導(dǎo)語：微課信息化教學(xué)運(yùn)用高校體育課堂一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)形式越來越多樣化，信息化的教學(xué)手段已經(jīng)逐漸融入課堂。其中，微課是較為有效的信息化教學(xué)模式，通過微課視頻的制作有助于學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)，能夠促進(jìn)教學(xué)效率的提升。那么，在高校體育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何運(yùn)用微課，采用哪種形式提升微課教學(xué)的效率就成為了教師應(yīng)當(dāng)思考的問題。本文就該方面的內(nèi)容進(jìn)行分析和探究，并提出相應(yīng)的應(yīng)用對策。

關(guān)鍵詞:微課;信息化教學(xué);高校體育;應(yīng)用對策

一、微課的概述

(一)微課的含義

微課是指以視頻為主要載體，記錄教師針對某個(gè)知識點(diǎn)而展開精彩講授的全過程。微課視頻與教學(xué)大綱是相對應(yīng)的，包括難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)以及重點(diǎn)等等，學(xué)生能夠通過微視頻的觀看學(xué)習(xí)相對應(yīng)的知識，從而提升學(xué)習(xí)效率。具體來說，微課通過信息化平臺(tái)的采用，對教學(xué)資源進(jìn)行了全面地整合和設(shè)計(jì)，開拓并引領(lǐng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的新潮流，使得學(xué)生能夠通過一個(gè)個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)分解性的學(xué)習(xí)，最終完成整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(二)在高校體育課堂教學(xué)中采用微課的作用

首先，在高校體育教學(xué)中運(yùn)用微課是深化體育教學(xué)、提升教學(xué)效率的重要手段。高校體育教學(xué)的內(nèi)容比較多，學(xué)生需要學(xué)習(xí)和理解的知識點(diǎn)比較多，并且有些體育項(xiàng)目中的動(dòng)作比較復(fù)雜，短期內(nèi)學(xué)生很難學(xué)會(huì)，這就需要借助于微課開展學(xué)習(xí)。教師通過微視頻的制作，能夠?qū)⒅攸c(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容合理地錄制出來，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行視頻的觀看，利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)更多的知識，同時(shí)，遇到不懂的問題能夠暫?；蛘咧貜?fù)播放，反復(fù)進(jìn)行知識的探究，最終實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，這就能夠有效提升學(xué)習(xí)效率。其次，在高校體育教學(xué)中運(yùn)用微課能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性。高校體育教學(xué)中，很多知識點(diǎn)具有一定的枯燥性和乏味性，如果教師單純進(jìn)行知識的講述和演練，很難有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而采用微課進(jìn)行視頻的錄制，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行知識點(diǎn)的觀看，通過直觀立體的觀看更能夠理解某些知識點(diǎn)，從而能夠更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和探究。因此，通過微課的運(yùn)用學(xué)生能夠更好地進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

二、微課信息化教學(xué)模式運(yùn)用在高校體育教學(xué)中的具體對策

微課的具體運(yùn)用形式有很多種，不同的形式帶來的效果不同，高校體育教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和課堂教學(xué)內(nèi)容選擇合理的運(yùn)用形式，這樣才能提升教學(xué)的效率和水平，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。具體來說，微課信息化教學(xué)運(yùn)用在高校體育課堂中的對策可以總結(jié)為如下幾個(gè):

(一)巧妙設(shè)計(jì)微課，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

在高校體育課堂教學(xué)中，教師可以巧妙設(shè)計(jì)微課，借助于微課引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教與學(xué)的有效提升。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師要將課堂時(shí)間歸還于學(xué)生，給予學(xué)生足夠多的自由時(shí)間，讓學(xué)生通過自己觀看到的微課資料進(jìn)行內(nèi)容的探究和分析，并組織學(xué)生分組進(jìn)行問題的討論，學(xué)生能夠通過共同合作學(xué)習(xí)解決問題，提升解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)效果的提升。比如，在學(xué)習(xí)“舞蹈”方面內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先將舞蹈中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容制作成視頻，讓學(xué)生就視頻進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，在課堂上教師可以先為學(xué)生演示一遍舞蹈，或者大致為學(xué)生講解舞蹈，然后讓學(xué)生分組根據(jù)微視頻進(jìn)行舞蹈的探究和演練，通過大家共同探究完成整個(gè)舞蹈的學(xué)習(xí)。最后教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行舞蹈的表演，教師根據(jù)學(xué)生的表演狀況進(jìn)行評價(jià)，表演最好的小組可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。通過該種形式能夠激發(fā)學(xué)生探究的積極性，并且能夠?qū)⒄n堂時(shí)間還給學(xué)生，學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)的主體，教師則發(fā)揮輔助和引導(dǎo)作用。

(二)合理利用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

良好的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，集中注意力，提升整節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，因此高校體育教師要合理運(yùn)用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入。具體來說，微課課堂導(dǎo)入的形式有很多種，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇微課制作的形式，如可以采用動(dòng)畫的形式制作微課，在課堂上課之前為學(xué)生播放視頻，以吸引學(xué)生的興趣。還可以采用趣味故事的形式進(jìn)行視頻的制作，讓學(xué)生在聽故事的過程中學(xué)會(huì)相關(guān)的知識，了解某個(gè)動(dòng)作要點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)的有效性。比如，在學(xué)習(xí)“排球”方面內(nèi)容的時(shí)候，教師可以通過動(dòng)畫的形式對排球?qū)W習(xí)的規(guī)則和要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫的過程中記住該方面的規(guī)則，從而提升學(xué)習(xí)的有效性。在課堂開始之前教師可以先為學(xué)生播放一小段動(dòng)畫視頻，視頻中的人員在進(jìn)行排球比賽，讓學(xué)生觀看，一般來說學(xué)生看到動(dòng)畫片都不會(huì)產(chǎn)生反感的情緒，并且積極性較高，然后教師再為學(xué)生講解排球方面的內(nèi)容，就很容易實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。通過微課信息化手段的運(yùn)用，學(xué)生能夠直觀形象地了解其中的文字、圖片以及動(dòng)畫等，這對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率來說是非常有效的。

(三)合理利用微課拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍

微課的巧妙之處在于運(yùn)用短視頻進(jìn)行知識點(diǎn)的呈現(xiàn)，讓學(xué)生在豐富多彩的視頻觀看中體會(huì)并理解知識，滿足不同學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需求。在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候，高校體育教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行知識的綜合，通過多方面的分析和探究制作出符合學(xué)生需求的微視頻，確保微視頻能夠涵蓋多方面的知識點(diǎn)，并且具有一定的實(shí)用性，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中學(xué)到更多方面的知識，拓寬學(xué)生的知識面和學(xué)習(xí)范圍。通過微課的運(yùn)用，學(xué)生不再局限于課堂學(xué)習(xí)，而是在課下隨時(shí)隨地根據(jù)需要進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，將課堂內(nèi)容拓展到了課外，滿足了學(xué)生的空間和時(shí)間差異需求，學(xué)習(xí)場所也由課堂向課外轉(zhuǎn)移，這就有助于學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)知識。比如，在學(xué)習(xí)“足球”方面知識的時(shí)候，教師可以將國際性足夠比賽的精彩片段作為微課的一部分，讓學(xué)生觀看并感受足球比賽中的氣氛，以及運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn)，體會(huì)各個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)，進(jìn)行深入的探究。這樣學(xué)生在觀看比賽的過程中能夠感受到那種熱烈緊張的氣氛，對足球有了更加深刻地了解，提升了足球?qū)W習(xí)的積極性，從而有助于其更好地開展學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可以將足球的起源、足球發(fā)展起來的背景等講授給學(xué)生，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中思考足球的發(fā)展來源，對足球有更加深刻的理解，這就有助于拓寬學(xué)生的知識面，為其更好地開展學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)。

三、在高校體育教學(xué)中運(yùn)用微課信息化教學(xué)的注意事項(xiàng)

(一)精心設(shè)計(jì)微課視頻，確保主題明確

高校體育教師在設(shè)計(jì)微課視頻的時(shí)候要注意主題的選定，根據(jù)所選定的主題進(jìn)行知識內(nèi)容的延伸，確保每一個(gè)視頻課件都能夠有明確的主題?？梢葬槍χ黝}中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行視頻的制作，也可以針對易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行視頻制作，不管針對哪種情況進(jìn)行微視頻的制作，都要確保視頻能夠發(fā)揮一定的價(jià)值，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)提供有效的幫助。同時(shí)，教師要盡量控制微課的時(shí)間，最好將視頻的時(shí)間控制在十分鐘以內(nèi)，這樣學(xué)生的注意力能夠全部集中于視頻上，深刻學(xué)習(xí)其中的知識點(diǎn)。

(二)要確保所設(shè)計(jì)出來的微課具有一定的探究價(jià)值

將微課信息化教學(xué)運(yùn)用在高校體育教學(xué)中，主要目的就是為了讓學(xué)生通過微視頻的觀看進(jìn)行知識的分析和探究，提升對知識的理解深度。如果教師設(shè)計(jì)的微課過于簡單，學(xué)生一看就明白其中的內(nèi)容，那么就沒必要進(jìn)行討論和探究，也是缺少了探究的意義。因此，教師在制作視頻的時(shí)候要綜合多方面的知識，使得所制作出來的視頻具有探究價(jià)值和意義，學(xué)生能夠通過探究學(xué)到更多的知識。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)保證所設(shè)計(jì)出來的微課結(jié)構(gòu)完整，每一個(gè)微視頻都具有獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容，所選取的技能為整個(gè)技術(shù)中的核心，使得學(xué)生所學(xué)到的技能能夠與實(shí)際運(yùn)動(dòng)之間具有緊密的聯(lián)系。

(三)畫面清晰、布局合理，不喧賓奪主

教師所設(shè)計(jì)的微課要盡量具有一定的合理性，要讓學(xué)生感受到舒適，在畫面設(shè)計(jì)方面要盡量與所表達(dá)的內(nèi)容相符合，既不能過于鮮艷，也不能過于單調(diào)。畫面過于鮮艷，容易導(dǎo)致學(xué)生的吸引力被畫面吸引，而不能集中精神學(xué)習(xí)其中的內(nèi)容;畫面過于單調(diào)，則會(huì)使得學(xué)生感受到死氣沉沉，不能激發(fā)觀看的興趣，這是需要教師注意的。同時(shí)，畫面布局要合理，盡量不要使用過多的處理技術(shù)，避免畫面華而不實(shí)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

四、結(jié)語

高校體育課堂教學(xué)采用微課信息化教學(xué)模式是推動(dòng)體育教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的重要途徑，體育教師應(yīng)當(dāng)合理進(jìn)行微課的運(yùn)用，設(shè)計(jì)完整有效的視頻，精心進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排，讓學(xué)生獲得多元化的體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，打破傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)的限制，增強(qiáng)體育課堂教學(xué)的活力。同時(shí)，要在合理的環(huán)節(jié)巧妙引入微課，讓微課發(fā)揮激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用，提升微課的運(yùn)用價(jià)值，推動(dòng)高校體育教學(xué)向更加科學(xué)化、規(guī)范化的方向發(fā)展。

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作者:唐煉 單位:湖南工程學(xué)院