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1體育教學(xué)中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)的重要意義

1.1幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。體育與健康學(xué)科作為高中課程中源于生命、旨在提升生命質(zhì)量的課程，包含了體育教學(xué)、自主鍛煉、校隊(duì)訓(xùn)練、體育競賽等多方面內(nèi)容，不僅具有教育性、娛樂性，還具有競技體育公平、公正、團(tuán)結(jié)、拼搏的體育精神，是學(xué)生邁入社會后不可缺少的品格，對學(xué)生身心健康、三觀皆正有著重要作用，社會需要具備技能與知識的人才，這些人才需要具有強(qiáng)健的體魄。如果不具備強(qiáng)健的體魄，即使人才掌握再多的技能與知識也難以得到充分發(fā)揮，因此現(xiàn)階段教育領(lǐng)域越發(fā)重視學(xué)生的體育教育，在體育教育中培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，可以使學(xué)生成為全面發(fā)展、身心健康的有用之才。1.2提高學(xué)生身體素質(zhì)。如果體育教師能將運(yùn)動能力、健康行為、體育品德有效落實(shí)在日常教學(xué)中，進(jìn)行相應(yīng)的體育鍛煉以及教育，勢必能夠讓學(xué)生積極主動參與到體育知識的學(xué)練當(dāng)中，從而有效提升學(xué)生的體育意識及身體素質(zhì)，以更好的狀態(tài)迎接未知的挑戰(zhàn)。1.3形成終身體育意識與習(xí)慣。升學(xué)壓力、各種電子產(chǎn)品充斥在生活當(dāng)中，使得青少年在生活中進(jìn)行體育鍛煉的頻率逐漸降低。在體育核心素養(yǎng)落實(shí)的過程中，可以使青少年在鍛煉的過程中磨練意志，激發(fā)他們對體育的熱愛，體育鍛煉意識不斷提高，逐漸養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣及形成終身體育的意識。

2探究體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透

2.1體育核心素養(yǎng)體系構(gòu)建的框架。“核心素養(yǎng)”是由經(jīng)濟(jì)合作與開發(fā)組織（OECD）提出的，是指學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代和知識社會的需要，解決復(fù)雜問題和適應(yīng)不可預(yù)測情境的能力和道德。它由跨學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)成。如圖1，體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括運(yùn)動能力、健康行為和體育品德三個(gè)方面。運(yùn)動能力是體能、技戰(zhàn)術(shù)能力和心理能力等在身體活動中的具體表現(xiàn)，是一切活動的基礎(chǔ)。運(yùn)動能力分為基本運(yùn)動能力和專項(xiàng)運(yùn)動能力?；具\(yùn)動能力是人類生存必備的能力；專項(xiàng)運(yùn)動能力是參與某項(xiàng)運(yùn)動所需要的運(yùn)動能力。健康行為是身心健康和適應(yīng)環(huán)境的綜合體現(xiàn)，是形成健康意識、提高健康狀況并逐步形成健康生活方式的重要方面；健康行為體現(xiàn)為養(yǎng)成良好的運(yùn)動、作息與飲食習(xí)慣，保持良好身材，積極向上的生活態(tài)度，適應(yīng)各種環(huán)境的應(yīng)變能力等。體育品德是在體育運(yùn)動、競賽中遵守規(guī)則，以及在運(yùn)動競賽過程中形成的精神追求。體育品德包括體育精神、體育道德和體育品格三方面。它充實(shí)了體育與健康課程的內(nèi)涵，使學(xué)科內(nèi)在的道德原則和人格塑造得到了彰顯。體育精神包括自強(qiáng)不息、自尊自愛、勇于拼搏；體育道德包括遵守規(guī)則、誠信競爭、公平公正等；體育品格包括文明禮貌、尊重對手、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勝不驕敗不餒的精神等。2.2體育教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透。2.2.1以學(xué)科知識為體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)形成的載體。學(xué)科知識是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的最直接載體，學(xué)生體育學(xué)科的核心素養(yǎng)形成必須借助體育學(xué)科專業(yè)知識來落實(shí)。首先，高中生對于體育的需求不僅僅是體育課上單一的體育技能知識的傳授，也不單單是把課上的教學(xué)內(nèi)容掌握即可，而應(yīng)在學(xué)會運(yùn)動技能的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生對該項(xiàng)運(yùn)動技能背后相關(guān)知識的掌握。在健美操專項(xiàng)課的教學(xué)中，通過教授健美操規(guī)定套路動作，使學(xué)生學(xué)會成套動作。但如果僅此而已，學(xué)生對于健美操這項(xiàng)運(yùn)動還是停留在只會一套動作的層面上。教師如果在動作教學(xué)的過程中，將教學(xué)內(nèi)容拓展。通過觀看頂級健美操比賽視頻介紹如何欣賞健美操比賽（競賽規(guī)則、健美操比賽分類等）；如何進(jìn)行健美操動作、隊(duì)形的創(chuàng)編（基本動作、常用隊(duì)形變化方法）等。這樣就將健美操所包含的內(nèi)容有效結(jié)合與組織，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。其次，需要選擇適切的體育學(xué)科知識來發(fā)展學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)。并不是所有的學(xué)科知識都要讓學(xué)生了解，這樣學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)的心理。分析體育學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，將教材的拓展知識與學(xué)生實(shí)際需求相結(jié)合，將課堂的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科核心素養(yǎng)的要求相關(guān)聯(lián)，按照這樣的思路圍繞體育學(xué)科的特性選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在排球教學(xué)中，學(xué)生的興趣關(guān)注點(diǎn)主要在傳墊發(fā)球、技戰(zhàn)術(shù)配合、排球競賽規(guī)則等方面，能夠在觀看排球比賽的過程中看得懂比賽，在排球運(yùn)動員的專業(yè)動作中發(fā)現(xiàn)自己體育課上學(xué)習(xí)過的的動作。如果教師不根據(jù)學(xué)生的需求，選擇排球運(yùn)動員選材、排球場地器材準(zhǔn)備等學(xué)生生活中基本用不到的學(xué)科知識，就不利于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。最后，教師需要創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容通過教學(xué)方法的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，融入學(xué)科教學(xué)情境之中，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與內(nèi)化、理解與提升。如在球類教學(xué)中，可以通過開展教學(xué)比賽創(chuàng)設(shè)體育學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生公平競爭、勇敢拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵守規(guī)則等意識。2.2.2以主體互動為體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)形成的手段。教學(xué)活動的核心在于把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)活動的主體、個(gè)人生活的主體和社會生活的主體。體育課堂教學(xué)的主體互動主要包括師生互動與學(xué)生間的互動，肢體參與、師生和生生之間的語言互動、肢體互動貫穿課堂始終?；拥哪康脑谟谡莆战虒W(xué)內(nèi)容和隱藏在教學(xué)內(nèi)容背后的學(xué)科價(jià)值。體育學(xué)科的核心素養(yǎng)是運(yùn)動能力與體育品格、體育精神等要素的結(jié)合，不僅學(xué)習(xí)運(yùn)動技能，更重要的是在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生健康行為、體育品德的培養(yǎng)。如課堂中常見的運(yùn)動損傷的預(yù)防與治療、比賽時(shí)對學(xué)生體育品德培養(yǎng)，就需要師生交流、生生互動來引導(dǎo)學(xué)生。2.2.3以過程性評價(jià)為體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)形成的保障核心素養(yǎng)視野下的體育與健康課程學(xué)習(xí)評價(jià)，以過程性評價(jià)為主，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)自尊自信的品質(zhì)，再結(jié)合傳統(tǒng)的結(jié)果性評價(jià)。在高中體育教學(xué)課堂中，應(yīng)關(guān)注對學(xué)生的學(xué)練態(tài)度、組中表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果的過程性評價(jià)，這是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的具體評價(jià)。過程性評價(jià)能夠及時(shí)反映學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中需要解決的具體問題，并及時(shí)制定針對性內(nèi)容解決問題，有效幫助學(xué)生改進(jìn)與提高，同時(shí)能夠幫助教師不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最終高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。比如在教學(xué)難度較大的“支撐跳躍：橫箱屈腿騰越”單元評價(jià)中，除了傳統(tǒng)的單元終結(jié)性評價(jià)外，教師還設(shè)計(jì)了“支撐跳躍：橫箱屈腿騰越單元過程性評價(jià)”（見圖2），從評價(jià)的三個(gè)維度“運(yùn)動認(rèn)知”“健身實(shí)踐”“社會適應(yīng)”，選擇針對性的觀測點(diǎn)，根據(jù)內(nèi)容主題在培養(yǎng)學(xué)生克服困難、自信心和責(zé)任心等方面的教育價(jià)值，側(cè)重對社會適應(yīng)做評價(jià)。2.3體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)策略。2.3.1教育設(shè)計(jì)以學(xué)生積極參與為中心。圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要根據(jù)對學(xué)生現(xiàn)有運(yùn)動水平的了解，制定新的單元教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)定學(xué)生可以掌握但又有所超越的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)練興趣，獲得自信及成就感。比如在籃球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)中，教師可以根據(jù)NBA賽季的進(jìn)度規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生每節(jié)課有固定環(huán)節(jié)以賽促學(xué)，調(diào)動課堂參與積極性，同時(shí)培養(yǎng)體育情感和體育精神。2.3.2提高課堂情境創(chuàng)設(shè)的有效性。布魯姆指出教學(xué)環(huán)境是能夠強(qiáng)化和塑造學(xué)生行為的重要力量。高中體育課堂的情境創(chuàng)設(shè)要將體育技能的學(xué)習(xí)與運(yùn)動競賽的體驗(yàn)相融合，反映出體育學(xué)科所獨(dú)有的學(xué)科價(jià)值與魅力。創(chuàng)設(shè)途徑可以分為兩種：第一種是利用體育競賽來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境;第二種是與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。比如可以在理論課上利用多媒體與實(shí)踐操作，針對體育學(xué)科核心素養(yǎng)中的運(yùn)動損傷與防治、養(yǎng)成良好習(xí)慣、科學(xué)健身等內(nèi)容來整合教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，完成教學(xué)目標(biāo)。2.3.3重視學(xué)生在課上的體驗(yàn)、運(yùn)用與思考高中體育課堂中對學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該重視學(xué)生在課上的體驗(yàn)、運(yùn)用與思考，不僅能夠掌握教學(xué)內(nèi)容，更能夠運(yùn)用與思考運(yùn)動技能形成的規(guī)律與方法，與老師、同學(xué)融洽合作，獲得積極的體育情感體驗(yàn)和運(yùn)動體驗(yàn)。2.3.4創(chuàng)設(shè)師生共同參與的體育課堂。在體育教學(xué)中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)必須以學(xué)生為主體，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法及評價(jià)方法要圍繞培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)來確定，創(chuàng)設(shè)師生共同參與的體育課堂體現(xiàn)在共同創(chuàng)設(shè)課堂主體情境、共同體驗(yàn)與共同評價(jià)等方面。

3結(jié)束語

在高中體育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，這是新課標(biāo)的重要內(nèi)容。在體育課堂培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)，可以使學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。加強(qiáng)教師、學(xué)生之間的交流，在評價(jià)的過程中對教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)以及整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行全面評價(jià)，為體育教育的進(jìn)一步發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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作者:李慕 單位:上海市七寶中學(xué)