導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)體育課O2O混合式教學(xué)設(shè)計(jì)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、“云課堂”浪潮的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的以教師為中心的砌磚式課堂教學(xué)模式已然不能適應(yīng)時(shí)展的需求，必須對(duì)其進(jìn)行升級(jí)、改革。本文通過(guò)對(duì)超星學(xué)習(xí)平臺(tái)的混合式教學(xué)模式進(jìn)行研究，并將其運(yùn)用到大學(xué)體育課程的教學(xué)當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)符合現(xiàn)代化發(fā)展水平的高效教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：o2o混合式教學(xué)；超星學(xué)習(xí)平臺(tái)；大學(xué)體育課

1、引言

體育教學(xué)是高等教育的重要組成部分，在為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)體育人才方面發(fā)揮著重要作用。隨著教育制度的不斷改革，這對(duì)大學(xué)體育教學(xué)工作提出了新的要求，不僅要喚起學(xué)生對(duì)體育課的濃厚興趣，更要提高課堂內(nèi)外學(xué)生的積極性，以此提升大學(xué)生的身體素質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)技能。為了順應(yīng)時(shí)代的浪潮，高校體育教師需要改進(jìn)以往的教學(xué)方式，采用新一代教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)效果。如今，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展為教學(xué)領(lǐng)域提供了諸多便利，在線(xiàn)教育應(yīng)運(yùn)而生，成為最受人矚目的新型教學(xué)形式。但是隨著時(shí)間的推移，在線(xiàn)教育出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，教育研究者們便開(kāi)發(fā)出混合教育，將課堂的分為線(xiàn)上、線(xiàn)下兩個(gè)部分，即O2O混合式教學(xué)模式，不僅可以提高教育效果，更能促進(jìn)體育教學(xué)信息化的發(fā)展。

2、大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

在介紹O2O教學(xué)模式之前，我們先來(lái)探討一下大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，解決為什么要進(jìn)行教育模式改革，放棄傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的問(wèn)題。首先，傳統(tǒng)體育教學(xué)忽略了興趣培養(yǎng)。傳統(tǒng)教育理念認(rèn)為大學(xué)體育教學(xué)以運(yùn)動(dòng)技巧為核心，以競(jìng)技性性運(yùn)動(dòng)為重點(diǎn)。這導(dǎo)致體育教師更加關(guān)注運(yùn)動(dòng)技能的知識(shí)講授，而嚴(yán)重地忽略了大學(xué)生運(yùn)動(dòng)意識(shí)、鍛煉習(xí)慣以及興趣愛(ài)好的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生沒(méi)有完全意識(shí)到體育課程的重要性，對(duì)體育課的認(rèn)知僅停留在課堂的動(dòng)作學(xué)習(xí)當(dāng)中，運(yùn)動(dòng)時(shí)間僅限于課內(nèi)，沒(méi)有養(yǎng)成鍛煉的終身意識(shí)。其次，傳統(tǒng)體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)落后于時(shí)代。通常，大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇，并與學(xué)生的發(fā)展要求結(jié)合在一起，通常是以體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技巧的形式。過(guò)去，體育教材的內(nèi)容僅限于文本知識(shí)，但由于體育課的實(shí)踐性質(zhì)遠(yuǎn)大于理論知識(shí)，不能僅依依靠教材來(lái)呈現(xiàn)所有的教學(xué)內(nèi)容。此外，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的教評(píng)不科學(xué)、客觀(guān)。教學(xué)評(píng)估的任務(wù)通過(guò)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，能為學(xué)校的重大教學(xué)決策提供相關(guān)參考資料，并確保教學(xué)理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)性。以往的高校體育課程的教學(xué)評(píng)估主要根據(jù)既定標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)成績(jī)是否達(dá)標(biāo)，例如1000米跑的用時(shí)、足球帶球過(guò)樁用時(shí)、打門(mén)得分?jǐn)?shù)、籃球偷懶進(jìn)球數(shù)等，這些對(duì)每個(gè)學(xué)生都適用的標(biāo)準(zhǔn)卻忽視了學(xué)生自身之間存在的差異，僅僅只是關(guān)注與學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的運(yùn)動(dòng)成績(jī)相關(guān)的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽略了學(xué)生對(duì)體育課程的心理領(lǐng)域的客觀(guān)評(píng)估，造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)高但是卻不熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，在課外不進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題，有著明顯的弊端。傳統(tǒng)教授評(píng)估的唯一主題是利用學(xué)生的體育分?jǐn)?shù)評(píng)估他們的身體能力，這不能表現(xiàn)出來(lái)學(xué)生所學(xué)體育知識(shí)有助于提高其身體素質(zhì)。總之，教評(píng)中不科學(xué)不僅會(huì)使教評(píng)工作本身失效，還會(huì)降低學(xué)生對(duì)體育課程的熱情。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式難以解決以上問(wèn)題，因此，如今許多大學(xué)開(kāi)始將目光轉(zhuǎn)向于混合式教學(xué)。

3、O2O混合式教學(xué)模式概述及其引入大學(xué)體育教學(xué)的必要性

當(dāng)下，O2O混合式教學(xué)非常流行，它可以將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢(shì)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，從而產(chǎn)生“1+1>2”的效果。通過(guò)搭建移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以輕松地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，包括選課、考勤、成績(jī)查詢(xún)、作業(yè)提交以及評(píng)教，這些教學(xué)活動(dòng)都簡(jiǎn)化了教學(xué)流程并保持了對(duì)學(xué)生的持續(xù)考察。首先，高?；旌鲜襟w育教學(xué)模式可以將教學(xué)內(nèi)容可視化。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式下的體育課主要通過(guò)教師的現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)作示范以及詳細(xì)講解來(lái)進(jìn)行授課。學(xué)生根據(jù)老師的演示和講解來(lái)掌握相應(yīng)動(dòng)作的基本知識(shí)和要點(diǎn)。這種教學(xué)模式在面對(duì)一些特殊運(yùn)動(dòng)的教學(xué)時(shí)具有較強(qiáng)的局限性，學(xué)生只能通過(guò)肉眼來(lái)觀(guān)察而無(wú)法在有限的時(shí)間內(nèi)掌握以及復(fù)現(xiàn)相應(yīng)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵，更無(wú)法將一系列的連貫運(yùn)動(dòng)分解成單獨(dú)的動(dòng)作。例如在進(jìn)行網(wǎng)球的發(fā)球教學(xué)時(shí)，此動(dòng)作連貫而迅速，學(xué)生很難同時(shí)觀(guān)察網(wǎng)球的運(yùn)動(dòng)軌跡以及手掌、手腕、整個(gè)軀體的動(dòng)作，而一旦老師講連貫的動(dòng)作分解開(kāi)來(lái)，更會(huì)造成姿勢(shì)不標(biāo)準(zhǔn)、不實(shí)用的狀況。此外，混合式體育教學(xué)模式有助于提高教學(xué)效果。通常情況下，一堂完整的體育課包括訓(xùn)練前的準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)、理論講解、動(dòng)作示范、實(shí)際演練以及課堂總結(jié)。體育老師不僅要向?qū)W生講解很多理論知識(shí)，還要在課堂進(jìn)行多次動(dòng)作示范。即使所有的體育老師都接受過(guò)專(zhuān)業(yè)又系統(tǒng)的長(zhǎng)期教學(xué)培訓(xùn)，但是他們?cè)谏眢w機(jī)能、理解能力、教學(xué)理念以及教學(xué)方式，甚至是在不同時(shí)間的身體狀態(tài)的各個(gè)方面都存在著巨大的差異，老師們無(wú)法做到每個(gè)示范動(dòng)作都非常標(biāo)準(zhǔn)、細(xì)致，這些不確定性便對(duì)體育課的有效性產(chǎn)生了巨大的影響?？梢岳没旌鲜浇虒W(xué)模式來(lái)解決這些問(wèn)題。教師依靠移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)來(lái)上傳教學(xué)視頻，為學(xué)生提供復(fù)雜技巧的解釋和高標(biāo)準(zhǔn)的演示，以幫助他們更快地解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，并幫助學(xué)生在課程結(jié)束后進(jìn)行研習(xí)。

4、基于超星學(xué)習(xí)平臺(tái)的O2O混合式大學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)分析

4.1超星學(xué)習(xí)平臺(tái)簡(jiǎn)介

在開(kāi)始教學(xué)模式分析之前，先來(lái)介紹一下本文的“主角”：超星學(xué)習(xí)通。超星學(xué)習(xí)通是超星集團(tuán)針對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下人們學(xué)習(xí)的需求而開(kāi)發(fā)的一款多功能個(gè)性化移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件，亦是知識(shí)傳播、分享平臺(tái)。它利用超星海量圖書(shū)、期刊、報(bào)紙、視頻、原創(chuàng)等資源，集知識(shí)管理、課程學(xué)習(xí)、專(zhuān)題創(chuàng)作于一體，為學(xué)習(xí)者提供一站式學(xué)習(xí)體系，集成了學(xué)習(xí)、知識(shí)分享與社交的功能。除了這些學(xué)習(xí)軟件所具備的基本功能以外，超星學(xué)習(xí)通更是將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能和課堂互動(dòng)插件整合在一起，實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)教學(xué)、直播課堂和多屏互動(dòng)的先進(jìn)功能。

4.2混合式體育教學(xué)模式設(shè)計(jì)與分析

混合式大學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包含三個(gè)方面的內(nèi)容。首先是教學(xué)內(nèi)容相關(guān)資源的開(kāi)發(fā)。老師需要適當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，如慢跑技巧、顛球技巧、瑜伽動(dòng)作等，并著重于解釋其中困難的動(dòng)作。同時(shí)，需要考慮到學(xué)生個(gè)體之間存在的差異，并根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際需求創(chuàng)建個(gè)性化的教學(xué)清單，以此來(lái)豐富教學(xué)資源。其次，構(gòu)建以超星學(xué)習(xí)通軟件為載體，以校園網(wǎng)為傳播渠道的學(xué)習(xí)平臺(tái)體系。在課前將相關(guān)的教學(xué)工作和課業(yè)內(nèi)容發(fā)送到學(xué)習(xí)平臺(tái)。在此過(guò)程中，將本堂課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，分析課程的每一步的具體細(xì)節(jié)，將重難點(diǎn)進(jìn)行預(yù)先剖析，并且為學(xué)生提供多樣化的活動(dòng)備選方案，使學(xué)生可以在一定程度上定制自己的體育課。再次是主要是針對(duì)習(xí)慣于課前預(yù)習(xí)的學(xué)生，他們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。對(duì)本堂課的教學(xué)內(nèi)容有一點(diǎn)了解，并進(jìn)行提前訓(xùn)練。教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃將不同的教學(xué)內(nèi)容之間進(jìn)行科學(xué)合理的分層，搭建科學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，以此上傳相應(yīng)的體育資源。例如，將微課進(jìn)行編號(hào)、命名，并入課程資料里。同時(shí)，設(shè)置教學(xué)背景欄目，并入運(yùn)動(dòng)的發(fā)展歷史、名人故事、國(guó)際賽事與獎(jiǎng)項(xiàng)等知識(shí)?；旌鲜襟w育課程教學(xué)模式應(yīng)按照教學(xué)目標(biāo)的要求，及時(shí)調(diào)整移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的網(wǎng)課以及線(xiàn)下課程教學(xué)之間的比列，不能一蹴而就，在建立移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)并上傳網(wǎng)課資源后便對(duì)學(xué)生的學(xué)生狀況不管不顧。這樣，學(xué)生可以在上課之前便進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更好地完成老師所分配的任務(wù)并掌握關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)和技能，確保教學(xué)工作的正常進(jìn)行內(nèi)容。還有是線(xiàn)下課堂教學(xué)階段，是混合式體育教學(xué)模式里最為重要的一環(huán)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相同，混合式體育教學(xué)模式的課堂也是面授的形式。不同的是，學(xué)生在正式上課之前便通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)本節(jié)課程的教學(xué)有所了解，因此他們可以花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)動(dòng)，學(xué)生們可以有效地對(duì)相應(yīng)技巧進(jìn)行練習(xí)，也可以接受老師更多的一對(duì)一指導(dǎo)。這樣的教學(xué)模式不僅能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能由于課堂進(jìn)行更多的一對(duì)一指導(dǎo)而變得更加有效。在課堂結(jié)束之前，教師應(yīng)盡可能得收集本堂課學(xué)生們所出現(xiàn)的問(wèn)題，參考學(xué)生們的具體表現(xiàn)，制作一些具有針對(duì)性的輔導(dǎo)微課，確保在課堂沒(méi)有學(xué)好的學(xué)生還能在課后進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量。最后是教學(xué)評(píng)價(jià)階段。在混合式體育教學(xué)模式中，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，以及老師的階段性評(píng)價(jià)和期末考試是檢測(cè)課程學(xué)習(xí)效果的有效手段。除了與學(xué)生的課后交流外，教師還需要反思并總結(jié)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)自身進(jìn)行客觀(guān)的評(píng)價(jià)。此外，學(xué)生也對(duì)教師進(jìn)行匿名性評(píng)價(jià)，并且和老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一致，也是階段性評(píng)價(jià)和總評(píng)相結(jié)合。階段性評(píng)價(jià)可以使老師在收到學(xué)生的反饋之后，實(shí)時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式，將學(xué)生的意見(jiàn)作為教學(xué)計(jì)劃的一部分。通過(guò)這樣復(fù)雜、多元化的教評(píng)，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的技巧水平合格的基礎(chǔ)上，能夠從內(nèi)心接受這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，并養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣；而老師自身的教學(xué)能力也能有進(jìn)一步的提升。

5、結(jié)束語(yǔ)

混合式體育教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為高校學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，最大程度地發(fā)揮高校體育教學(xué)的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，并激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)能動(dòng)性。但在大力發(fā)展混合式體育教學(xué)模式時(shí)，高校體育教師也應(yīng)不斷提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的鍛煉習(xí)慣。

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作者：彭濤 單位：湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院