導(dǎo)語：大學(xué)體育分層次教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大學(xué)生對體育理論教學(xué)僅僅停留在表面概念上，難以將理論知識(shí)充分掌握并進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，導(dǎo)致體育實(shí)踐教學(xué)面臨開展困難及教學(xué)質(zhì)量低下等問題。分層次教學(xué)模式在一定程度上改善了這些問題，其強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)，通過分析學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力制定相應(yīng)的教學(xué)方案，因材施教，旨在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)思維，最終實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

1大學(xué)體育分層次教學(xué)的狀況

1.1師資缺乏，教師質(zhì)量不高，分層次教學(xué)推進(jìn)困難。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要引導(dǎo)者和輔助者，起著關(guān)鍵的導(dǎo)向性作用。但就目前的狀況而言，有些地區(qū)的師資力量較弱，教師資源缺乏，僅存的教師數(shù)量較少，對分層次教學(xué)形成一定的限制。此外，教師素質(zhì)低下導(dǎo)致他們?nèi)菀坠淌貍鹘y(tǒng)，難以接受新型的教學(xué)模式，耽誤了分層次教學(xué)的實(shí)施和推進(jìn)。也就是說，許多體育教師缺乏創(chuàng)新理念，仍然用陳舊的教學(xué)方法進(jìn)行體育教學(xué)，學(xué)生難以提起興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。1.2觀念偏差，忽略體育教學(xué)的重要性。在應(yīng)試教育的籠罩之下，當(dāng)今的教育模式產(chǎn)生了思維偏差，大部分學(xué)校只重視文化課程的教學(xué)，往往將體育教學(xué)置于千里之外，甚至將有限的體育教學(xué)課程時(shí)間用到其他課程或其他活動(dòng)上面，對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)觀念產(chǎn)生了不良的影響?，F(xiàn)時(shí)許多學(xué)生對體育課程的重視程度也不高，只是被動(dòng)地進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)，卻忽略了體育教學(xué)的真正目的。1.3課程設(shè)置偏差過大，教學(xué)質(zhì)量低。前面提到，許多學(xué)校對文化課程的過度重視導(dǎo)致了對體育課程的忽略，主要體現(xiàn)在課程設(shè)置上，課程設(shè)置中的區(qū)別對待和不合理偏差，體育課程時(shí)間不斷被縮減，開課率不斷降低，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果。除了課程時(shí)間安排的偏差之外，體育課程仍然固守傳統(tǒng)，內(nèi)容乏味單調(diào)，課堂教學(xué)形式單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2大學(xué)體育分層次教學(xué)的應(yīng)用措施分析

2.1了解并分析學(xué)生特點(diǎn)及個(gè)性，制定配套方案。在大學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)用分層次教學(xué)模式，重視個(gè)性化教學(xué)，對學(xué)生的特點(diǎn)及個(gè)性進(jìn)行了解及分析，在此基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的合適的教學(xué)方案。但學(xué)生中必然存在個(gè)體差異，要求教師對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)充分了解存在一定的困難，為解決這個(gè)問題，在分層次教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的參與度，發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過實(shí)踐使得學(xué)生提高自我認(rèn)知能力和自主學(xué)習(xí)能力，為教師在長期教學(xué)中正確認(rèn)識(shí)學(xué)生特點(diǎn)提供一定的幫助。2.2制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。同教學(xué)方案的制定一樣，教學(xué)目標(biāo)的制定也應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，并充分結(jié)合教學(xué)實(shí)際來進(jìn)行，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。首先，在教學(xué)內(nèi)容方面，因材施教最基本的也最重要的原則，是了解學(xué)生的興趣及學(xué)習(xí)能力，結(jié)合學(xué)生的年齡階段，科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容及內(nèi)容展示的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在學(xué)習(xí)方式上，注重理論知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合。學(xué)生對課本知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是教學(xué)的基礎(chǔ)階段，關(guān)鍵在于將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通并運(yùn)用于實(shí)踐之中，才能真正深化教學(xué)目標(biāo)。此外，在推行分層次教學(xué)模式中，還應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的個(gè)性及共性相結(jié)合。即體育教師在實(shí)際教學(xué)過程中，除了面向廣大學(xué)生進(jìn)行教學(xué)之外，還應(yīng)進(jìn)行針對性的個(gè)體訓(xùn)練，并制定各自相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)差異化。2.3小組形式教學(xué)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。在大學(xué)體育課堂上，分層次教學(xué)的展開方式多種多樣，常見的是分組教學(xué)。由于學(xué)生數(shù)量較大，對學(xué)生進(jìn)行小組劃分，能夠配合教師進(jìn)行針對性教學(xué)及培養(yǎng)。這種劃分并不是隨意的，而是針對不同學(xué)生的特點(diǎn)及個(gè)體差異按照一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的。此外，體育教學(xué)的實(shí)踐方面，通常需要團(tuán)隊(duì)形式來完成某項(xiàng)體育活動(dòng)，因此，小組形式也有利于體育鍛煉活動(dòng)的順利開展。在進(jìn)行體育鍛煉的過程中，小組內(nèi)的學(xué)生互相學(xué)習(xí)、合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和自我奉獻(xiàn)精神，使得學(xué)生形成正確的合作理念及健康的心理。通過分層次教學(xué)的應(yīng)用，大學(xué)體育課程的教學(xué)質(zhì)量雖然有所提高，但還需注重加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，從而也提高了學(xué)生的興趣和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。2.4教學(xué)方法靈活多變，個(gè)性化教學(xué)。分層次教學(xué)，注重個(gè)性化教學(xué)，在教學(xué)課程中添加創(chuàng)新、自由的元素，不斷激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，提升體育品格和學(xué)生素質(zhì)。在教學(xué)過程中教學(xué)方法不能一成不變，應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，并且結(jié)合學(xué)生的能力和特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。防止教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，充分結(jié)合學(xué)生的能力程度，制定合理的計(jì)劃，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉。在課程選擇方向，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生擁有充分的自主選擇權(quán)，根據(jù)學(xué)生自身的興趣和愛好選擇相應(yīng)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，如此才能真正促使學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和熱情，積極主動(dòng)地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉。與此同時(shí)，讓學(xué)生自主選擇自己想要學(xué)習(xí)的課程，能夠充分提高學(xué)生的參與度，從而提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。分層次教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的靈活多變，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)盡量結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，不斷突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在學(xué)生方面，注重身體機(jī)能與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，對身體素質(zhì)較差的學(xué)生要多加關(guān)注，安排合理的鍛煉方式和體育課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也能提高身體素質(zhì)。學(xué)生也應(yīng)當(dāng)充分利用課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間與互動(dòng)時(shí)間，最大程度地實(shí)現(xiàn)發(fā)展和提高。2.5分層次考核，科學(xué)評價(jià)方式。教學(xué)考核與評價(jià)作為檢驗(yàn)教學(xué)效果及質(zhì)量的重要途徑，分層次教學(xué)強(qiáng)調(diào)將教學(xué)評價(jià)方式合理化。在某一階段的體育學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行總結(jié)，主要包括課堂上知識(shí)內(nèi)容的總結(jié)和課后體育鍛煉的效果等重要內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的考核方式，并對考核結(jié)果進(jìn)行分析評價(jià)，從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自身的學(xué)習(xí)情況，使之不斷改進(jìn)和發(fā)展。在分層次教學(xué)中依然重視分層次考核，對不同程度、不同特點(diǎn)的學(xué)生設(shè)定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，也就是說，合格及優(yōu)秀等級不應(yīng)當(dāng)只存在唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)和能力制定相應(yīng)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。此外，在考核過程中，對考核的內(nèi)容也有所要求，主要是對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)各種各樣的專項(xiàng)測評，盡量減少考核誤差?？己撕?，進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的時(shí)候，對程度好的學(xué)生應(yīng)當(dāng)予以肯定及嘉獎(jiǎng)，促使起不斷發(fā)展和進(jìn)步。而對于程度較差的學(xué)生應(yīng)當(dāng)予以鼓勵(lì)和支持，及時(shí)幫助學(xué)生分析問題及解決障礙，充分提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3提高分層次教學(xué)的對策

3.1提高教師專業(yè)程度，科學(xué)引導(dǎo)體育訓(xùn)練。在大學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施分層次教學(xué)，對教師的專業(yè)知識(shí)和素質(zhì)水平有一定的要求?，F(xiàn)階段的大學(xué)體育教師，存在人數(shù)不夠及素質(zhì)不高的缺陷，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)適時(shí)為教師提供一定的培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)技能和知識(shí)。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，將分層次教學(xué)予以正確實(shí)施，并在實(shí)踐過程中不斷探索和改進(jìn)，從而能夠在大學(xué)體育課堂中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、正確的體育訓(xùn)練引導(dǎo)。3.2積極探索分層次教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)者研究。分層次教學(xué)模式并不是一成不變的，隨著時(shí)代的發(fā)展不斷發(fā)生變化。但事物都有兩面性，分層次教學(xué)模式并不是只有優(yōu)勢，而沒有缺點(diǎn)。其缺陷在不斷發(fā)展過程中也逐漸凸顯，這就要求我們不斷探索和研究相應(yīng)的教學(xué)理論及方法，將不符合教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容予以改進(jìn)或摒棄，讓體育教學(xué)不斷進(jìn)步，也讓分層次教學(xué)模式在大學(xué)體育教學(xué)過程中不斷深化。此外，分層次教學(xué)模式的發(fā)展得益于若干學(xué)者的研究及探討，各學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)者的研究提供資源、平臺(tái)等支持，不斷提高研究的效果，使得分層次教學(xué)模式能夠更好地充分地實(shí)現(xiàn)其作用。3.3鞏固課堂動(dòng)作，加強(qiáng)課外訓(xùn)練和拓展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易導(dǎo)致學(xué)生對體育知識(shí)的學(xué)習(xí)只停留在表面概念之上，而忽略了知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用。因此，分層次教學(xué)強(qiáng)調(diào)將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，有利于加深對在課堂上所學(xué)的知識(shí)的理解及促進(jìn)對課堂動(dòng)作的嫻熟，這就要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)提高自我學(xué)習(xí)意識(shí)和課外鍛煉意識(shí)，不斷提高自身的身體素質(zhì)。3.4創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，樹立正確的思想。良好的學(xué)習(xí)氛圍是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要內(nèi)容，在分層次教學(xué)模式中也重視營造良好健康的學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍，將學(xué)生融入體育課堂，并結(jié)合生活實(shí)際加深對知識(shí)的理解和運(yùn)用，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍要求教師合理運(yùn)用知識(shí)并結(jié)合實(shí)踐，建立起良好的學(xué)習(xí)情境，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種學(xué)習(xí)情境之中，在健康的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)知識(shí)和進(jìn)行體育鍛煉，這對分層次教學(xué)模式來說具有重要的作用和意義。

4結(jié)語

分層次教學(xué)模式堅(jiān)持以人為本的原則，承認(rèn)并尊重學(xué)生的主人翁地位，融入創(chuàng)新、自由的元素，貫徹落實(shí)分層次教學(xué)的目標(biāo)。教師作為實(shí)施分層次教學(xué)的主要主體，應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)并努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)及身體素質(zhì)，為學(xué)生提供正確合理的引導(dǎo)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。更重要的是，正確認(rèn)識(shí)分層次教學(xué)的理念，強(qiáng)調(diào)因材施教，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，了解學(xué)生的特點(diǎn)及性格，制定合理的教學(xué)方案，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。就目前而言，大學(xué)體育的教學(xué)模式在不斷改進(jìn)和發(fā)展，尤其是分層次教學(xué)的出現(xiàn)，為大學(xué)體育教學(xué)帶來了新的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。我們應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)及趨勢，與時(shí)俱進(jìn)地將分層次教學(xué)模式進(jìn)行改善，使之更加適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？偠灾?，大學(xué)體育分層次教學(xué)的應(yīng)用需要不斷探索及研究，緊跟時(shí)展的趨勢和潮流，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)，從而推動(dòng)大學(xué)體育教學(xué)的良好發(fā)展。

作者:武琳昭 單位:鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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