導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)區(qū)體育模式下的社會(huì)體育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1對(duì)體育強(qiáng)國(guó)的基本理解與認(rèn)識(shí)

歷史經(jīng)驗(yàn)證明，國(guó)運(yùn)盛、體育興，體育興旺，民族富強(qiáng)。體育的命運(yùn)與國(guó)家民族的命運(yùn)是密不可分的，我國(guó)的體育事業(yè)只有積極融入并能富有創(chuàng)新性地服務(wù)于中華民族偉大復(fù)興的歷史進(jìn)程，才有可能得到強(qiáng)大的發(fā)展動(dòng)力、廣闊的發(fā)展舞臺(tái)，才能鑄造中華民族偉大燦爛的明天。我國(guó)由體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，是黨中央根據(jù)我國(guó)當(dāng)前的發(fā)展背景和基本國(guó)情提出的對(duì)新世紀(jì)體育事業(yè)發(fā)展的新定位、新目標(biāo)。目前我國(guó)還處于社會(huì)轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌，全面實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的歷史進(jìn)程中，這一進(jìn)程的國(guó)家各個(gè)領(lǐng)域都在飛速發(fā)展，基礎(chǔ)實(shí)力不斷提升，但反映行業(yè)發(fā)展?jié)摿臀磥韺?shí)力的核心體現(xiàn)、行業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力還不強(qiáng)不長(zhǎng)遠(yuǎn)。由此，從大到強(qiáng)是21世紀(jì)我國(guó)實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興大業(yè)過程中我們要積極共同正視的歷史使命。“大與強(qiáng)”是一對(duì)辯證關(guān)系。有大才有強(qiáng)，強(qiáng)是大的集中核心表現(xiàn)。大為強(qiáng)奠基，強(qiáng)為大展現(xiàn)。由體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)是一個(gè)歷史進(jìn)程，起步階段必須要夯實(shí)各行業(yè)各領(lǐng)域的基礎(chǔ)實(shí)力，特別是學(xué)校體育、群眾體育和體育產(chǎn)業(yè)要在基礎(chǔ)軟硬實(shí)力有了長(zhǎng)足進(jìn)步與基礎(chǔ)后，才能進(jìn)一步培育和塑造其核心表現(xiàn)［1］。有關(guān)體育強(qiáng)國(guó)的基本內(nèi)涵，我們認(rèn)為，體育強(qiáng)國(guó)首先應(yīng)是以人為本的體育，即要以提高中華民族整體身心素質(zhì)和生活質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)和歸宿地，促進(jìn)人的全面發(fā)展。其次，體育強(qiáng)國(guó)實(shí)質(zhì)上就是強(qiáng)國(guó)體育，一方面我們充分重視和發(fā)揮體育在促進(jìn)政治建設(shè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、文化建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)中的獨(dú)特功效，把我國(guó)體育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展融入到強(qiáng)國(guó)強(qiáng)種、富國(guó)富民的實(shí)踐精神與體育文化。另外，體育強(qiáng)國(guó)更是一個(gè)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的體育，其基本表現(xiàn)形式就是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育、群眾體育和競(jìng)技體育三大系統(tǒng)之間，體育事業(yè)和體育產(chǎn)業(yè)之間，體育思想與文化之間全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校體育是社會(huì)體育的重要基礎(chǔ)，體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略下的發(fā)展趨勢(shì)是繼續(xù)為社會(huì)體育的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)體育高質(zhì)量人口、體育思想及文化，培養(yǎng)學(xué)生終身進(jìn)行體育生活的意識(shí)與能力，形成科學(xué)健康生活狀態(tài)的重要保障。學(xué)校體育將會(huì)為我國(guó)的社會(huì)體育和競(jìng)技體育協(xié)調(diào)、可持續(xù)性發(fā)展提供高質(zhì)量的訓(xùn)練、管理人才基礎(chǔ)。

2體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略下學(xué)校體育與社會(huì)體育接軌的現(xiàn)實(shí)關(guān)照

要實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)，就必須保證三大體育系統(tǒng)的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，社會(huì)體育是體育強(qiáng)國(guó)的基礎(chǔ)，學(xué)校體育是社會(huì)體育發(fā)展的必要條件，走入社會(huì)的學(xué)生是否具有體育鍛煉能力、習(xí)慣、興趣、良好的生活方式，是否能繼續(xù)成為體育人口等都要通過科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)校體育教育塑造來完成。而群眾體育和競(jìng)技體育也應(yīng)形成良性互動(dòng)，帶動(dòng)社會(huì)體育、競(jìng)技體育、體育產(chǎn)業(yè)、體育文化、體育科教等領(lǐng)域的全面發(fā)展，提高國(guó)家體育綜合實(shí)力。

2.1有利于重新審視強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略下學(xué)校體育的目的與任務(wù)，促進(jìn)學(xué)校體育的深化與改革

從體育大國(guó)到體育強(qiáng)國(guó)，學(xué)校體育必須要貫徹“以人為本”理念，加強(qiáng)人文滲透性，促進(jìn)人的素質(zhì)與能力的全面完善，樹立學(xué)校體育新的終身健康理念，從體育角度明確社會(huì)需求，在時(shí)代背景下有針對(duì)性地科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生身心素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校體育還應(yīng)在體育科學(xué)、體育健身、體育文化的發(fā)掘與傳播等方面下足功夫，重新展現(xiàn)學(xué)校體育的蓬勃生命力，進(jìn)一步促使我國(guó)學(xué)校體育改革向縱深發(fā)展，為我國(guó)從“體育大國(guó)”向“體育強(qiáng)國(guó)”的嬗變提供有益啟示。建立學(xué)區(qū)體育模式這充分體現(xiàn)了學(xué)校體育教育延伸到社區(qū)和家庭，使家庭體育、學(xué)校體育和社區(qū)體育相互有效融合、滲透，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰，形成對(duì)青少年進(jìn)行終身體育教育的整體教育網(wǎng)絡(luò)，提升體育教育的整體功能。通過學(xué)區(qū)體育促進(jìn)建立健全學(xué)校體育方針政策與行政制度，能有足夠資金投入到學(xué)校各項(xiàng)體育工作之中，廣泛開展各級(jí)各類性體育訓(xùn)練、活動(dòng)和競(jìng)賽，加強(qiáng)體育師資培養(yǎng)和體育場(chǎng)地設(shè)施器材建設(shè)，形成立體交叉的學(xué)校、社區(qū)、家庭相結(jié)合的學(xué)區(qū)體育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，培養(yǎng)年輕人良好的科學(xué)體育鍛煉習(xí)慣、能力、意識(shí)和積極健康的生活方式，激發(fā)熱愛運(yùn)動(dòng)、崇尚體育、健康進(jìn)取的社會(huì)風(fēng)氣和全學(xué)區(qū)愛健康、愛運(yùn)動(dòng)的濃厚體育氛圍。

2.2促進(jìn)學(xué)校體育與社會(huì)體育的接軌，讓學(xué)校體育成為社會(huì)體育的蓄水池

學(xué)區(qū)體育是學(xué)校體育和社會(huì)體育有機(jī)結(jié)合的共同體，是促進(jìn)學(xué)校體育與社會(huì)體育接軌融合的有益嘗試，這種模式能夠有效促進(jìn)學(xué)校體育和社會(huì)體育相互合作，相互促進(jìn)、共同發(fā)展，即能增強(qiáng)社區(qū)體育生命力，又能為學(xué)生終身體育的形成奠定基礎(chǔ)，能讓更多的中國(guó)人在學(xué)校體育、社區(qū)體育和家庭體育的教育網(wǎng)絡(luò)中，享受終身體育的益處與快樂，擁有健康的體魄、完善的人格品質(zhì)，激發(fā)振興中華民族的精神與斗志，為健康中國(guó)奠基!為和諧中國(guó)助力!學(xué)校體育可為社會(huì)體育培養(yǎng)大量的社會(huì)體育指導(dǎo)員和體育管理人員、為社會(huì)體育提供場(chǎng)地設(shè)施等都說明學(xué)校體育可以作為社會(huì)體育的蓄水池，供給社會(huì)體育以重要的人力資源和物質(zhì)資源。學(xué)校憑借體育師資和設(shè)施優(yōu)勢(shì)還可吸引社會(huì)各方的投入與參與，促進(jìn)體育活動(dòng)多樣化、現(xiàn)代化和具有地方人文特色，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育和社會(huì)體育的“雙贏”［2］。

2.3建立以學(xué)校為中心連接社區(qū)和家庭的學(xué)區(qū)體育，能夠有效促進(jìn)學(xué)校體育和社會(huì)體育的相互合作、促進(jìn)、滲透、共同發(fā)展

學(xué)校體育和社會(huì)體育的相互合作能夠打破長(zhǎng)期以來學(xué)校體育與社會(huì)體育分離的狀況，讓體育成為交流和溝通的載體，讓學(xué)生課外活動(dòng)突破時(shí)空局限，走向社會(huì)，走向家庭，走向大自然，又能培養(yǎng)家長(zhǎng)的體育興趣，改變社區(qū)體育參與者的單一結(jié)構(gòu)，達(dá)到資源共享、職責(zé)明確，形成學(xué)校、家庭和社區(qū)的合力。要實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)，學(xué)校體育教育必須和身心健康教育、與個(gè)人和社會(huì)發(fā)展聯(lián)系起來，必須和社會(huì)體育緊密聯(lián)系起來，弘揚(yáng)時(shí)代精神、突出地方特色，著眼于人的全面和諧、發(fā)展，立足于學(xué)校體育，探究學(xué)校體育與社會(huì)體育最佳的接軌處與融合點(diǎn)，體現(xiàn)“以人為本”理念;強(qiáng)調(diào)樹立競(jìng)爭(zhēng)觀念、市場(chǎng)意識(shí)和激勵(lì)機(jī)制;要適應(yīng)和滿足學(xué)生的特性和廣泛的差異性，不僅“育體”更應(yīng)“育心”;給予學(xué)生更多的參與權(quán)利，彰顯對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，充分尊重學(xué)生的生命權(quán)、生存權(quán)、發(fā)展權(quán);“健康第一”指導(dǎo)思想應(yīng)在體育教學(xué)中得到徹底的貫徹，擴(kuò)大和延伸體育鍛煉功能［3］。

3學(xué)區(qū)化教育模式的提出，為學(xué)校體育與社會(huì)體育的融合提供了良好的借鑒

學(xué)區(qū)體育模式能夠發(fā)揮家庭和社區(qū)的特色特長(zhǎng)，從而展現(xiàn)優(yōu)勢(shì)、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、形成合力。而家庭體育確實(shí)發(fā)揮著“第一體育課堂”的作用。家庭中家長(zhǎng)在對(duì)孩子體育教育方面的言傳身教是對(duì)孩子最好的體育表率，有助于從小就樹立良好的體育與健康的意識(shí)，在孩子成長(zhǎng)過程中不斷的強(qiáng)化與完善更有助于孩子形成科學(xué)、規(guī)范的體育健康觀念、增強(qiáng)體質(zhì)、積極面對(duì)生活挫折，享受人生;良好的鍛煉與飲食衛(wèi)生習(xí)慣和文明健康的生活方式會(huì)讓孩子受益終生。學(xué)區(qū)體育鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子共同參加體育鍛煉，更可促進(jìn)家庭成員間的感情升華與家庭和諧。學(xué)校、社區(qū)和家庭要根據(jù)自身實(shí)際特點(diǎn)加強(qiáng)溝通與協(xié)作，組織開展多種多樣的年輕人喜聞樂見的體育活動(dòng)與競(jìng)賽，促進(jìn)家庭、社會(huì)形成健康第一、終身體育的教育觀念和實(shí)踐能力。首先，學(xué)區(qū)體育縱向模式是建立學(xué)校、家庭、社區(qū)體育一體化的綜合領(lǐng)導(dǎo)小組，成員主要是由學(xué)校分管體育領(lǐng)導(dǎo)、社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)委員組成，職責(zé)為根據(jù)學(xué)區(qū)實(shí)際情況研究并制定學(xué)區(qū)年度體育實(shí)施與發(fā)展計(jì)劃施，制定學(xué)區(qū)體育相關(guān)法規(guī)和制度，確定責(zé)任人與具體獎(jiǎng)懲機(jī)制，廣泛調(diào)研與交流，不斷完善促進(jìn)其科學(xué)化。橫向機(jī)制是建立學(xué)校體育與社區(qū)體育、學(xué)校體育與家庭體育、社區(qū)體育與家庭體育的綜合管理委員會(huì)，由學(xué)校與社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)體育教師、社區(qū)體育指導(dǎo)員和家長(zhǎng)代表共同組成。主要職責(zé)為組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社區(qū)開展各級(jí)各項(xiàng)體育競(jìng)賽與體育活動(dòng)，舉辦各種體育講座與興趣小組，進(jìn)行不同組織與協(xié)會(huì)的體育交流與互動(dòng)，積極籌化學(xué)區(qū)體育的場(chǎng)地設(shè)施器材購(gòu)進(jìn)與完善，引進(jìn)或聘請(qǐng)素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)、奉獻(xiàn)意識(shí)突出的社會(huì)體育指導(dǎo)參與共建。

3.1要注意學(xué)區(qū)模式效益的連貫性

家庭、學(xué)校、社區(qū)體育一體化的學(xué)區(qū)體育是在一定的周期內(nèi)，通過學(xué)校、家庭、社區(qū)三條渠道有序銜接與融合。在日常生活中能常與體育為伴。學(xué)生在學(xué)校接受的體育技術(shù)知識(shí)，如何能轉(zhuǎn)化于家庭和社會(huì)中的實(shí)踐能力;在家庭和社區(qū)又將通過何種創(chuàng)設(shè)連續(xù)進(jìn)行體育鍛煉、學(xué)習(xí)和生活的條件，這是一體化社區(qū)體育發(fā)展面臨的首個(gè)難題，目前我國(guó)青少年的實(shí)際體育鍛煉狀態(tài)是出校門后，基本就和有序的科學(xué)體育生活脫離了，處于混亂及無序狀態(tài)，體育鍛煉鏈不是持續(xù)循環(huán)的，而大多數(shù)學(xué)生通過學(xué)校體育也并未激發(fā)意識(shí)、形成能力、養(yǎng)成習(xí)慣。重要的是還未將家庭、學(xué)校、社區(qū)體育形成一個(gè)相互融合、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的整體效益。而一體化的社區(qū)體育提倡從學(xué)校到家庭與社區(qū)仍然有進(jìn)行體育活動(dòng)的欲望、條件與能力，從中能充分享受到體育帶來的自信、成功體驗(yàn)和伙伴間的心理相容。使三者之間有機(jī)協(xié)調(diào)，形成良性循環(huán)。

3.2學(xué)區(qū)體育設(shè)施應(yīng)配套齊全

目前我國(guó)現(xiàn)有的公共體育場(chǎng)館不但數(shù)量有限，而且功能比較單一，難以滿足居民的健身需要，社區(qū)體育配套設(shè)施一直沒有得到應(yīng)有的重視。盡管自1979年以來，國(guó)家體育總局通過體育彩票公益金投入了1015億元在社區(qū)配建了“全民健身工程”，實(shí)施了“雪炭工程”，建“全民健身活動(dòng)中心”為老百姓的健身改善了條件，但是體育場(chǎng)地設(shè)施不足仍是當(dāng)前制約我國(guó)城市社區(qū)發(fā)展的瓶頸，學(xué)區(qū)體育模式的成功很大程度上要依托學(xué)校體育場(chǎng)館和社會(huì)資金大力的支持。

3.3家長(zhǎng)要發(fā)揮“首位體育教師”的引導(dǎo)作用

學(xué)校、家庭、社區(qū)體育一體化學(xué)區(qū)教育模式應(yīng)該以學(xué)校體育為基礎(chǔ)，家庭體育為橋梁，社區(qū)體育為保障的綜合一體化體育教育網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮學(xué)區(qū)模式的綜合效能，對(duì)于提升大中小學(xué)生身心健康，培養(yǎng)體育學(xué)習(xí)能力和持續(xù)發(fā)展的能力具有重要意義。家庭對(duì)子女的影響具有權(quán)威性，家長(zhǎng)不僅是孩子人生中的首位體育指導(dǎo)者，還是孩子的法定監(jiān)護(hù)人，他們對(duì)塑造孩子終生的體育價(jià)值觀，讓孩子養(yǎng)成科學(xué)、合理、規(guī)范的行為準(zhǔn)則與膳食習(xí)慣，進(jìn)行有效的自我科學(xué)鍛煉和自我監(jiān)測(cè)有很大的影響作用。

3.4學(xué)校體育要發(fā)揮主導(dǎo)作用，增加與社區(qū)體育和家庭體育的合作

學(xué)校體育對(duì)社會(huì)體育和家庭體育的影響是巨大和長(zhǎng)遠(yuǎn)的，通過學(xué)校體育可使學(xué)生掌握科學(xué)體育鍛煉理論知識(shí)和技術(shù)技能，發(fā)展終身體育意識(shí)與能力，形成正確的體育價(jià)值觀念與態(tài)度。而社區(qū)體育要在積極提供各種體育健身場(chǎng)所，發(fā)揮社會(huì)體育指導(dǎo)員，引導(dǎo)學(xué)區(qū)成員進(jìn)行自主鍛煉，結(jié)合地方特色積極參與體育競(jìng)賽、講座、鍛煉和其他社會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)區(qū)健身活動(dòng)的科學(xué)、有序、實(shí)效展開有積極作用［4－10］。

3.5要注意發(fā)揮學(xué)區(qū)體育的規(guī)范指導(dǎo)作用

學(xué)校、家庭、社區(qū)一體化的學(xué)區(qū)體育教育模式，是以學(xué)區(qū)學(xué)生和居民為主要對(duì)象，以提高終身體育意識(shí)與能力為核心，以培養(yǎng)體育文化精神和養(yǎng)成科學(xué)合理生活方式與態(tài)度為重點(diǎn)，學(xué)區(qū)體育模式要充分發(fā)揮規(guī)范指導(dǎo)、長(zhǎng)遠(yuǎn)實(shí)效的作用，使學(xué)校體育指導(dǎo)家庭體育，社區(qū)體育指導(dǎo)家庭體育;使三者之間各司其職又相互融合;資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育社會(huì)化，社會(huì)體育學(xué)校化，家庭體育科學(xué)化。

3.6要充分貫徹和落實(shí)各項(xiàng)計(jì)劃與規(guī)章制度

應(yīng)由專人專職負(fù)責(zé)制定、檢查、落實(shí)與反饋，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)獎(jiǎng)懲內(nèi)容，以人為本，讓學(xué)區(qū)成員從根本上支持、融入學(xué)區(qū)體育教育，要通過學(xué)區(qū)的各種體育與健康競(jìng)賽、講座、展板、錄像等方式宣傳學(xué)校、家庭、社區(qū)一體化的學(xué)區(qū)體育模式的理念、意義與實(shí)際操作流程，并要讓學(xué)區(qū)成員在參與過程中不斷感受到學(xué)區(qū)體育模式的實(shí)用價(jià)值，共同努力，促進(jìn)它的科學(xué)化、人性化、系統(tǒng)化與規(guī)范化，促進(jìn)學(xué)區(qū)體育一體化模式的不斷成熟與完善。

作者：陳春陽(yáng)郭顯彬胡光霞工作單位：吉林大學(xué)和平校區(qū)體育教研室