導(dǎo)語(yǔ)：微課在小學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)用分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下各種移動(dòng)終端廣泛應(yīng)用，技術(shù)更新催生多個(gè)領(lǐng)域變革，這其中當(dāng)然包括教育領(lǐng)域。教育領(lǐng)域互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的背景之下，采用微課進(jìn)行線上輔助教學(xué)，整合教學(xué)資源?？梢哉f(shuō)，微課的出現(xiàn)是技術(shù)發(fā)展催生的必然產(chǎn)物，改變課堂教學(xué)的時(shí)空距離問(wèn)題。微課現(xiàn)在已經(jīng)廣泛應(yīng)用，引起教育工作者的廣泛關(guān)注。廣大教育工作者已經(jīng)開(kāi)始利用微課進(jìn)行課堂教學(xué)，形成良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。目前，小學(xué)的多種課程包括體育教學(xué)都利用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，取得不錯(cuò)的成果。在此背景下，本文主要針對(duì)微課在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，為更好地利用微課輔助教學(xué)提出建議。

關(guān)鍵詞：微課小學(xué)體育應(yīng)用分析教學(xué)質(zhì)量

1小學(xué)體育教學(xué)運(yùn)用微課的意義

小學(xué)體育課運(yùn)用微課與傳統(tǒng)體育課模式有什么樣的區(qū)別？微課的存在具有怎樣的意義？微課的出現(xiàn)和廣泛應(yīng)用順應(yīng)了教育教學(xué)改革的要求，對(duì)于輔助學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要意義。微課具有簡(jiǎn)潔精悍、表現(xiàn)力強(qiáng)、吸引力強(qiáng)、主體鮮明的特點(diǎn)，帶給學(xué)生數(shù)字化的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供各種優(yōu)秀教育資源，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于體育課學(xué)習(xí)的興趣，獲取更多學(xué)習(xí)咨詢。微課在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用讓小學(xué)生體驗(yàn)到更多進(jìn)行體育課學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有助于提升小學(xué)體育課的課程質(zhì)量，讓小學(xué)生喜愛(ài)學(xué)校的體育授課。

2微課的相對(duì)優(yōu)勢(shì)分析

和傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)方式相比,微課具有其鮮明的優(yōu)勢(shì),這是微課應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)中的基礎(chǔ)和前提。微課是作為教學(xué)載體的視頻，體現(xiàn)新課程大綱，視頻內(nèi)容展現(xiàn)了教師授課內(nèi)容，打破學(xué)習(xí)的時(shí)空界限。微課在小學(xué)體育教學(xué)中具有如下優(yōu)勢(shì)。2.1引起學(xué)生興趣。傳統(tǒng)授課方式學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)老師講，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)效率低下，導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)模式比較死板。而在小學(xué)體育教學(xué)中使用微課，形式新穎，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性，通過(guò)形象具體的動(dòng)作技能演示有助于學(xué)生的理解和掌握，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)體育的興趣和信心。2.2碎片化學(xué)習(xí)。微課打破小學(xué)體育課上課的時(shí)空局限，學(xué)生可以利用主體課程學(xué)習(xí)間隙觀看微課，輔助體育課堂教育。即使由于天氣原因體育課取消，學(xué)生也可以通過(guò)微課來(lái)掌握小學(xué)體育課基礎(chǔ)理論知識(shí)。微課的出現(xiàn),將小學(xué)生的碎片化時(shí)間充分收集起來(lái),實(shí)現(xiàn)了碎片化時(shí)間利用效果的最大化,讓小學(xué)生可以有更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)體育課程知識(shí)。

3推廣微課的阻力

3.1傳統(tǒng)教育觀念影響。我國(guó)最早在《學(xué)記》中已經(jīng)論述了教育問(wèn)題，教育發(fā)展歷史悠久，教育思想博大精深。但是現(xiàn)在有的傳統(tǒng)教育理念已然需要與時(shí)俱進(jìn)。小學(xué)體育教師團(tuán)隊(duì)中存在受傳統(tǒng)思想影響較為保守，沉浸在傳統(tǒng)教學(xué)方式之中，對(duì)于新技術(shù)的應(yīng)用持保守態(tài)度，不愿積極運(yùn)用微課輔助教學(xué)。3.2微課制作能力不足。小學(xué)體育老師一般都是體育科班出身，接受的都是體育技能訓(xùn)練，制作微課需要掌握稍微復(fù)雜的技能，而學(xué)校對(duì)于錄制微課的培訓(xùn)很少，導(dǎo)致很多體育老師沒(méi)有掌握錄制微課的相關(guān)技能，在錄制微課時(shí)要么不會(huì)，要么質(zhì)量不是很高。不會(huì)錄制的需要尋求相關(guān)人員的幫助，視頻錄制顯得生硬。錄制質(zhì)量不高的微課影響學(xué)生觀看效果，達(dá)不到微課想要達(dá)到的目的。

4微課的應(yīng)用原則

鑒于體育教育在我國(guó)教育事業(yè)中長(zhǎng)期不被重視的原因，發(fā)展體育教育必須結(jié)合時(shí)代特色，符合時(shí)代潮流。微課是新興事物，在應(yīng)用上尚不成熟，為指導(dǎo)微課的實(shí)踐應(yīng)用，必須要厘清微課的應(yīng)用原則[1]。促進(jìn)微課在實(shí)踐應(yīng)用中發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)數(shù)字化的優(yōu)質(zhì)教育資源更好地應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)中。4.1短小有趣。學(xué)生課業(yè)已經(jīng)很多，微課如果時(shí)間很長(zhǎng)，就會(huì)導(dǎo)致擠占課余時(shí)間，給學(xué)生造成更大的課業(yè)壓力。另外，如果微課時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，小學(xué)生在觀看過(guò)程中很難長(zhǎng)久地集中注意力，容易疲倦，慢慢會(huì)討厭微課，放棄通過(guò)微課學(xué)習(xí)，從而達(dá)不到微課應(yīng)有的效果。微課在制作時(shí)一定要秉承“微”的理念，科學(xué)合理安排時(shí)長(zhǎng)，在短小、簡(jiǎn)練、易懂的基礎(chǔ)上做到有趣生動(dòng)，能吸引學(xué)生注意力，并能將知識(shí)準(zhǔn)確、有趣地傳達(dá)給學(xué)生。越是簡(jiǎn)潔生動(dòng)就越能發(fā)揮微課在小學(xué)體育教學(xué)中的作用。4.2輔助教學(xué)。小學(xué)體育教學(xué)工作者必須認(rèn)清微課只是輔助教學(xué)的工具，無(wú)法作為正常的教育教學(xué)工作存在。應(yīng)用微課不代表要放棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，小學(xué)體育教學(xué)工作者要在做好傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，發(fā)揮微課輔助作用，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性和互動(dòng)性，啟發(fā)小學(xué)生的體育思維，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

5微課在小學(xué)體育中應(yīng)用策略

5.1樹(shù)立科學(xué)應(yīng)用理念。正確的理念是正確應(yīng)用的先導(dǎo)。小學(xué)體育教學(xué)工作者要明確微課的地位和作用，把握微課獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，明確微課輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的應(yīng)用模式，從而在應(yīng)用中達(dá)到理想的應(yīng)用效果。另外，小學(xué)體育教學(xué)工作者要明確微課輔助教學(xué)地位，不可過(guò)分依賴微課，避重就輕，把微課作為主要的小學(xué)體育教學(xué)方式。怎樣利用微課呈現(xiàn)重點(diǎn)內(nèi)容、優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，發(fā)揮微課的指導(dǎo)作用，是小學(xué)體育教學(xué)工作者在體育教學(xué)應(yīng)用微課時(shí)應(yīng)該著重思考的問(wèn)題。5.2保證微課視頻質(zhì)量。微課是在碎片化時(shí)間內(nèi)向受眾展示一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的形式。微課的內(nèi)容是否具有表現(xiàn)力，是否能夠?qū)πW(xué)生形成吸引力是影響微課質(zhì)量的關(guān)鍵因素。微課的制作要簡(jiǎn)短有趣，并且考慮小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。提高微課質(zhì)量要針對(duì)小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展階段特征，做到講解內(nèi)容不抽象、容易懂，每個(gè)動(dòng)作都要精簡(jiǎn)重復(fù)示范。微課視頻還要具有啟發(fā)性，帶給小學(xué)生關(guān)于體育課基礎(chǔ)理論和基本技能的相關(guān)思考，鍛煉發(fā)散性思維。5.3積極開(kāi)發(fā)微課資源。5.3.1開(kāi)發(fā)理論類型微課。小學(xué)體育教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力為重點(diǎn)內(nèi)容，但是進(jìn)行體育的實(shí)際操作教學(xué)要以理論作為基礎(chǔ)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，因此在微課資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中要注重開(kāi)發(fā)理論型微課，進(jìn)行對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。幫助學(xué)生獲取基礎(chǔ)理論知識(shí)，從而為快速掌握實(shí)踐技能奠定良好的基礎(chǔ)。教師在開(kāi)發(fā)理論類型微課過(guò)程中要注重保持知識(shí)完整性，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。進(jìn)而要在學(xué)生學(xué)習(xí)微課產(chǎn)生疑問(wèn)的過(guò)程中幫助學(xué)生解疑答惑，所謂師者，傳道解惑者也。學(xué)生的疑難問(wèn)題如果得不到及時(shí)的解答會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，幫助學(xué)生解答疑難問(wèn)題有助于鼓勵(lì)學(xué)生探索未知，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。最后，教師要在學(xué)生觀看完微課之后，引導(dǎo)學(xué)生積極地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生在以后的實(shí)踐操作中奠定基礎(chǔ)。5.3.2開(kāi)發(fā)技術(shù)教學(xué)類型微課。所謂技術(shù)類型微課就是以技術(shù)動(dòng)作演示為主要內(nèi)容的視頻演示[2]。技術(shù)動(dòng)作類型微課在內(nèi)容難度上有初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)之分。初級(jí)難度的技術(shù)動(dòng)作微課主要涉及基礎(chǔ)的體育實(shí)際動(dòng)作技術(shù)，是進(jìn)行中級(jí)和高級(jí)微課內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作教學(xué)中要將不同中技術(shù)難度的微課資源進(jìn)行有效組合，幫助學(xué)生以優(yōu)秀的示范動(dòng)作為基礎(chǔ)與自身實(shí)際條件相適應(yīng)進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)。5.3.3開(kāi)發(fā)糾錯(cuò)類型微課。將錯(cuò)誤動(dòng)作示范錄入微課，并在微課中指出動(dòng)作錯(cuò)誤，有助于學(xué)生糾正自身錯(cuò)誤動(dòng)作[3]。錯(cuò)誤動(dòng)作對(duì)于學(xué)生來(lái)講不僅不利于學(xué)生技術(shù)水平的提高，同時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生身體造成損傷。在小學(xué)體育微課的制作過(guò)程中，相關(guān)教師要將學(xué)生常見(jiàn)錯(cuò)誤錄入微課并進(jìn)行糾正。教師也可以將所教學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作和糾正后的動(dòng)作錄入微課，幫助其他學(xué)生反思自身是否具有相似錯(cuò)誤。在糾錯(cuò)類型微課的開(kāi)發(fā)中一定要突出對(duì)比的設(shè)計(jì)思想，將錯(cuò)誤動(dòng)作和正確動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)微課呈現(xiàn)出的對(duì)比設(shè)計(jì)思想，引發(fā)學(xué)生的觀察和反思，在日常學(xué)習(xí)和練習(xí)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身錯(cuò)誤，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，明確正確的技術(shù)動(dòng)作操作方式，提高學(xué)習(xí)效率，掌握實(shí)踐技能。

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作者:劉豐寧 單位:中國(guó)礦業(yè)大學(xué)體育學(xué)院