課堂教學(xué)中提高學(xué)生的體育學(xué)科能力及素養(yǎng)，通過創(chuàng)新體育課堂教學(xué)，涵養(yǎng)校園體育文化。首先，教師應(yīng)精心備課，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的課堂結(jié)構(gòu)形式。信息時(shí)代，學(xué)生的知識(shí)面大為拓寬，體育教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，汲取時(shí)代精華，注重設(shè)計(jì)符合學(xué)生興趣的教學(xué)形式。例如，可以引入電視娛樂節(jié)目的時(shí)尚元素，運(yùn)用“活動(dòng)闖關(guān)”的形式組織課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。其次，教師應(yīng)廣泛涉獵，不斷拓展體育課教學(xué)。體育教師的角色不僅僅是體育技能的指導(dǎo)者，還應(yīng)是體育知識(shí)的傳播者、體育道德的倡導(dǎo)者和示范者。在體育課教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)介紹相關(guān)體育項(xiàng)目的發(fā)展歷史和發(fā)展動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生了解體育項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成終身參加體育活動(dòng)的習(xí)慣。教師應(yīng)以身作則，引導(dǎo)學(xué)生形成平等、公正等體育道德意識(shí)，培養(yǎng)果斷、剛毅、互助等體育精神，當(dāng)學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。

一中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著新課標(biāo)推行與實(shí)施后，我國(guó)多數(shù)中學(xué)體育教育工作均取得了不小的成果，不僅傳統(tǒng)教學(xué)觀念產(chǎn)生了巨大的改變，而且不少學(xué)校能夠以本校學(xué)生身心需求為依據(jù)進(jìn)行體育項(xiàng)目的開設(shè)，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)了促進(jìn)其身心健康發(fā)展的基本目的。但應(yīng)注意的是，多數(shù)中學(xué)體育教學(xué)中仍存在諸多問題，難以充分滿足學(xué)生的各項(xiàng)要求，以下將進(jìn)行具體分析。

1．學(xué)校方面

在教學(xué)思想方面，不少學(xué)校錯(cuò)誤地將體育教育視為競(jìng)技比賽與達(dá)標(biāo)，只注重少數(shù)尖子生的教育培養(yǎng)，忽視了多數(shù)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容中對(duì)于技術(shù)的要求偏高，缺乏應(yīng)有的趣味性，導(dǎo)致不少體育素質(zhì)相對(duì)薄弱的學(xué)生難以調(diào)動(dòng)興趣，導(dǎo)致“愛體育、不愛體育課”的情況出現(xiàn)。此外，場(chǎng)地設(shè)施方面過于追求成人化及標(biāo)準(zhǔn)化，偏向于滿足競(jìng)技比賽的要求。

2．教師方面

有些中學(xué)一味追求“升學(xué)率”，對(duì)于體育課程缺乏足夠的重視，再加上傳統(tǒng)教育理念及現(xiàn)行考試制度，導(dǎo)致素質(zhì)教育很難全面地推行與實(shí)施，多數(shù)中學(xué)仍將分?jǐn)?shù)作為衡量教師教學(xué)水平的主要指標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生及教師將課余時(shí)間均用于文化課方面，而缺乏足夠的鍛煉時(shí)間。中學(xué)體育教師為了服從學(xué)校的要求，采取“放羊式”教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)校上下普遍忽視了體育課的重要性。此外，教師教學(xué)方法單一，一味地講解和示范，學(xué)生被動(dòng)接受和練習(xí)，認(rèn)為只要完成教學(xué)內(nèi)容即可。在此教學(xué)模式下，教師根本無(wú)法收到來自學(xué)生的反饋信息，了解學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握及理解，更別提實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高了。中學(xué)體育教師業(yè)務(wù)水平直接關(guān)系著體育教學(xué)的質(zhì)量及效果。根據(jù)體育學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)教師能力提出了有別于其他學(xué)科的要求，特別是教學(xué)綜合水平、汲取知識(shí)的能力、組織管理水平、創(chuàng)新及科研水平等，這些都是確保中學(xué)體育教育目標(biāo)能順利實(shí)現(xiàn)的重要素質(zhì)要求。但當(dāng)前多數(shù)體育教師的綜合素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足這些要求。

1結(jié)論和建議

1.1信息化教學(xué)無(wú)論是為了身體健康還是終身體育，中學(xué)體育教學(xué)的目的都是為了提高同學(xué)們的身體素質(zhì)，為社會(huì)更加進(jìn)步打下牢固的基礎(chǔ)。隨著科技的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，中學(xué)體育實(shí)行信息化教學(xué)是時(shí)展的大勢(shì)所趨。與傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法相比，信息教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容更加多樣，形式更加新穎、內(nèi)容更加有趣，教學(xué)方式更加多元，既能豐富同學(xué)們的認(rèn)知，又能激發(fā)同學(xué)們生理機(jī)能的潛質(zhì)，符合同學(xué)們的生理和心理特點(diǎn)，是全面提高學(xué)生整體素質(zhì)的必要條件，為學(xué)生“終身體育”思想的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，在教學(xué)過程中采用信息化教學(xué)，不僅減輕了老師的教學(xué)壓力和負(fù)擔(dān)，在教授給同學(xué)們體育操作技能的同時(shí)，還能給同學(xué)們播放聲音、動(dòng)畫和三維景象等，也有助于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)操作技能的熟練掌握，提高同學(xué)們自發(fā)學(xué)習(xí)體育的興趣。所以在中學(xué)體育課堂中，實(shí)行信息化教學(xué)能夠更好地為教師和學(xué)生的體育活動(dòng)服務(wù)，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)體育的積極性與興趣，加強(qiáng)他們體育知識(shí)的認(rèn)知和了解，最終實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)的生活化和現(xiàn)代化。

1.2將不同的教學(xué)方法進(jìn)行組合中學(xué)體育教學(xué)的方法要多元化，可以將不同的教學(xué)方法進(jìn)行組合?？梢圆捎弥庇^性的教學(xué)方法，也可以分組游戲，抑或是理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過提問的形式檢查同學(xué)們對(duì)知識(shí)的鞏固和技能掌握的情況，通過分組競(jìng)賽的形式檢查同學(xué)們對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)是否完全掌握等等。另外，在體育教學(xué)的過程中，要注意方法的現(xiàn)代化，調(diào)查了解不同學(xué)生的心理情況，充分考慮非智力因素的作用，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、民主化、多元化教學(xué)。

1.3多變的場(chǎng)地器材新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中學(xué)體育教學(xué)不要僅僅局限于書本，要組織同學(xué)們多場(chǎng)地上進(jìn)行體育鍛煉。國(guó)內(nèi)外的調(diào)查顯示場(chǎng)地體育器材的配備會(huì)較大地影響中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的開展。一成不變的體育器材已不能滿足同學(xué)們的好奇心、激發(fā)學(xué)生參加鍛煉的熱情。而多變的場(chǎng)地器材不僅能開闊同學(xué)們的眼界，而且能增強(qiáng)同學(xué)們參與體育鍛煉的興趣，使同學(xué)的積極主動(dòng)性得到發(fā)揮，打破上課時(shí)老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)格局，也可以按照同學(xué)們的提議靈活地進(jìn)行體育活動(dòng)，從而收到更加靈活、個(gè)性、科學(xué)化的教學(xué)效果。

2結(jié)語(yǔ)

總之，新課程理念打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)的束縛，為了使中學(xué)體育教學(xué)更加有效，新課標(biāo)要求老師不斷反思，鼓勵(lì)師生大膽創(chuàng)新，讓同學(xué)們?cè)谥袑W(xué)體育課堂中能夠更大膽、全面、個(gè)性地展現(xiàn)自己，真正做到活學(xué)活用，使中學(xué)生的體育課堂更加優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生共同進(jìn)步，圓滿地完成體育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。然而，新課標(biāo)下中學(xué)體育教學(xué)理念、方法以及結(jié)構(gòu)形態(tài)極為豐富，體育教學(xué)方法的組織優(yōu)化工程龐大、長(zhǎng)遠(yuǎn)、系統(tǒng)、復(fù)雜，仍需要我們進(jìn)行不斷的探索與研究

一、未來的中學(xué)體育教學(xué)健康第一備受重視

時(shí)下由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)與物質(zhì)的快速發(fā)展，使得國(guó)內(nèi)部分民眾開始將生活重點(diǎn)放在享受與健康等精神層面，開始追求食品的健康，身體的健康，穿著健康等等。一時(shí)間健康成為國(guó)內(nèi)大街小巷議論的主要話題。原有的以犧牲健康來獲得物質(zhì)報(bào)酬的行業(yè)及行為，備受國(guó)人敵對(duì)。在現(xiàn)實(shí)的中學(xué)體育教學(xué)過程中，由于應(yīng)試教育的執(zhí)行使得很大部分的學(xué)生疏于鍛煉，疲于作業(yè)與文化學(xué)習(xí)，使得部分學(xué)生的健康狀況及身體素質(zhì)不容樂觀，很多學(xué)生處于亞健康的狀況，如出現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常性頭痛、失眠、食欲不振或者厭倦一些事物等狀況，長(zhǎng)此以往會(huì)對(duì)學(xué)生的身心起到破壞作用。當(dāng)前世界衛(wèi)生組織也非常重視健康的研究，已在原有三維健康觀的基礎(chǔ)上，提出五維健康觀即身體、心理、社會(huì)適應(yīng)、道德和智力等。在中學(xué)階段，體育鍛煉能夠有效的緩解學(xué)生的亞健康狀態(tài)，緩解亞健康給學(xué)生帶來的負(fù)面影響，遷移學(xué)習(xí)、交往、工作等壓力帶給學(xué)生的心理問題，使學(xué)生的身心均處于健康狀態(tài)，能夠更好的投入到學(xué)習(xí)與生活之中，因此，從事運(yùn)動(dòng)，關(guān)注健康已成為時(shí)下深入人心的教育理念之一。在未來的體育教學(xué)過程中這一理念會(huì)得以重視并稱為主流教學(xué)理念。

二、未來的中學(xué)體育教學(xué)中以學(xué)生為中心得以貫徹

傳統(tǒng)的中學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)流派主要以主智主義為主，這一教學(xué)流派更加注重于客觀知識(shí)與技能的傳授和習(xí)得，為更好的讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)和技能，在現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)過程中多以教師為中心，重視教師在教學(xué)過程中的地位和意志。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容的選定，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定以及評(píng)價(jià)的實(shí)施等等，均由體育教師來篩定，體育教學(xué)過程中以體育教師為核心進(jìn)行開展，忽視了學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的體育學(xué)習(xí)過程中的利益與感受，學(xué)生僅僅作為被動(dòng)的接受者來進(jìn)行學(xué)習(xí)。以學(xué)生為中心是當(dāng)下我國(guó)主流教育理念的一次變革，是從科學(xué)主義向人文主義的變化，在這一變化中更加注重于學(xué)生的利益和感受，因此，在現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)過程中，需要各級(jí)體育教師踐行以人為本的教學(xué)理念，多關(guān)注于學(xué)生的利益和感受，需要在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的選擇過程中多與學(xué)生進(jìn)行商榷，選擇那些學(xué)生興趣高，受到多數(shù)學(xué)生喜愛的教學(xué)內(nèi)容和方法，在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中也盡可能的人性化，使得學(xué)生真正成為體育教學(xué)過程中的主人，讓學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣。

三、未來體育教學(xué)非智力因素得到重視

非智力因素是指除智力因素外的對(duì)于學(xué)習(xí)與工作能夠起到一定促進(jìn)作用的因素，非智力因素與智力因素的關(guān)系為，如果把智力因素比作種子，把非智力因素比作土壤，優(yōu)良的種子只有播在肥沃的土壤里才能茁壯成長(zhǎng)。構(gòu)成智力主要有六種因素:觀察力、記憶力、注意力、想像力、思維力、創(chuàng)造力。抽象思維能力是智力的核心，創(chuàng)造力是智力的最高表現(xiàn)。非智力因素主要包括：自我意識(shí)、適應(yīng)社會(huì)、情緒的控制、意志、自我激勵(lì)、人際關(guān)系等方面的能力。智力因素，就一定程度而言，屬于先天因素；非智力因素則側(cè)重于后天的養(yǎng)成。非智力因素的高低是學(xué)生成績(jī)優(yōu)與差的重要因素之一，也是步入成功的重要保證之一。很多專家和學(xué)者均認(rèn)為體育教學(xué)過程尤其動(dòng)手能力、克服苦難能力等均比其他課程具有一定優(yōu)勢(shì)，因此在現(xiàn)實(shí)的中學(xué)體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的非智力因素便成為眾多專家和學(xué)者的共識(shí)，如在進(jìn)行耐力跑的練習(xí)中，學(xué)生需要克服惰性，去戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我，在這樣的練習(xí)過程中學(xué)生的意志力便會(huì)得以增強(qiáng)，在進(jìn)行體育競(jìng)賽的過程中，隊(duì)員與隊(duì)員之間需要加以配合，精誠(chéng)合作以戰(zhàn)勝對(duì)手，因此可以在競(jìng)賽過程中發(fā)展學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及協(xié)作精神等等。因此，在未來的體育教學(xué)過程中，非智力因素會(huì)得以重視，會(huì)成為未來體育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)之一。

1生成性教學(xué)理念與中學(xué)體育教學(xué)

1.1生成性教學(xué)的特征生成性教育和現(xiàn)成性教學(xué)不同，現(xiàn)成性教學(xué)按照學(xué)校和教師預(yù)設(shè)的方法與程序開展教學(xué)活動(dòng)，以此達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的目的，無(wú)論是教學(xué)方法、內(nèi)容、程序、教學(xué)目的，均是實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)好的、準(zhǔn)備好的。而在生成性教學(xué)模式下，教師對(duì)學(xué)生發(fā)展的意向、學(xué)生的特征有著較為清晰的了解，在開展教學(xué)活動(dòng)中按照學(xué)生群體、個(gè)體的具體需要，教師和學(xué)生之前、學(xué)生和學(xué)生之間積極互動(dòng)，依據(jù)互動(dòng)中的具體效果，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的思路、行為及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，更好地發(fā)揮師生在課堂教學(xué)中的創(chuàng)造性、能動(dòng)性，讓學(xué)生獲得符合個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中滿足心理需求和學(xué)習(xí)需求。在生成性教學(xué)下，并不是完全放棄教學(xué)的預(yù)設(shè)性，相反，需要對(duì)課堂中可能出現(xiàn)的情形予以充分的考慮，按照教學(xué)中的動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)和師生的價(jià)值判斷，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)行為。這就需要教師具備教育智慧，在教學(xué)中加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，充分運(yùn)用已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)靈活機(jī)動(dòng)處理和調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的各類問題、趨勢(shì)和方向及時(shí)作出決策和選擇，對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行有效調(diào)整，共同促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展、學(xué)生相關(guān)知識(shí)技能的充實(shí)完善。

1.2生成性教學(xué)理念與中學(xué)體育教學(xué)作為和“預(yù)成”“現(xiàn)成”相對(duì)的概念，生成性教育理念目前一定滲透到了包括體育課程在內(nèi)的全部中學(xué)課程教學(xué)領(lǐng)域。在傳統(tǒng)的“現(xiàn)成”教學(xué)理念下，對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序、教學(xué)方法甚至課堂中向哪個(gè)學(xué)生提問等，均是在教學(xué)活動(dòng)開展之前“預(yù)設(shè)”好的。但是，中學(xué)體育教學(xué)的特征，決定了此種事先完全“預(yù)設(shè)”好的教學(xué)并無(wú)法實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。為此，必須將生成性教育理念納入中學(xué)體育教學(xué)中，在開展中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通過運(yùn)用師生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)、情感和態(tài)度以及價(jià)值觀念等，充分挖掘即時(shí)性的課堂資源，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行充分的調(diào)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，達(dá)到更加良好的教學(xué)效果，避免教學(xué)活動(dòng)受到事先擬定的死板的教學(xué)計(jì)劃的影響而降低教學(xué)效果。

2中學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用生成性教育理念的思考

2.1提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)運(yùn)用生成性教育理念的主動(dòng)性學(xué)校及體育教師，要提升思想認(rèn)識(shí)水doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2014.09.048理論與方法探索體育教育平，充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前預(yù)設(shè)性教育方法對(duì)中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的破壞性作用，從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)：只有運(yùn)用生成性教育理念，切實(shí)加強(qiáng)運(yùn)用生成性教育理念的主動(dòng)性，才能不斷提升中學(xué)體育教學(xué)的效益。由于傳統(tǒng)的預(yù)設(shè)性思維下，教師完全按照事先的預(yù)設(shè)開展教學(xué)活動(dòng)，而將預(yù)設(shè)之外的事情排除在教師的視野之外，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)中一旦發(fā)生預(yù)設(shè)之外的事情，教師就無(wú)法應(yīng)對(duì)、疲于應(yīng)對(duì)、應(yīng)對(duì)不得法。在發(fā)生一些臨時(shí)性、緊急性、突發(fā)性事件之時(shí)，教師無(wú)法進(jìn)行良好的應(yīng)對(duì)，導(dǎo)致產(chǎn)生一些不必要的損失。除此之外，由于教師按照事先預(yù)設(shè)好的教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行死板的按部就班的教學(xué)，不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。例如，隨著中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，學(xué)生可能臨時(shí)起意對(duì)某個(gè)體育項(xiàng)目產(chǎn)生了濃厚的興趣，而在傳統(tǒng)預(yù)設(shè)性教學(xué)理念下，教師可能對(duì)學(xué)生說：“今天的教學(xué)內(nèi)容中沒有你們要求進(jìn)行的項(xiàng)目，那個(gè)項(xiàng)目等到一年后再進(jìn)行吧?！钡鹊?年后，學(xué)生可能已經(jīng)對(duì)那個(gè)項(xiàng)目缺乏足夠的興趣了。

2.2充分預(yù)設(shè)，促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)中產(chǎn)生更多生成性教學(xué)資源由于生成性教育理念和預(yù)設(shè)性、現(xiàn)成性教育理念是相對(duì)而言的，生成性教育理念的提出，目的就是在于規(guī)避現(xiàn)成性教學(xué)可能帶來的各類弊端。正因如此，不少體育教師認(rèn)為生成性教育理念在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)完全摒棄對(duì)課堂的充分預(yù)設(shè)，這就容易導(dǎo)致體育課堂教學(xué)的“自由主義”，最終走向渙散無(wú)序，更遑論提升中學(xué)體育教學(xué)水平。殊不知，在生成性理念指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)中，也需要教師和學(xué)生對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，但是，此“預(yù)設(shè)”非彼“預(yù)設(shè)”?，F(xiàn)成性教育理念下的“預(yù)設(shè)”即確定體育教學(xué)目標(biāo)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法之后，不知道靈活變通地、死板地、機(jī)械地執(zhí)行。而在生成性理念指導(dǎo)下中學(xué)體育教學(xué)中的“預(yù)設(shè)”，即對(duì)體育活動(dòng)中可能出現(xiàn)的各類問題進(jìn)行充分的提前準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)中可能出現(xiàn)的各類問題進(jìn)行預(yù)計(jì)，并為教師和學(xué)生提供更為開放的空間和相應(yīng)充裕的時(shí)間。

一、游戲教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）準(zhǔn)備活動(dòng)中加入游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在體育課前，教師都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的準(zhǔn)備活動(dòng)，防止在體育課中出現(xiàn)意外傷害。在這一短時(shí)間的準(zhǔn)備活動(dòng)中，大多數(shù)教師是帶領(lǐng)學(xué)生慢跑、做熱身操伸展身體等，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)感到枯燥、乏味，即便跟著教師做，也不過是應(yīng)付了事，達(dá)不到準(zhǔn)備活動(dòng)的目的，而且準(zhǔn)備不充分也極易出現(xiàn)意外受傷的情況，得不償失。所以教師應(yīng)改變長(zhǎng)久不變的熱身形式，挖掘多種形式的熱身游戲，并且時(shí)常更換準(zhǔn)備活動(dòng)中的游戲，這樣學(xué)生在上體育課時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生期盼的心理，好奇心也會(huì)被調(diào)動(dòng)，并且在實(shí)際的游戲過程中，學(xué)生能夠更好的進(jìn)行熱身活動(dòng)，享受熱身的過程，減少意外事故的發(fā)生，使體育課真正成為放松學(xué)生壓力，增強(qiáng)學(xué)生技能，提高學(xué)生身體素質(zhì)的學(xué)科。例如，在準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生玩“跳流星”的游戲，學(xué)生圍成一直徑為6米的圓，一名學(xué)生站在中央，手持用繩系的呼啦圈，手臂壓低，做順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)（也可變方向），速度可快可慢，呼啦圈在經(jīng)過游戲者腳下時(shí)要跳起，游戲者不能被呼啦圈碰到，如碰到被視為失敗，換圈中人繼續(xù)進(jìn)行?？梢允箤W(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。準(zhǔn)備活動(dòng)可以使學(xué)生的各關(guān)節(jié)、器官被充分調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生以極大的熱情投入到體育課的學(xué)習(xí)中。

（二）教學(xué)過程中巧妙加入游戲，提高學(xué)生體育技能的學(xué)習(xí)

在一些體育課中，教師要教給學(xué)生各種技能，但是如果單純的由教師自己講解，學(xué)生的注意力很難集中到教師身上，教師講解完后，還會(huì)有一大部分學(xué)生不知道教師講的是什么，怎樣操作。同時(shí)，即使學(xué)生明白教師所講的內(nèi)容，在練習(xí)時(shí)，如果不斷的重復(fù)一種練習(xí)方式，學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)厭煩的心理。所以，教師就應(yīng)該在學(xué)生練習(xí)時(shí)引入適當(dāng)?shù)挠螒颍粌H使練習(xí)增加趣味性，而且還有助于學(xué)生相關(guān)技能的提高。例如，在練習(xí)籃球的運(yùn)球時(shí)，教師可以把學(xué)生分為兩部分，一半學(xué)生持球，另一半學(xué)生無(wú)球。游戲開始，持球?qū)W生在場(chǎng)內(nèi)運(yùn)球，在運(yùn)球中要躲避無(wú)球同學(xué)的搶斷，無(wú)球?qū)W生則用合理的動(dòng)作進(jìn)行搶斷球，一旦搶到球后互換。通過這種方式，學(xué)生的積極性得到提高，并且在玩中掌握籃球的運(yùn)球技術(shù)。通過這樣的比賽，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和斗志都會(huì)被激起，使體育課的教學(xué)取得豐收的成果。

（三）課程結(jié)束前運(yùn)用游戲放松學(xué)生大腦，平復(fù)心情

一、未來的中學(xué)體育教學(xué)中以學(xué)生為中心得以貫徹

傳統(tǒng)的中學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)流派主要以主智主義為主，這一教學(xué)流派更加注重于客觀知識(shí)與技能的傳授和習(xí)得，為更好的讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)和技能，在現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)過程中多以教師為中心，重視教師在教學(xué)過程中的地位和意志。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容的選定，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定以及評(píng)價(jià)的實(shí)施等等，均由體育教師來篩定，體育教學(xué)過程中以體育教師為核心進(jìn)行開展，忽視了學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的體育學(xué)習(xí)過程中的利益與感受，學(xué)生僅僅作為被動(dòng)的接受者來進(jìn)行學(xué)習(xí)。以學(xué)生為中心是當(dāng)下我國(guó)主流教育理念的一次變革，是從科學(xué)主義向人文主義的變化，在這一變化中更加注重于學(xué)生的利益和感受，因此，在現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)過程中，需要各級(jí)體育教師踐行以人為本的教學(xué)理念，多關(guān)注于學(xué)生的利益和感受，需要在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的選擇過程中多與學(xué)生進(jìn)行商榷，選擇那些學(xué)生興趣高，受到多數(shù)學(xué)生喜愛的教學(xué)內(nèi)容和方法，在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中也盡可能的人性化，使得學(xué)生真正成為體育教學(xué)過程中的主人，讓學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣。

二、未來體育教學(xué)非智力因素得到重視

非智力因素是指除智力因素外的對(duì)于學(xué)習(xí)與工作能夠起到一定促進(jìn)作用的因素，非智力因素與智力因素的關(guān)系為，如果把智力因素比作種子，把非智力因素比作土壤，優(yōu)良的種子只有播在肥沃的土壤里才能茁壯成長(zhǎng)。構(gòu)成智力主要有六種因素:觀察力、記憶力、注意力、想像力、思維力、創(chuàng)造力。抽象思維能力是智力的核心，創(chuàng)造力是智力的最高表現(xiàn)。非智力因素主要包括：自我意識(shí)、適應(yīng)社會(huì)、情緒的控制、意志、自我激勵(lì)、人際關(guān)系等方面的能力。智力因素，就一定程度而言，屬于先天因素；非智力因素則側(cè)重于后天的養(yǎng)成。非智力因素的高低是學(xué)生成績(jī)優(yōu)與差的重要因素之一，也是步入成功的重要保證之一。很多專家和學(xué)者均認(rèn)為體育教學(xué)過程尤其動(dòng)手能力、克服苦難能力等均比其他課程具有一定優(yōu)勢(shì)，因此在現(xiàn)實(shí)的中學(xué)體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的非智力因素便成為眾多專家和學(xué)者的共識(shí)，如在進(jìn)行耐力跑的練習(xí)中，學(xué)生需要克服惰性，去戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我，在這樣的練習(xí)過程中學(xué)生的意志力便會(huì)得以增強(qiáng)，在進(jìn)行體育競(jìng)賽的過程中，隊(duì)員與隊(duì)員之間需要加以配合，精誠(chéng)合作以戰(zhàn)勝對(duì)手，因此可以在競(jìng)賽過程中發(fā)展學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及協(xié)作精神等等。因此，在未來的體育教學(xué)過程中，非智力因素會(huì)得以重視，會(huì)成為未來體育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)之一。

三、結(jié)語(yǔ)

中學(xué)體育教學(xué)是中學(xué)的主要教育內(nèi)容，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉習(xí)慣具有積極意義。實(shí)踐的體育教學(xué)工作中方法正確，理念先進(jìn)可起到事半功倍的效果。未來的社會(huì)里學(xué)生需要面對(duì)更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，需要面對(duì)更大的壓力因此需要未來的學(xué)生具有良好的身體素質(zhì)和應(yīng)對(duì)能力，基于未來社會(huì)的需要也給未來的體育教學(xué)帶來一定挑戰(zhàn)，在未來的體育教學(xué)過程中，為培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才會(huì)出現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)健康第一備受重視；未來的中學(xué)體育教學(xué)中以學(xué)生為中心得以貫徹；非智力因素得到重視等教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)以更好的為國(guó)家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

一、影響中學(xué)體育教師心理健康的因素分析

體育教師的心理健康影響到學(xué)生的心理健康，影響到心理健康教育的成效。因此，體育教師學(xué)會(huì)心理調(diào)適，保持心理健康，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出和諧、健康、向上的心理成長(zhǎng)環(huán)境是非常重要的。要提高體育教師自身的心理健康水平，就要?jiǎng)?chuàng)造使人心理健康的條件。

（1）學(xué)校壓力因素。師資力量嚴(yán)重短缺，體育教師往往不僅要上體育課，還要兼顧幾門語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等文化課。這在一定程度上增加了中學(xué)體育教師的負(fù)擔(dān)。

（2）中學(xué)體育教師自身因素。教師的心理健康意識(shí)不足?？偟膩砜矗绊懼袑W(xué)體育教師心理健康的因素是多方面的，社會(huì)與學(xué)校等外部因素，教師自身的因素等，都影響著教師的心理健康，但是自身的因素起著決定性的作用，教師自己要注意、發(fā)現(xiàn)、重視自己的心理健康，另外，教育部門的高度重視也是必不可少的。教師自身因素屬于內(nèi)部因素，離不開教師自己的調(diào)節(jié)。

二、體育教師心理健康的維護(hù)與調(diào)適

（1）正確認(rèn)識(shí)心理問題和心理疾病。在人的一生中，每個(gè)人都不可能是一帆風(fēng)順的，都會(huì)多多少少遇到一定的挫折和困難，會(huì)遇到不同程度的打擊。因此，人人都可能出現(xiàn)不同程度的心理失常，這就要求我們正確地看待這些困難和挫折，偶爾出現(xiàn)的心理失常是正常現(xiàn)象，連續(xù)的心理失常才是心理疾病。就像我們常說的心理疾病，它們就像感冒一樣并不是特別的可怕，只要通過有效的心理治療和咨詢，就能進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，并且逐漸恢復(fù)。

1存在的主要問題

“體育教育一詞,是以身體活動(dòng)為手段的教育,可以理解為身體的教育,簡(jiǎn)稱為體育?！斌w育教學(xué)是按一定計(jì)劃所進(jìn)行的有目的和有組織的教育過程,其重要性是毋庸諱言的。然而,在中西部不發(fā)達(dá)地區(qū)少數(shù)民族聚集區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容單調(diào)的現(xiàn)象非但沒有改善,反而日益突出。調(diào)查表明,中西部不發(fā)達(dá)地區(qū)少數(shù)民族聚集區(qū)的大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的體育教師由于種種因素的影響,在課堂教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,教學(xué)內(nèi)容隨意,教學(xué)過程千人一面的現(xiàn)象比比皆是。其結(jié)果是難以達(dá)到而言“在一定時(shí)間和范圍內(nèi),師生經(jīng)過共同努力后所達(dá)到的教學(xué)效果的狀態(tài)”的體育教學(xué)目標(biāo)。同樣,即便是中西部不發(fā)達(dá)地區(qū)少數(shù)民族聚集區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)始終按部就班地按照體育教學(xué)大綱的要求進(jìn)行教學(xué),然其教學(xué)內(nèi)容隨意,教學(xué)過程千人一面的教學(xué)模式導(dǎo)致體育課堂教學(xué)過程中往往難以確定和把握體育教學(xué)重、難點(diǎn)的突出問題也是顯而易見的。究其原因,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1“應(yīng)試教育”的影響作為學(xué)校教學(xué)工作重要組成部分的體育教學(xué),理應(yīng)是使學(xué)生綜合素質(zhì)得以提高、發(fā)展的重要保證,但教學(xué)資源分布不均勻,農(nóng)村與城市間的巨大差距,學(xué)校拼命為升學(xué)率的攀升而強(qiáng)化“應(yīng)試教育”的種種措施,加之體育課被冠以“副科”的稱呼等,從根本上削弱了體育課教學(xué)在學(xué)校教學(xué)中的地位與作用,也打擊了體育教師的教學(xué)積極性。

1.2體育教育基礎(chǔ)較差“我國(guó)農(nóng)村中學(xué)人均場(chǎng)地面積僅為2.6m2,多數(shù)學(xué)校器材達(dá)標(biāo)率低于50%,體育教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋,不能滿足教學(xué)需求”。調(diào)查發(fā)現(xiàn),在中西部不發(fā)達(dá)地區(qū)少數(shù)民族聚集區(qū)農(nóng)村中學(xué)中普遍存在著體育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備極為簡(jiǎn)陋的現(xiàn)象,對(duì)于在城市學(xué)校中幾乎100%的合格、達(dá)標(biāo)、規(guī)格完整的塑膠場(chǎng)地,及設(shè)施、設(shè)備極為完善的多功能體育館等教學(xué)設(shè)施、設(shè)備,只能說是一種奢望。用磚石砌成的乒乓球臺(tái)、殘破不堪的籃球架、寸草不生的操場(chǎng)、殘缺不全的體育器材,勉強(qiáng)支撐著體育課的課堂教學(xué)。

1.3體育教師方面“我國(guó)農(nóng)村體育教師的達(dá)標(biāo)率只有74%,且流失嚴(yán)重”。調(diào)查表明,受“應(yīng)試教育”的影響,學(xué)校對(duì)體育教師的體育課重視程度僅限于不管你上什么、怎么上,只要不出事的境地,加之受教學(xué)條件差、工作得不到領(lǐng)導(dǎo)與同事的認(rèn)可、福利待遇同工不同酬等諸多因素的影響,致使體育教師的工作積極性不高,進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果低下的結(jié)果是可想而知的。

2對(duì)策與建議