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普通高校公共體育對于學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展具有重要作用，動(dòng)員更多學(xué)生積極主動(dòng)參與到體育鍛煉中非常重要。體育考核成績是衡量學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)效果和學(xué)生體質(zhì)健康水平的重要手段，并且體育成績會(huì)與其他成績一起記錄在檔案中，學(xué)生畢業(yè)擇業(yè)用人單位也會(huì)將體育成績作為衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要指標(biāo)，因此，制定科學(xué)合理的考核標(biāo)準(zhǔn)非常重要。目前我國普通高校根據(jù)國家對學(xué)生提出的體育要求、學(xué)校特色等制定校本考核標(biāo)準(zhǔn)。我國普通高校為了滿足學(xué)生對于體育自身需求、社會(huì)需求等，也進(jìn)行相應(yīng)改革，但是還存在諸多問題，在滿足學(xué)生個(gè)性化需要、培育學(xué)生體育興趣、培養(yǎng)學(xué)生體育文化價(jià)值觀方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，造成許多不良后果。因此，普通高校公共體育考核需要進(jìn)一步進(jìn)行改革，制訂一個(gè)滿足目前學(xué)生和社會(huì)需要的考核評價(jià)內(nèi)容體系非常重要。

1研究對象與方法

1.1研究對象

全國普通高校公共體育課學(xué)生體育考核方法。在研究過程中抽樣調(diào)查了20所普通高校的體育考核方法。

1.研究方法

本文主要采用訪談法與文獻(xiàn)資料法。通過期刊數(shù)據(jù)庫查閱了2002年以來相關(guān)期刊論文以及有關(guān)書籍；訪談了20名體育教師與5名體育教學(xué)專家，了解現(xiàn)行體育考核標(biāo)準(zhǔn)的合理性與改革意見。

結(jié)果與分析

2.1近年來體育管理、教學(xué)重要指導(dǎo)性文件與有關(guān)評價(jià)解讀

2002年7月，教育部、國家體育總局印發(fā)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）》及《〈學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）〉實(shí)施辦法》的文件，《標(biāo)準(zhǔn)》是促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行身體鍛煉的教育手段，是學(xué)生體質(zhì)健康的個(gè)體評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生畢業(yè)的基本條件之一。文件提出了將學(xué)生體質(zhì)健康列入到個(gè)體評價(jià)中，凸顯了體質(zhì)健康的重要性，也為學(xué)生考核評價(jià)內(nèi)容制訂提供思路。2002年8月，教育部出臺了《全國普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》，其中第二十一條規(guī)定：體育課程評價(jià)包括對學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)和課程建設(shè)等3個(gè)方面。學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)是對學(xué)習(xí)效果和過程的評價(jià)，主要包括體能與運(yùn)動(dòng)技能、認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等，通過學(xué)生自評、互評和教師評定等方式進(jìn)行。評價(jià)中應(yīng)淡化甄別、選拔功能，強(qiáng)化激勵(lì)、發(fā)展功能，把學(xué)生的進(jìn)步幅度納入評價(jià)內(nèi)容?！吨笇?dǎo)綱要》是歷年來最為全面規(guī)定學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)的指導(dǎo)性文件，其中提出將交往、合作以及情意作為評價(jià)內(nèi)容，顯示了開始注重學(xué)生通過體育參與其他方面的培養(yǎng)，但是文件內(nèi)容所包含的考核內(nèi)容主要是學(xué)生課堂評價(jià)，沒有將課外體育參與納入到考核中來。2006年12月，教育部、國家體育總局、共青團(tuán)中央頒發(fā)關(guān)于開展全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)的通知，開展陽光體育運(yùn)動(dòng)要以“達(dá)標(biāo)爭優(yōu)、強(qiáng)健體魄”為目標(biāo)，用3年時(shí)間，使85%以上的學(xué)校能全面實(shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，使85%以上的學(xué)生能做到每天鍛煉一小時(shí)，達(dá)到《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》及格等級以上，掌握至少2項(xiàng)日常鍛煉的體育技能，形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，體質(zhì)健康水平切實(shí)得到提高。還指出“陽光體育”要以全面實(shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，結(jié)合體育課教學(xué)與課外體育活動(dòng)。同時(shí)提出要結(jié)合“健康第一”的思想完善學(xué)生體質(zhì)健康和學(xué)校體育的評價(jià)制度，陽光體育活動(dòng)為制定全面科學(xué)的考核制度提供了重要思路。2014年6月，教育部頒發(fā)了《高校學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》，第六條規(guī)定每節(jié)體育課須保證一定的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，其中提高學(xué)生心肺功能的鍛煉內(nèi)容不得少于30%；要將反映學(xué)生心肺功能的素質(zhì)鍛煉項(xiàng)目作為考試內(nèi)容，考試分?jǐn)?shù)的權(quán)重不得少于30%。第十四條規(guī)定建立健全《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》管理制度，學(xué)生測試成績列入學(xué)生檔案，作為對學(xué)生評優(yōu)、評先的重要依據(jù)。畢業(yè)時(shí)，學(xué)生測試成績達(dá)不到50分者按結(jié)業(yè)處理。第十五條規(guī)定將學(xué)生體質(zhì)狀況作為衡量學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。將體質(zhì)健康狀況、體育課成績、參與體育活動(dòng)情況作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)重要內(nèi)容。《基本標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的范圍廣泛而又細(xì)致，除了規(guī)定上面關(guān)于運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度考試權(quán)重、體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)成績的重要性，同時(shí)提出了參與體育活動(dòng)情況作為衡量學(xué)生綜合素質(zhì)重要內(nèi)容等。從上述文件可以看出，從2002年至今，教育部、國家體育總局、共青團(tuán)中央頒布的普通高校體育文件，除了2002年8月份教育部出臺的《全國普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》明確提出體育考核的相關(guān)內(nèi)容外，許多文件沒有明確規(guī)定相關(guān)考核內(nèi)容，但是提出了不同時(shí)期的工作重點(diǎn)，為普通高校制定考核標(biāo)準(zhǔn)提供了重要依據(jù)。

2.體育考核現(xiàn)狀與存在的問題

2.2.1體育考核現(xiàn)狀

目前我國許多普通高校體育考核方式也經(jīng)過了一定的改革，但主要包括的考核內(nèi)容是技術(shù)技能、身體素質(zhì)和平時(shí)表現(xiàn)，有部分高校也將理論考試納入到考核內(nèi)容里。考核過程主要還是以教師評價(jià)為主，很少采用學(xué)生自評與過程評價(jià)的方法。大學(xué)一、二年級體育考核成績分值的分配比例一般是：平時(shí)成績10%~20%（出勤率、上課表現(xiàn)），身體素質(zhì)（速度、耐力、力量）0%~40%，技術(shù)考試（某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)考試）40%~70%，理論考試0%~20%，分?jǐn)?shù)增減都是以10分作為記數(shù)單位。這種以3項(xiàng)或者4項(xiàng)作為考核內(nèi)容操作性強(qiáng)，容易進(jìn)行量化打分，同時(shí)技術(shù)考核與身體素質(zhì)考核對于促使學(xué)生體育技術(shù)與身體素質(zhì)的提高具有很大的作用，平時(shí)表現(xiàn)考核內(nèi)容對于促進(jìn)學(xué)生課堂紀(jì)律與端正學(xué)習(xí)態(tài)度具有重要作用。但是僅僅以上述“三合一”或者“四合一”的考試內(nèi)容作為評價(jià)學(xué)生體育成績，還存在許多問題。在考核方式上，沒有將過程評價(jià)、自我評價(jià)納入其中。考核手段存在“一刀切”現(xiàn)象，很少考慮到學(xué)生生理、心理、地域等差距，考核中過于注重量化數(shù)據(jù)，容易忽視學(xué)生平時(shí)體育行為與習(xí)慣，也容易忽視終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成等。有一些學(xué)生先天身體素質(zhì)好，身體動(dòng)作協(xié)調(diào)，但是身體健康水平一般，沒有平時(shí)參與體育鍛煉的習(xí)慣，他們除了體育課或者一些強(qiáng)制性的體育活動(dòng)，一般情況下很少自覺參與體育活動(dòng)，對于這些學(xué)生即使拿到體育課程的高分，也沒有多少價(jià)值。

2.2.考核存在的問題

普通高校將身體素質(zhì)與技術(shù)內(nèi)容作為考核重點(diǎn)，為高校體育事業(yè)的順利發(fā)展起到了極大的促進(jìn)作用，尤其是在國家恢復(fù)高考制度以后，大學(xué)體育這種考核標(biāo)準(zhǔn)對于培養(yǎng)高素質(zhì)人才起到了重要的作用。但是隨著社會(huì)發(fā)展變化，網(wǎng)絡(luò)極大普及以及大學(xué)生價(jià)值思想觀念的改變，普通高校體育考核內(nèi)容也要進(jìn)行相應(yīng)的改革。如果仍然堅(jiān)持不改變，將會(huì)制約普通高校體育良性發(fā)展。目前體育考核評價(jià)存在的問題如下。（1）身體素質(zhì)訓(xùn)練與考核的形式單一化。許多高校將長距離跑、短距離跑、投擲鉛球與實(shí)心球、仰臥起坐、立定跳遠(yuǎn)、引體向上等項(xiàng)目作為身體素質(zhì)考試范圍，許多學(xué)生對于簡單的長距離跑、投擲、立定跳遠(yuǎn)失去興趣，尤其是許多女生對于身體素質(zhì)考試沒有興趣，在日常素質(zhì)訓(xùn)練中熱情比較低。身體素質(zhì)訓(xùn)練與考試都應(yīng)該改進(jìn)方式，變化內(nèi)容與形式，最好將素質(zhì)考核與學(xué)生追求的時(shí)尚結(jié)合起來。例如，平板支撐在目前非常流行，可以納入訓(xùn)練與考核項(xiàng)目中，這樣一方面提高了學(xué)生腰腹部力量，另一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。女生素質(zhì)考試還可以將柔韌、平衡等內(nèi)容納入其中。另外，在素質(zhì)考試中考核一項(xiàng)素質(zhì)內(nèi)容至少應(yīng)該有2個(gè)備選項(xiàng)目，這樣可以滿足學(xué)生個(gè)性化需要。（2）技術(shù)學(xué)習(xí)與考試形式的專業(yè)化。許多高校技術(shù)考試仍然停留在簡單的技能測試，如籃球定點(diǎn)投籃考試，只是簡單記錄學(xué)生能將籃球投進(jìn)籃筐幾個(gè)，健美操考試看學(xué)生動(dòng)作套路是否熟練、是否具有表現(xiàn)力等。而很少將學(xué)生專項(xiàng)素質(zhì)、學(xué)生需求、起始水平、接受能力、努力程度、過程性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。只是一味進(jìn)行專業(yè)化的統(tǒng)一考試，這樣會(huì)導(dǎo)致一部分經(jīng)過很大努力但是成績不好的學(xué)生自信心、自尊性受挫，對于所學(xué)的體育項(xiàng)目自此完全失去興趣。普通高校的學(xué)生來自于不同地域、不同學(xué)校，由于當(dāng)?shù)伢w育開設(shè)情況不同，學(xué)生體育技能千差萬別。來自于偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)生，由于當(dāng)?shù)伢w育設(shè)施不足與師資力量的缺乏，體育開設(shè)非常不正規(guī)，這部分學(xué)生沒有學(xué)會(huì)幾門體育技術(shù)技能。因此，在傳授學(xué)生體育技術(shù)技能和對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)技能考試的時(shí)候，要針對學(xué)生不同情況區(qū)別對待，考慮到諸多因素，只有這樣才不會(huì)挫傷學(xué)生自信心和自尊心，真正做到以人為本，以培育作為最終目標(biāo)。在技術(shù)技能考核過程中，將過程性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合非常關(guān)鍵。（3）體育理論考試的形式化。我國許多普通高校將體育理論考試納入學(xué)生體育考核內(nèi)容中，一般所占分?jǐn)?shù)的比例是10%。將體育理論納入考核范圍可以提升學(xué)生體育理論知識，強(qiáng)化學(xué)生體育學(xué)習(xí)重點(diǎn)，拓展學(xué)生體育視野。目前體育理論考試一般采用紙質(zhì)考試形式和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)考試形式2種。但是，許多高校在學(xué)生體育理論教材的選取上沒有嚴(yán)格把關(guān)，所選擇體育理論課本陳舊、學(xué)生喜愛的理論內(nèi)容不多，許多體育理論課本是為了湊字?jǐn)?shù)進(jìn)行編寫的，沒有多少學(xué)生感興趣以及實(shí)用的理論內(nèi)容。在理論課教學(xué)中，很少安排課時(shí)進(jìn)行理論課講述，即使講述理論課也很少經(jīng)過嚴(yán)格把關(guān)，選擇實(shí)用性的感興趣的理論進(jìn)行講解。有許多學(xué)校就沒有進(jìn)行講解，直接劃重點(diǎn)參加考試即可。學(xué)生參加體育理論課考試沒有真正從中收益，反而成了一種負(fù)擔(dān)。

2.3考核內(nèi)容的重新思考與確立

目前體育考核內(nèi)容大多數(shù)是三合一或者四合一的測試項(xiàng)目，這種考核沒有包含課外體育參與內(nèi)容，沒有將學(xué)生體育培育、學(xué)生體育興趣、體育參與度以及體育習(xí)慣養(yǎng)成作為重要內(nèi)容納入其中，這樣容易導(dǎo)致由于方法簡單、導(dǎo)致學(xué)生對于體育失去興趣，從而使得體育考核成為阻礙學(xué)生體育能力發(fā)展的障礙。因此，體育考核評價(jià)在以身體素質(zhì)、專項(xiàng)技能為重要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該將體質(zhì)健康指標(biāo)、體育參與度、體育興趣、自我學(xué)習(xí)能力等納入考核內(nèi)容體系中。隨著網(wǎng)絡(luò)化、APP、各種教學(xué)課件的廣泛使用，目前體育課程學(xué)習(xí)如果教師只通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲取的知識量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間通過視頻學(xué)習(xí)所喜愛的體育項(xiàng)目，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為自我學(xué)習(xí)的一個(gè)內(nèi)容。由圖1可知，學(xué)生體育考核評價(jià)分為課堂外評價(jià)和課堂內(nèi)評價(jià)，課堂外考核評價(jià)內(nèi)容包括國家體質(zhì)健康測試、課外體育活動(dòng)、課外體育愛好活動(dòng)、自我學(xué)習(xí)能力。將課堂外體育參與納入到考核范圍內(nèi)，容易從多視角、多層面考量學(xué)生意識、體育能力。同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生體育興趣和體育文化價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀的養(yǎng)成。將國家體質(zhì)健康測試成績納入到體育考核評價(jià)中，容易引起學(xué)生真正重視。課外體育活動(dòng)包括課外活動(dòng)、課外競賽等，課外體育愛好活動(dòng)包括觀看比賽、參與體育公益活動(dòng)組織等，是與體育內(nèi)容相關(guān)的沒有進(jìn)行實(shí)踐體育運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)。學(xué)生課外學(xué)習(xí)能力包括自我通過各種方式學(xué)習(xí)到的體育技術(shù)、技能。學(xué)生課外體育參與離不開學(xué)校、體育部門與體育教師對于學(xué)生積極正確的引導(dǎo)，雖然是課外體育考核內(nèi)容，但也同樣是學(xué)校體育工作的重點(diǎn)。課內(nèi)評價(jià)包括身體素質(zhì)、技術(shù)技能與平時(shí)課堂表現(xiàn)。身體素質(zhì)是一切體育活動(dòng)和人體運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，是體育考核必要組成部分。在身體素質(zhì)訓(xùn)練與考核項(xiàng)目設(shè)定時(shí)，不能一直沿襲以往一些做法，而是要隨著學(xué)生體育文化價(jià)值觀的變化設(shè)計(jì)一些感興趣的、新穎的項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情。技術(shù)技能傳授與考試要因材施教，充分考慮學(xué)生先天因素、地域特點(diǎn)等，真正做到以人為本，用發(fā)展愛護(hù)的方式去教書育人。

3結(jié)語

任何一種考核方式只是一種探索，理想狀態(tài)是建立一個(gè)科學(xué)化、人本化、合情化的考核內(nèi)容體系，事實(shí)上目前建立的考核內(nèi)容體系也只是力求能夠接近真理的一種探索。考核標(biāo)準(zhǔn)不可能一成不變、一蹴而就、一勞永逸，它要隨著時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)生的不同而改革完善。

作者:王愛民 單位:中華女子學(xué)院體育部