導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)體育教學(xué)分析論文10篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

第一篇:大學(xué)體育教學(xué)健康教育探討

社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，方便了人們的生活，加快了生活的腳步。大學(xué)生是時(shí)代驕子，他們的身心素質(zhì)決定了國(guó)家的發(fā)展和走向。高校是高層次人才的生產(chǎn)加工基地，這種人才不僅僅具有專(zhuān)業(yè)上的知識(shí)和技能，他們進(jìn)入社會(huì)后還是承擔(dān)社會(huì)文明進(jìn)步的先鋒。因此，高校的教育也必須適應(yīng)時(shí)展對(duì)高素質(zhì)綜合性人才的需求，在體育教學(xué)的指導(dǎo)思想及實(shí)施上轉(zhuǎn)變觀念。

一、大學(xué)體育教學(xué)與健康教育現(xiàn)狀

在改革開(kāi)放后，我國(guó)教育有了很大的起色，但是，在現(xiàn)階段大學(xué)體育教學(xué)中，還存在一些誤解，主要表現(xiàn)在理論研究及教學(xué)內(nèi)容上。當(dāng)前，在大學(xué)體育理論課中涵蓋了很多內(nèi)容，例如體育文化、體育知識(shí)以及體育保健等，諸多內(nèi)容與大學(xué)生的精神生活息息相關(guān)。因此也可以說(shuō)大學(xué)體育理論課的內(nèi)容屬于一種精神食糧。然而因?yàn)槎喾N因素的影響，造成理論課難以進(jìn)入大學(xué)講堂。此外，為了使高校能夠按照本校的師資力量、體育館與學(xué)生狀況等合理的設(shè)置體育教學(xué)內(nèi)容，我國(guó)尚未統(tǒng)一設(shè)置體育教學(xué)的內(nèi)容。然而根據(jù)調(diào)查研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容比較單一，體育項(xiàng)目非常少，這樣學(xué)生很少有選擇的機(jī)會(huì)，這嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)此門(mén)課程的熱情與積極性及其鍛煉效果。大學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀，給健康教育的開(kāi)展帶來(lái)了諸多不便，所以，必須對(duì)兩者進(jìn)行協(xié)調(diào)，達(dá)到通過(guò)健康知識(shí)的傳授將使學(xué)生對(duì)人的生命過(guò)程和身體活動(dòng)過(guò)程中各個(gè)不同的特點(diǎn)有個(gè)全面了解的目的。

二、大學(xué)體育教學(xué)向健康教育的轉(zhuǎn)變

針對(duì)大學(xué)體育教學(xué)與健康教育的現(xiàn)狀，新世紀(jì)伊始，領(lǐng)域內(nèi)的專(zhuān)家學(xué)者便對(duì)大學(xué)體育教學(xué)向健康體育的轉(zhuǎn)變進(jìn)行探討研究，為實(shí)現(xiàn)全民健康素質(zhì)的提高而努力。（一）注重運(yùn)動(dòng)技能與健康教育的結(jié)合。我國(guó)義務(wù)教育的建設(shè)已經(jīng)逐步完善,中小學(xué)體育教學(xué)水平在不斷提升。因此，在中小學(xué)進(jìn)行體育知識(shí)技能的培養(yǎng)是十分有必要的，應(yīng)該在中小學(xué)提升對(duì)體育教育的重視程度，把體育的技能知識(shí)教學(xué)放在中小學(xué)。這樣，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)能夠保證對(duì)運(yùn)動(dòng)技能知識(shí)有著基本的認(rèn)識(shí)和了解，這樣就能夠減少大學(xué)進(jìn)行體育項(xiàng)目技能知識(shí)教育的需求，并且為逐步減少體育技能教學(xué)比重起到積極的推動(dòng)作用。同時(shí)在基礎(chǔ)階段加強(qiáng)體育教學(xué)，并逐步引入健康教育，就能夠?yàn)榇髮W(xué)開(kāi)展健康教育創(chuàng)造便利條件。（二）深化體育教材內(nèi)容與理論的改革。當(dāng)前的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)大力推行素質(zhì)教育。在大學(xué)體育教學(xué)中，體育教學(xué)的目的是為了全面提高全民族的綜合素質(zhì)。所以，大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化三大理念：要樹(shù)立以人為本的理念、健康第一的理念、終身體育的理念。大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該緊緊圍繞為了學(xué)生的全面發(fā)展而開(kāi)展，深化體育教材的內(nèi)容，注重內(nèi)容和理論的結(jié)合，同時(shí)將體育教學(xué)與健康教育合二為一，培養(yǎng)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。同時(shí)，體育教學(xué)主要是以健康為教學(xué)目的，在教學(xué)過(guò)程中調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革鍛煉的標(biāo)準(zhǔn)，增加教材理論教學(xué)的內(nèi)容，增加健康教學(xué)的學(xué)時(shí)，提升教材及理論的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。（三）加強(qiáng)心理健康教育及宣傳。心理健康是現(xiàn)代人才的必備素質(zhì)之一，人才培養(yǎng)中不僅要重視政治素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)能力、強(qiáng)健的身體，更要注意健全人格的培養(yǎng)和良好心理素質(zhì)的鍛煉。大學(xué)生壓力比較大，特別是在期末或是面臨一些重要抉擇的時(shí)候，如何掌控自己的情緒，將一些不利的情緒變得積極，就涉及心理素質(zhì)問(wèn)題。積極參加體育鍛煉，能夠使他們的身心得到放松，在鍛煉過(guò)程中，消極情緒會(huì)得到排解，也會(huì)暫時(shí)告別煩惱的困擾。所以，健康教育的轉(zhuǎn)變必須要重視大學(xué)生心理健康教育的開(kāi)展，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生，將其作為一個(gè)完整的主體來(lái)看待，在體育教學(xué)中體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生充分的信任與尊重。體育教學(xué)本身就是一個(gè)雙邊的活動(dòng)，教師教育學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些體育項(xiàng)目，同時(shí)，教師也要不斷去練習(xí)這些項(xiàng)目，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，能夠展現(xiàn)自我。（四）更新大學(xué)體育教學(xué)開(kāi)展理念。在國(guó)家大力推行素質(zhì)教育的今天，如果高校體育課程還是按照以往的教學(xué)理念來(lái)教學(xué)，這必定將與時(shí)代要求相違背。為此，必須在現(xiàn)有的教學(xué)中引入新的教學(xué)理念，從而實(shí)現(xiàn)由大學(xué)體育教學(xué)向健康教育的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的喜好和接受的程度，修正偏離的教學(xué)軌跡，使得教學(xué)回到以促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的軌道上來(lái)。在修得學(xué)分之外，更重要的是養(yǎng)成一個(gè)終身鍛煉、自我鍛煉的好習(xí)慣，讓他們知道只有通過(guò)自己一生中不斷地學(xué)習(xí)，才能夠?qū)Ⅲw育內(nèi)涵的發(fā)展推向極致，才能更好地與今后的生活相銜接。在時(shí)展下的素質(zhì)教育要求下，有必要將大學(xué)體育教學(xué)與健康教育兩者相結(jié)合，注重運(yùn)動(dòng)技能與健康教育的結(jié)合，深化體育教材內(nèi)容與理論的改革，加強(qiáng)心理健康教育及宣傳，并更新大學(xué)體育教學(xué)開(kāi)展理念，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育教學(xué)向健康教育的轉(zhuǎn)變。

作者:趙青松 單位:廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部

參考文獻(xiàn)：

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第二篇:大學(xué)體育中學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步必不可少的能力之一，是人類(lèi)進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興亡發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。體育是非常具有創(chuàng)新性的領(lǐng)域。體育理論上的創(chuàng)新將有利于體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展更加科學(xué)合理。運(yùn)動(dòng)技術(shù)上的創(chuàng)新將會(huì)有利于運(yùn)動(dòng)水平更上一個(gè)新臺(tái)階。因此，作為新時(shí)代的大學(xué)生，必須要緊跟時(shí)代的步伐，將注重自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為大學(xué)學(xué)業(yè)一個(gè)非常重要的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。

一、創(chuàng)新素質(zhì)的基本內(nèi)涵

創(chuàng)新是根據(jù)一定的目的或任務(wù)，運(yùn)用當(dāng)前已知的信息，開(kāi)展能動(dòng)的思維活動(dòng)，產(chǎn)生一種獨(dú)特，新穎想法，從而進(jìn)一步的形成有價(jià)值的社會(huì)產(chǎn)品。人的創(chuàng)新能力是多層次素質(zhì)的綜合反應(yīng)，其主要作用在于創(chuàng)造性的人格特征。創(chuàng)造性的前提是個(gè)性，創(chuàng)造性的源頭是思維方式。因此，在大學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育首先需要把社會(huì)化的創(chuàng)新要求轉(zhuǎn)化成個(gè)人的創(chuàng)新觀念，并可以通過(guò)這種創(chuàng)新觀念引導(dǎo)個(gè)體產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，維持個(gè)體的創(chuàng)新意志，引導(dǎo)個(gè)體進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，逐漸增強(qiáng)個(gè)體的創(chuàng)新能力。大學(xué)體育創(chuàng)新教育參與教學(xué)的各方都要具有較強(qiáng)的創(chuàng)新觀念。教科書(shū)的編寫(xiě)上要注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣有利于學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)更加科學(xué)化、合理化；老師要敢于在教學(xué)中提出問(wèn)題，抓住關(guān)鍵的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)要注意對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；學(xué)生在參與教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極的思考，要注意從不同的角度，不同的層次去分析問(wèn)題，同時(shí)也要注意學(xué)習(xí)形式的應(yīng)用，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)最大化。

二、創(chuàng)新人才的具體特征

1.具有遠(yuǎn)大的理想和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。創(chuàng)新是一項(xiàng)有利于人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的事業(yè)，它需要個(gè)體進(jìn)行全身心的投入，但是創(chuàng)新并不是一項(xiàng)容易的、一帆風(fēng)順的，它需要經(jīng)歷許多艱難險(xiǎn)阻，克服各種困難才能夠加以實(shí)現(xiàn)。因此，創(chuàng)新人才要有遠(yuǎn)大的志向，要有堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，不竭的動(dòng)力和持久的毅力，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神才能取得更大的成就。2.具有高尚的道德品質(zhì)。創(chuàng)造性的工作過(guò)程是德與才統(tǒng)一的過(guò)程，因此創(chuàng)新型人才要具有高尚的道德品質(zhì)。高尚的道德品質(zhì)是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。例如，愛(ài)因斯坦、愛(ài)迪生、錢(qián)學(xué)森等科學(xué)家都是具有高尚的道德品質(zhì)，并且自強(qiáng)不息，取得事業(yè)上的成功，為國(guó)家和人類(lèi)做貢獻(xiàn)。3.扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。沒(méi)有知識(shí)就沒(méi)有能力，也就不會(huì)再有創(chuàng)新。時(shí)代在進(jìn)步，科學(xué)在發(fā)展，知識(shí)在更新，具有創(chuàng)造性的學(xué)生首先要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。這樣才能在我們學(xué)習(xí)的過(guò)程中觸類(lèi)旁通，左右逢源，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。4.較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。根據(jù)當(dāng)前科學(xué)研究及人類(lèi)創(chuàng)新發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，一項(xiàng)創(chuàng)造性的科研成果需要涉及多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，因此在進(jìn)行創(chuàng)新突破的時(shí)候需要進(jìn)行多學(xué)科知識(shí)的整合，需要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作。因此，在大學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也需要注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)能力的培養(yǎng)。例如，我們?cè)谶x修科目中，像健美操小組中，就要團(tuán)結(jié)協(xié)作，設(shè)計(jì)編排合適的舞蹈動(dòng)作，爭(zhēng)取取得優(yōu)秀的成績(jī)。

三、大學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.樹(shù)立新觀念，培養(yǎng)主體意識(shí)。在課堂中，老師只是我們的引導(dǎo)者，因此我們要轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)觀念，將自己作為課堂的主體，在老師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生充分發(fā)揮自身的主體作用，激發(fā)學(xué)習(xí)的體育的熱情，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，擁有更強(qiáng)的主體意識(shí)。例如在體育教學(xué)中，我們學(xué)習(xí)太極拳的時(shí)候，老師只是幫我們演示，我們要自己提跟著老師做動(dòng)作，并從中領(lǐng)悟一些知識(shí)，這樣我們不僅可以對(duì)動(dòng)作進(jìn)行熟記，也有利于自身的發(fā)展。2.激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生新思維。傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生處在被動(dòng)接受的地位，教學(xué)步驟基本是“講解——示范——練習(xí)——糾正錯(cuò)誤——鞏固提高”的單一模式中，這樣就容易使學(xué)生的創(chuàng)造性受到限制。隨著教學(xué)改革的推行，當(dāng)前課堂教學(xué)注重學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，例如在學(xué)習(xí)排球的時(shí)候，老師給我們?cè)O(shè)計(jì)了一節(jié)理論課，這一理論課主要是通過(guò)多媒體為我們播放女排奪冠時(shí)觸目驚心的時(shí)刻，這時(shí)我們應(yīng)該積極配合老師，注意老師為我們解說(shuō)，這樣就有利于培養(yǎng)我們學(xué)習(xí)排球的興趣，在接下來(lái)的實(shí)踐課程中，自主投入到學(xué)習(xí)中，積極探索，從而擁有更多的收獲。3.積極參與實(shí)踐，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。我們的體育教學(xué)離不開(kāi)實(shí)踐，因此我們要積極參與體育教學(xué)實(shí)踐，并且在老師的帶動(dòng)下，積極嘗試新鮮事物，不斷在糾正錯(cuò)誤動(dòng)作中發(fā)展學(xué)習(xí)，從而在不斷地實(shí)踐積累中積極學(xué)習(xí)探索，從而營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍。例如，在健美操學(xué)習(xí)中，我們不僅僅要學(xué)習(xí)健美操的基本動(dòng)作，我們還可以嘗試將其他舞蹈動(dòng)作融入到其中，這樣就可以在探索中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，嘗試成敗的情感體驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要學(xué)生體會(huì)到自己肩負(fù)著時(shí)代的重任，要有一種使命感；其次，學(xué)生要樹(shù)立新的觀念，將自己作為教學(xué)中的主體，不斷激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，積極參與實(shí)踐，從而獲得更多的知識(shí)；最后，要通過(guò)自身?yè)碛械幕A(chǔ)知識(shí)對(duì)面對(duì)的問(wèn)題進(jìn)行到角度思考，從而產(chǎn)生新的想法，積極培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力。

作者:陳驥 單位:宜賓學(xué)院體育教育專(zhuān)業(yè)

參考文獻(xiàn)：

[1]董舟維.普通高校體育教學(xué)改革創(chuàng)新與實(shí)踐研究[J].體育世界(學(xué)術(shù)版),2016,(03):115-116.

第三篇:試論大學(xué)體育教學(xué)

1“合法的邊緣性參與”的理論概述

“合法的邊緣性參與”理論，是由美國(guó)加利福尼亞大學(xué)教育學(xué)教授J•萊夫（JeanLave）和學(xué)習(xí)研究的科學(xué)研究者愛(ài)丁納•溫格（EtienneWenger）于20世紀(jì)80年代提出的一種學(xué)習(xí)方式。在“合法的邊緣性參與”中，主要采用情境學(xué)習(xí)的理論研究作為鋪墊，為實(shí)現(xiàn)體育課堂教育打下很好的基礎(chǔ)。情境學(xué)習(xí)是指在特定的情境中學(xué)習(xí)的知識(shí)及技術(shù)技能。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)者要學(xué)習(xí)的技術(shù)是在特定的環(huán)境中去實(shí)踐獲得。例如，《合法的邊緣性參與》一書(shū)中列舉的案例：尤卡坦助產(chǎn)士的學(xué)徒制、兩地裁縫的學(xué)徒制、海軍舵手的學(xué)習(xí)制等等。

2“三元一體”的體育課程概念解析

終身體育是提高人們身體素質(zhì)的一個(gè)有效途徑?！叭惑w”的思想模式可以將學(xué)校、家庭、社會(huì)體育一體化的終身體育教育目標(biāo)，推動(dòng)大學(xué)體育的可持續(xù)發(fā)展，使終身體育具有連續(xù)性和廣泛性，使體育教育由學(xué)校延伸到每一個(gè)家庭，衍射到整個(gè)社會(huì)。針對(duì)社會(huì)的多元化需要，可將大學(xué)體育課程發(fā)展為一個(gè)新的模式，即：將體育教學(xué)、體育社團(tuán)和競(jìng)技俱樂(lè)部三種形式相結(jié)合為實(shí)踐共同體。學(xué)校為學(xué)生提供不同層次、不同種類(lèi)、靈活多樣的體育活動(dòng)平臺(tái)，滿(mǎn)足學(xué)生不同的體育需求。在基礎(chǔ)教育中，課堂教學(xué)是最基本的，“三元一體”教學(xué)是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行分層鍛煉，如體育社團(tuán)、俱樂(lè)部、競(jìng)技體育，這些結(jié)構(gòu)的完善，就是基于一個(gè)共同的目標(biāo)，讓每一個(gè)群體的學(xué)生站到自己的位置上，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，最終達(dá)到目標(biāo)。

3體育中的“情境學(xué)習(xí)”對(duì)“三元一體”課堂的啟示

3.1創(chuàng)設(shè)情境，完成“三元一體”教學(xué)。情境學(xué)習(xí)是在體育教學(xué)、體育社團(tuán)和各俱樂(lè)部中創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，讓不同層次的學(xué)生加入到大家庭中，讓學(xué)生管理學(xué)生，完成統(tǒng)一的課程管理。在傳統(tǒng)的教師授課模式中，學(xué)生跟著后面學(xué)是模仿老師的動(dòng)作，而“三元一體”的授課模式解決了傳統(tǒng)授課的重復(fù)，更解決了學(xué)生間的個(gè)體差異，讓每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生擴(kuò)大了學(xué)習(xí)空間，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間，滿(mǎn)足了學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，能更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育教育的目標(biāo)任務(wù)，有效地發(fā)揮作用，為以后的家庭鍛煉和社會(huì)鍛煉搭建很好的平臺(tái)。3.2“三元一體”大學(xué)體育課程發(fā)展模式在情境。中習(xí)得大學(xué)體育中，教學(xué)、社團(tuán)、競(jìng)技體育都是一個(gè)情境，創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)大環(huán)境，學(xué)生首先去判斷，選擇出適合自己水平的運(yùn)動(dòng)環(huán)境。比如，沒(méi)有運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)或運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)相對(duì)較低的學(xué)生可以選擇從最基本的技術(shù)動(dòng)作開(kāi)始學(xué)起；掌握了一定的基本技術(shù)動(dòng)作，再將理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)技術(shù)動(dòng)作做出相應(yīng)的判斷，并積極參與自主管理，從而在社團(tuán)中起到“師傅”作用，提高組織和協(xié)調(diào)管理，帶領(lǐng)剛進(jìn)社團(tuán)的學(xué)生共同提高，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體主義榮譽(yù)觀；當(dāng)運(yùn)動(dòng)成績(jī)達(dá)到完全成熟后，可以進(jìn)入校隊(duì)去提升自己，在同一個(gè)高度的同學(xué)互相競(jìng)爭(zhēng)互相幫助，促使整個(gè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的成績(jī)不斷的提高，在比賽中拿到好的名次。在不同的情境中學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生間可以互相變換角色，從而達(dá)到更高的學(xué)習(xí)效果。在選擇時(shí)，學(xué)生的路徑是多樣的、靈活的，富有選擇空間。比如:學(xué)校體育教學(xué)至體育社團(tuán)、體育社團(tuán)至學(xué)校體育教學(xué)，競(jìng)技體育俱樂(lè)部至學(xué)校體育教學(xué)、學(xué)校體育教學(xué)至競(jìng)技體育俱樂(lè)部，體育社團(tuán)至競(jìng)技體育俱樂(lè)部、競(jìng)技體育俱樂(lè)部至體育社團(tuán)。學(xué)生在選擇不同的體育活動(dòng)形式和內(nèi)容時(shí)，必須先評(píng)價(jià)自己，再根據(jù)自己的興趣、身體素質(zhì)、技術(shù)技能等狀況，進(jìn)行選擇。也可以在不同學(xué)期選擇不同的內(nèi)容，從低到高或者從高到低選擇不同層次、不同形式的學(xué)習(xí)情境平臺(tái)。如在體育教學(xué)中掌握基本的運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力和方法后，就可以參加體育社團(tuán)的活動(dòng)，當(dāng)運(yùn)動(dòng)水平在提升到一個(gè)高度時(shí)，可以選擇競(jìng)技俱樂(lè)部的活動(dòng)。運(yùn)動(dòng)能力較高的學(xué)生，想學(xué)習(xí)新的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，可以再進(jìn)入到某個(gè)體育項(xiàng)目的體育教學(xué)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓自身融入到新的情境中，得到最終想要的學(xué)習(xí)效果。3.3“情境學(xué)習(xí)”與“三元一體”大學(xué)體育課程發(fā)展模式的特征。（1）整合大學(xué)體育資源，構(gòu)建大學(xué)體育情境課程發(fā)展模式?，F(xiàn)今大學(xué)體育朝著自主和靈活性發(fā)展，改變了傳統(tǒng)單一的結(jié)構(gòu)模式。以往的大學(xué)體育教學(xué)形式是教師授課，學(xué)生跟著模仿，在授課的過(guò)程中，每一個(gè)層次的學(xué)生合班上課是硬性的流程?，F(xiàn)在，利用情境學(xué)習(xí)，發(fā)展“三元一體”的教學(xué)，這種現(xiàn)象就有了徹底的轉(zhuǎn)變?！叭惑w”的教學(xué)模式主要整合了大學(xué)體育教學(xué)、學(xué)校體育社團(tuán)、體育競(jìng)技等有效的學(xué)生資源和管理模式，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，做自己的主人。學(xué)生在一個(gè)多元化的環(huán)境下，根據(jù)自己的身體能力和技術(shù)需要，選擇一個(gè)符合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，在完成體育學(xué)分的同時(shí)又學(xué)到了不同需求的技術(shù)技能。在這樣的情境下，學(xué)生的身體能力和技術(shù)技能會(huì)得到很大的提高，而且管理水平和應(yīng)對(duì)組織能力也會(huì)得到更大的改善，提高了課程的合理性和科學(xué)性。（2）更新體育教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)情境學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教師授課中學(xué)生是被動(dòng)的接受，在這樣的模式下會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的逆反心理，教師也很被動(dòng)。所以必須設(shè)置一種情境模式，改變傳統(tǒng)單一的體育課程，由教師做指導(dǎo)，學(xué)生為主體。然而要想完全改變傳統(tǒng)的模式，就必須從以下三個(gè)方面體現(xiàn)：第一，創(chuàng)設(shè)情境，由傳統(tǒng)體育教學(xué)方式向自主體育實(shí)踐活動(dòng)方式轉(zhuǎn)變；第二，教師的角色轉(zhuǎn)變，由傳授型導(dǎo)向指導(dǎo)型。在體育授課課程中創(chuàng)設(shè)情境，采用師傅帶徒弟的模式，大家吸長(zhǎng)補(bǔ)短，協(xié)助教師指導(dǎo)與管理；第三，學(xué)生由被動(dòng)接受型向主動(dòng)參與型轉(zhuǎn)變。進(jìn)入社團(tuán)和俱樂(lè)部后，學(xué)生會(huì)有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，將原有的“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)參與”轉(zhuǎn)變。（3）搭建自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐平臺(tái)。在學(xué)習(xí)階段，學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能是非?？释?，而且這些知識(shí)和技能更是無(wú)價(jià)的，只有在成長(zhǎng)的過(guò)程中不斷地去吸收并總結(jié)，才能把知識(shí)的精華為自己所用?！叭惑w”大學(xué)體育課程教學(xué)模式需要在創(chuàng)設(shè)情境的情況下慢慢表現(xiàn)出來(lái)，其特征是顯性的：第一，擴(kuò)大學(xué)生的選擇面，大力發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生不僅僅限于課堂教學(xué)，要從課堂延伸到課外的實(shí)踐活動(dòng)中，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主體育課程選擇的能動(dòng)性，最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性；第二，增加學(xué)生的流動(dòng)空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的身體能力和技術(shù)動(dòng)作自主選擇，學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)多樣化，這完全符合學(xué)生的身心需要的發(fā)展；第三，靈活的管理方式，在情境學(xué)習(xí)的過(guò)程中吸收最基本的知識(shí)，進(jìn)入社團(tuán)和競(jìng)技俱樂(lè)部后，在“師傅”的協(xié)調(diào)和指引下，學(xué)生的能力大幅度的提高。教師搭建好的平臺(tái)，學(xué)生自主策劃、宣傳、組織、社團(tuán)活動(dòng)等，凸顯學(xué)生的主體性和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。（4）情境學(xué)習(xí)的創(chuàng)設(shè)更能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。自由開(kāi)放的課程教學(xué)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展和性格的培養(yǎng)是常規(guī)的體育課程教學(xué)模式所不及的?！扒榫硨W(xué)習(xí)”與“三元一體”的大學(xué)課程模式的建立，關(guān)注了學(xué)生的實(shí)踐能力和群體交往，擴(kuò)大了體育教育的功能，又促進(jìn)全方面的體育能力。首先，豐富了學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)體育新的感受和理解，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生參與體育活動(dòng)的斗志和愿望；其次是培養(yǎng)了學(xué)生體育的素養(yǎng)，學(xué)生經(jīng)過(guò)新課程模式的學(xué)習(xí)和活動(dòng)后，能用不同的方式、從不同的層面去學(xué)習(xí)，掌握更加豐富的體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)功能，進(jìn)一步加深了對(duì)運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)和理解，從不同的角度去欣賞體育，從而養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣；再次，使體育功效達(dá)到最大化，單一的體育課程模式會(huì)學(xué)到一定的基礎(chǔ)知識(shí)，而社團(tuán)和俱樂(lè)部的加入能讓學(xué)生建立互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，學(xué)會(huì)自主管理、自主策劃、相互間展示，強(qiáng)化了學(xué)生的技術(shù)技能、培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和心理品質(zhì)，達(dá)到體育育人的目標(biāo)。

4結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校體育改革的不斷深入，大眾體育也在不斷的完善，人們的思想和認(rèn)識(shí)觀達(dá)到了新的高度，大學(xué)體育課堂教學(xué)最終會(huì)與體育社團(tuán)和俱樂(lè)部一體化，這樣學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平和管理能力就要不斷的提高?！昂戏ǖ倪吘壭詤⑴c”在“三元一體”的教學(xué)課程模式中是指同一個(gè)群體里完成的“合法性”，主體是大學(xué)體育中所有上體育課的學(xué)生，在主動(dòng)的參與授課、社團(tuán)、俱樂(lè)部的過(guò)程中，學(xué)生是積極的、認(rèn)可的，最終達(dá)到實(shí)踐共同體。由于“合法的邊緣性參與”對(duì)“三元一體”大學(xué)體育課程發(fā)展模式僅限于理論上的構(gòu)建，在體育教學(xué)、體育社團(tuán)、體育競(jìng)技俱樂(lè)部的組織與管理中，指導(dǎo)教師的授課手段與方法等，最終還需要通過(guò)多次的理論與實(shí)踐結(jié)合。只有這樣，才能探索出符合高等教育特征體系的體育需要，更有利于人才培養(yǎng)的大學(xué)體育課程發(fā)展模式，符合我國(guó)現(xiàn)階段的國(guó)情需要，為普通高等學(xué)校大學(xué)體育課程改革提供一定的理論依據(jù)。

作者:王峰 單位:泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第四篇:大學(xué)體育英語(yǔ)研究十年現(xiàn)狀分析

一、大學(xué)體育英語(yǔ)的概念及發(fā)展現(xiàn)狀概述

1.大學(xué)體育英語(yǔ)的概念。體育英語(yǔ)的定義有狹義和廣義之分：狹義的定義即專(zhuān)業(yè)的社會(huì)體育學(xué)生學(xué)習(xí)的必修英語(yǔ)課程，主要的教學(xué)內(nèi)容是有關(guān)體育科學(xué)以及體育項(xiàng)目的英文釋義，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)體育英語(yǔ)提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，包括專(zhuān)業(yè)名詞的讀寫(xiě)能力和交際能力；而廣義的英語(yǔ)體育為專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的一種，涉及有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的各項(xiàng)活動(dòng)中，包括專(zhuān)業(yè)的體育賽事的采訪與報(bào)道、賽事現(xiàn)場(chǎng)口譯、筆譯等，應(yīng)用范圍廣闊，要求的英語(yǔ)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度大，要求學(xué)習(xí)人員掌握專(zhuān)業(yè)的體育知識(shí)和超強(qiáng)的英語(yǔ)運(yùn)用能力。在專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)中，有職業(yè)英語(yǔ)和學(xué)術(shù)英語(yǔ)兩種，根據(jù)體育英語(yǔ)的定義來(lái)看，狹義的體育英語(yǔ)偏向于學(xué)術(shù)英語(yǔ)，主要是用于學(xué)習(xí)研討；而廣義的體育英語(yǔ)更加符合職業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)。2.我國(guó)大學(xué)體育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的整體趨勢(shì)。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：在2007-2017年間，國(guó)內(nèi)大學(xué)體育英語(yǔ)教學(xué)數(shù)量整體呈上升趨勢(shì)，特別是從2011年開(kāi)始數(shù)據(jù)上升幅度較大，具體如表1所示：上表的數(shù)據(jù)變化和后進(jìn)十年體育英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展速度是同步的，說(shuō)明隨著時(shí)代的發(fā)展，體育英語(yǔ)也逐漸受到社會(huì)和廣大師生的廣泛關(guān)注。同時(shí)各大高校針對(duì)體育專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)也越來(lái)越重視。為了進(jìn)行更深入的了解，我們針對(duì)32種CSSCI期刊進(jìn)行了繼續(xù)檢索，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了類(lèi)似上面的結(jié)果和特點(diǎn)。不過(guò)CSSCI期刊中有關(guān)體育英語(yǔ)教學(xué)的文獻(xiàn)只有進(jìn)100篇，這也說(shuō)明高端體育英語(yǔ)的學(xué)術(shù)論文還是較少，體育英語(yǔ)教學(xué)研究有關(guān)于選題價(jià)值、學(xué)術(shù)性、研究性等方面還存在發(fā)展空間。

二、促進(jìn)我國(guó)大學(xué)體育英語(yǔ)教學(xué)的途徑

1.接受現(xiàn)代化教學(xué)手段。信息技術(shù)逐漸融入到現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用豐富了課堂內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)的枯燥的授課形式，是教學(xué)改革的重大進(jìn)步。利用信息化教學(xué)進(jìn)行體育英語(yǔ)教學(xué)，不僅能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以提高教學(xué)質(zhì)量，用立體的教學(xué)模式強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力。目前，很多高校已經(jīng)普及了多媒體教學(xué)設(shè)備，利用圖像、音頻進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，相比于原來(lái)的板書(shū)和課本，多媒體教學(xué)可以為學(xué)生呈現(xiàn)多彩的教學(xué)資源；教師利用多媒體設(shè)備還可以提高課堂效率，提前備好教學(xué)課件就能直觀的為學(xué)生呈現(xiàn)圖文并茂的學(xué)習(xí)資源，把原本枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的立體形象，利用電影、錄像等讓學(xué)生直觀的感受體育英語(yǔ)的魅力，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力、糾正口語(yǔ)錯(cuò)誤。2.選擇分層次的教學(xué)方法。體育英語(yǔ)對(duì)于多數(shù)文化課功底較弱的體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，教師應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，利用分層次教學(xué)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)本課程。傳統(tǒng)的“大講堂”教學(xué)忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，容易消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，英語(yǔ)水平不錯(cuò)的學(xué)生會(huì)覺(jué)得課程簡(jiǎn)單無(wú)趣，英語(yǔ)水平較差的學(xué)生跟不上老師節(jié)奏、學(xué)習(xí)信心被打擊，為了保證所有學(xué)生都能共同進(jìn)步，采取分層次教學(xué)之前首先要進(jìn)行摸底考試，根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)劃分小班；成績(jī)相近的學(xué)生化為一個(gè)小班，教師根據(jù)學(xué)生的強(qiáng)弱制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，保證所有學(xué)生都能跟上老師的教學(xué)進(jìn)程，保證所有學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和熱情不被磨滅。3.提升英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)。高校教學(xué)模式中有一個(gè)普遍的現(xiàn)象，就是學(xué)生和教師之間的溝通少，除了課堂上的正常教學(xué)，很多師生之間并沒(méi)有溝通，這就容易造成教師不了解學(xué)生的教學(xué)反饋，教學(xué)效果得不到保證。體育專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)也是如此，因此想要提高教學(xué)效果、保證教學(xué)質(zhì)量就要從這一現(xiàn)象入手。教師要有責(zé)任感，關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，注意學(xué)生的課堂反映，定期收集反饋信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)體育英語(yǔ)的情況，真正關(guān)心學(xué)生；平等對(duì)待每一位同學(xué)，對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生不要歧視和放棄，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)提出指導(dǎo)意見(jiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中少走彎路，提高學(xué)習(xí)效率。教師要把學(xué)生放在心里，用真實(shí)的感情關(guān)心學(xué)生，用批評(píng)、鼓勵(lì)等形式增進(jìn)師生情感，與學(xué)生建立“亦師亦友”的關(guān)系，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

三、總結(jié)

綜上所述，國(guó)內(nèi)當(dāng)前體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)正處于剛剛受到重視的階段，具體的應(yīng)對(duì)措施還未真正付諸實(shí)施，仍存在著許多問(wèn)題。這不僅需要英語(yǔ)教學(xué)工作者采取有效的教學(xué)對(duì)策，也需要大學(xué)生自己提高認(rèn)知度，在體育訓(xùn)練的同時(shí)注重培養(yǎng)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，做一名既有較強(qiáng)的體育技能，又有較高的英語(yǔ)水平的體育人才。

作者:張曉菲 單位:哈爾濱體育學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]張秀梅,金興玉.體育特色的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建研究[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào),2014,(04):62-66.

第五篇:大學(xué)體育管理信息化模式分析

伴隨著改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)科學(xué)技術(shù)研究的快速推進(jìn)，訊息型管理模式在各類(lèi)產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展中已凸顯出其強(qiáng)勢(shì)的特點(diǎn)，依托采集和整合、歸納相關(guān)的完整訊息數(shù)據(jù)，已逐步理順了人們的生活節(jié)奏，更新成了現(xiàn)代化的生活品質(zhì)，而且在其中充當(dāng)著關(guān)鍵性的支撐型角色。大學(xué)校園作為塑造高端體育專(zhuān)業(yè)人才的大本營(yíng)和根據(jù)地，其體育教學(xué)過(guò)程的管理品質(zhì)，在很大程度上關(guān)聯(lián)著體育型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的塑造成果。因此，達(dá)到大學(xué)校園中體育教育的訊息型管理運(yùn)作成效，是更新大學(xué)校園體育教育管理總體品質(zhì)的新舉措。

1大學(xué)校園體育教育管理工作中的缺陷之處

1.1體育教育信息化管理模式陳舊?，F(xiàn)階段，依然有一些大學(xué)還是沿襲著過(guò)去陳舊的依靠人工、手操縱方法進(jìn)行保管維護(hù)體育教育歷史文獻(xiàn)及體育科目教學(xué)訊息方面的相關(guān)材料。由于其所需要保管的材料數(shù)量巨大，必須占用大批人、財(cái)、物的成本，管控品質(zhì)很欠缺。而且在此基礎(chǔ)上，其中大部分檔案材料仍以紙式載體記錄，非常容易受到破損，由此給體育教育的技術(shù)資料保管工作帶來(lái)了很多的不便，其亦為大學(xué)體育教育中技術(shù)資料舊式的訊息化管理過(guò)程中成果不佳的重點(diǎn)致因之一。除此之外還有，對(duì)體育老師的原始檔案訊息資料、工作規(guī)劃以及他們所取得的教學(xué)研究成果等不可實(shí)施嚴(yán)密的監(jiān)督和管理，進(jìn)而發(fā)生教學(xué)節(jié)奏慢或是對(duì)教學(xué)工作責(zé)任心差等現(xiàn)象。1.2體育教學(xué)科目?jī)?nèi)容不豐富?，F(xiàn)實(shí)在一些大學(xué)內(nèi)部盡管對(duì)體育教育訊息型管理模式的功效性有了一定的了解，然而在具體的體育教學(xué)環(huán)節(jié)中，其重點(diǎn)教學(xué)課程的內(nèi)容仍然是以過(guò)去陳舊型體育課程知識(shí)的講述演示及動(dòng)作要領(lǐng)分析為主導(dǎo)過(guò)程，對(duì)同學(xué)們的切身感受很不關(guān)注，由此不但造成了同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課程的內(nèi)容選取、課程知識(shí)要求及配置等內(nèi)容上欠缺機(jī)敏性，并且造成不可極佳地更新和優(yōu)化課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和過(guò)程，亦不可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的改善。1.3學(xué)生們訊息型學(xué)習(xí)成績(jī)管理成效不佳。各類(lèi)相異的學(xué)生對(duì)其所學(xué)課程知識(shí)的選取存在著極大的差異性，而且隨著教學(xué)班內(nèi)學(xué)生容量的持續(xù)增大，導(dǎo)致大學(xué)中的體育科目老師在匯總學(xué)生訓(xùn)練成績(jī)單時(shí)業(yè)務(wù)量極大。這么大的教學(xué)業(yè)務(wù)量須依托手工操作去統(tǒng)計(jì)，不但極易造成差錯(cuò)，更不容易圓滿(mǎn)實(shí)現(xiàn)工作計(jì)劃，進(jìn)而不便于老師對(duì)學(xué)生們后期學(xué)習(xí)成績(jī)的頻繁查閱。

2大學(xué)校園中體育教育訊息化管控探究的內(nèi)容革新

2.1大學(xué)校園中體育教育訊息化革新中的管控手段訊息化轉(zhuǎn)型。欲達(dá)到大學(xué)校園中體育教育管理的訊息化轉(zhuǎn)型，即需首先達(dá)到其中的管理手段訊息化轉(zhuǎn)型。第一，需對(duì)網(wǎng)絡(luò)型媒介及紙式資料載體實(shí)施整理、歸納，把現(xiàn)時(shí)的體育教育研究過(guò)程和文本內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化，且把此類(lèi)參數(shù)實(shí)現(xiàn)資源通用，從而有助于隨時(shí)調(diào)取及檢索體育教學(xué)相關(guān)訊息；對(duì)于師資力量及訓(xùn)練工具訊息展開(kāi)統(tǒng)計(jì)過(guò)程，構(gòu)建完備的師資力量參數(shù)儲(chǔ)庫(kù)；經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)匯總之后恰當(dāng)預(yù)測(cè)且設(shè)置各類(lèi)專(zhuān)業(yè)的體育教學(xué)課程內(nèi)容，同學(xué)們能夠依托在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上查閱到相關(guān)課程訊息，涵蓋訓(xùn)練場(chǎng)地和執(zhí)教老師等。為了達(dá)到便于以后參考查閱的目的，需對(duì)大學(xué)教育中體育科目重點(diǎn)設(shè)置的內(nèi)容及支付成本等展開(kāi)匯總過(guò)程。2.2大學(xué)體育科研的管理信息化。大學(xué)體育科研活動(dòng)主要有科研工作的填報(bào)、科研信息的統(tǒng)計(jì)以及科研工作量的確認(rèn)等。對(duì)科研活動(dòng)進(jìn)行信息化管理，可以有效采集大學(xué)體育教學(xué)人員的科研情況，并進(jìn)行科研統(tǒng)計(jì)，這樣不僅能提高大學(xué)體育科研的質(zhì)量，并且能夠提高科研效率。2.3大學(xué)體育成績(jī)的管理信息化。運(yùn)用現(xiàn)代軟件系統(tǒng)管理學(xué)生體育成績(jī)，能使成績(jī)的管理實(shí)現(xiàn)查詢(xún)的便捷性和統(tǒng)計(jì)的科學(xué)性。對(duì)管理人員來(lái)說(shuō)，要按照系統(tǒng)的要求將學(xué)生的基本信息及情況準(zhǔn)確錄入，并且可以對(duì)學(xué)生的基本信息、學(xué)習(xí)內(nèi)容及成績(jī)等進(jìn)行統(tǒng)一的管理，以縮減工作量，提高工作效率。

3結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)體育在創(chuàng)新管理模式的過(guò)程中，應(yīng)該做到科學(xué)化、規(guī)范化及易于操作化。在管理制度上，要更具人性化。大學(xué)體育要結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行各種設(shè)計(jì)工作。為保證體育管理高效化，減少大學(xué)體育管理工作的投入，使大學(xué)體育教學(xué)工作的運(yùn)轉(zhuǎn)滿(mǎn)足其工作需求，就要實(shí)現(xiàn)管理的全面信息化。

作者:向春卉 單位:邵陽(yáng)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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[3]朱昆.體育院校教學(xué)管理部門(mén)服務(wù)績(jī)效評(píng)價(jià)體系研究[D].上海體育學(xué)院，2011.

第六篇:大學(xué)體育田徑課教學(xué)論文

隨著社會(huì)對(duì)人才的要求不斷提高，教育體制的不斷變革，現(xiàn)階段我們要遵循的教育思想是“以人為本，發(fā)揮學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。但現(xiàn)如今我國(guó)大學(xué)體育田徑課程教學(xué)過(guò)于注重田徑運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技性和技術(shù)性，忽視了田徑運(yùn)動(dòng)是為提高學(xué)生的身體素質(zhì)這一基礎(chǔ)的目標(biāo)，也忽略了學(xué)生主體地位的重要性和個(gè)體性差異的存在。在新型教育思想的指導(dǎo)下，在大學(xué)體育田徑課程教學(xué)中實(shí)施“分層教學(xué)法”，可以有效地實(shí)現(xiàn)因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)體性差異，從根本上提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。分層教學(xué)法是一種高效的、合理的教學(xué)方法，各高校應(yīng)該積極的學(xué)習(xí)并將其合理的運(yùn)用到日常教學(xué)中，以保證良好的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的素質(zhì)型人才。

1深入探究“分層教學(xué)法”的涵義

現(xiàn)階段對(duì)“分層教學(xué)”的理解主要有以下幾種。1．1將“分層教學(xué)”作為一種組織形式指的是教師要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體性差異，承認(rèn)其差異存在的客觀性，對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生針對(duì)性的進(jìn)行教育和指導(dǎo)，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，也要做到因材施教，分層教學(xué)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)各類(lèi)學(xué)生的平衡發(fā)展。1．2將“分層教學(xué)”作為一種教學(xué)模式這種教學(xué)模式是以開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)生的潛能為出發(fā)點(diǎn)，將發(fā)揮學(xué)生主體地位與教師主導(dǎo)地位相結(jié)合，充分實(shí)現(xiàn)教育利益的最大化。這是一個(gè)面向全體學(xué)生的教學(xué)模式，尊重學(xué)生差異，并將其視為學(xué)生可供開(kāi)發(fā)的潛在發(fā)展能力，盡力滿(mǎn)足不同類(lèi)型的學(xué)生對(duì)教學(xué)模式不同的要求，同時(shí)，也能促進(jìn)全體學(xué)生向更全面的方向發(fā)展。1．3將“分層教學(xué)”作為一種教學(xué)方法“分層教學(xué)”作為一種教學(xué)方法，是指按確定的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生合理的分為若干個(gè)層次。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)一般指學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量、接受新知的能力、智力水平的高低以及不同學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源不同的需求。對(duì)于分成的若干個(gè)層次，設(shè)定不同的教學(xué)起點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，采用階梯式教學(xué)，給予不同層次的學(xué)生不同的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，使不同層次的學(xué)生都能有所進(jìn)步。

2“分層教學(xué)法”運(yùn)用到大學(xué)體育田徑課程教學(xué)中的作用及其原則

2．1“分層教學(xué)法”在田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)中的作用2．1．1促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展“分層教學(xué)法”主要是因材施教，尊重學(xué)生個(gè)體性差異，以不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束不同類(lèi)型的學(xué)生，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，打造學(xué)生全面發(fā)展的平臺(tái)，最大限度的促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。2．1．2提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率運(yùn)用“分層教學(xué)法”，需要根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生劃分為不同的層次，這就要求授課教師必須對(duì)每一位學(xué)生深入了解，從智力、知識(shí)儲(chǔ)備、接受能力等各個(gè)方面全面認(rèn)識(shí)學(xué)生，合理劃分層次。這也促進(jìn)了教師與學(xué)生之間建立良好的溝通關(guān)系，且在這一過(guò)程中，教師需要適時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，這樣緊密銜接的教學(xué)流程有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。2．1．3培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力“分層教學(xué)法”可以使不同學(xué)生對(duì)自身有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，也能接受自己能力范圍之內(nèi)的新知識(shí)，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。2．2運(yùn)用“分層教學(xué)法”開(kāi)展田徑運(yùn)用教學(xué)的原則2．2．1全體性原則“分層教學(xué)法”著眼于不同學(xué)生的個(gè)體性差異，將身體素質(zhì)等各方面狀況相近的學(xué)生劃分為一個(gè)層次，給予不同標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)指導(dǎo)，其最終目的在于促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面健康發(fā)展。2．2．2相互協(xié)調(diào)原則“分層教學(xué)”過(guò)程當(dāng)中，是要根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生劃分為不同的層次實(shí)施教學(xué)，但在這一過(guò)程中，學(xué)生自身的條件并不是一成不變的，而是會(huì)隨著教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展不斷地發(fā)生變化，比如，智力得到提高，接受知識(shí)的能力提高，又或者成反方向下降。教師必須適時(shí)的了解學(xué)生的發(fā)展動(dòng)向，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容等作出合理的調(diào)整，保證教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況相互協(xié)調(diào)，有效促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。2．2．3激勵(lì)原則在“分層教學(xué)”的過(guò)程中，因?yàn)槭歉鶕?jù)學(xué)生自身不同的基礎(chǔ)水平進(jìn)行劃分，勢(shì)必會(huì)存在基礎(chǔ)較差的學(xué)生處在同一個(gè)層次，這在一定程度上會(huì)讓這類(lèi)學(xué)生產(chǎn)生心理上的落差，甚至失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。教師要對(duì)這類(lèi)學(xué)生給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和幫助，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，努力提高自身的綜合素質(zhì)。

3“分層教學(xué)法”在大學(xué)體育田徑課教學(xué)中的具體運(yùn)用

3．1教學(xué)對(duì)象的分層教育行為產(chǎn)生的主體對(duì)象就是學(xué)生，因此，實(shí)施“分層教學(xué)”首先是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層。分層的標(biāo)準(zhǔn)有很多，需要根據(jù)不同的課程設(shè)定不同的標(biāo)準(zhǔn)。以大學(xué)體育田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)為例，教學(xué)對(duì)象的分層標(biāo)準(zhǔn)可以設(shè)定為學(xué)生的身體素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)的體育技能。在大學(xué)體育田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，教師可通過(guò)開(kāi)展體育能力測(cè)試對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)做初步的了解，比如50米短跑、立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐等。但不能僅以此體能測(cè)試的成績(jī)作為最終分層的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受能力都會(huì)隨教學(xué)行為的產(chǎn)生而發(fā)生變化。因此，教師在對(duì)學(xué)生做了初步的了解后，可進(jìn)行一定時(shí)間內(nèi)的體育教育，在這一過(guò)程中全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力，只有這樣才能使得分層具有合理性，才能發(fā)揮“分層教學(xué)”最顯著的優(yōu)勢(shì)。3．2教學(xué)目標(biāo)的分層合理的教學(xué)目標(biāo)是大學(xué)體育田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，也是促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。設(shè)定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，有利于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。例如可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為三個(gè)層次：高等、中等和低等。高等層次要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)鍛煉實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)化提高，同時(shí)，還應(yīng)具備較高水平的體育技能。這一目標(biāo)主要針對(duì)身體素質(zhì)較高，接受體育技能學(xué)習(xí)的能力較高的學(xué)生；中等層次要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)鍛煉實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)化提高并具備基本的體育技能，這類(lèi)學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)接受體育技能學(xué)習(xí)的能力較弱；低等層次要求學(xué)生身體素質(zhì)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化的要求就可以了，這主要是針對(duì)身體素質(zhì)過(guò)差的學(xué)生。3．3教學(xué)內(nèi)容的分層在教學(xué)過(guò)程中，教師需要針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)置不同層次的教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生自身客觀存在的個(gè)體性差異。比如針對(duì)身體素質(zhì)較差的學(xué)生，教師可設(shè)置一些較為簡(jiǎn)單的田徑項(xiàng)目，如50米短跑、立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐等，目的是逐漸提高學(xué)生的身體素質(zhì)。而對(duì)身體素質(zhì)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以設(shè)置較高難度的內(nèi)容，比如引體向上、2000米限時(shí)跑等。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“分層教學(xué)法”在大學(xué)體育田徑課教學(xué)中的運(yùn)用具有重要意義，因此，各高校必須重視這一教學(xué)方法的學(xué)習(xí)、研究和運(yùn)用。遵循“以人為本，尊重學(xué)生個(gè)體差異，發(fā)揮學(xué)生主體地位”的重要教育思想，努力提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，努力成為高素質(zhì)的全面發(fā)展型人才。

作者:朱宇光 單位:武漢工商學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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第七篇:大學(xué)體育與健康課堂教學(xué)分析

1.大學(xué)體育與健康課堂教學(xué)融合的重要性

隨著我國(guó)大學(xué)生體育健康教育的發(fā)展，越來(lái)越多的體育教學(xué)開(kāi)始出現(xiàn)一面倒的情況，過(guò)多的注重實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)代體育教學(xué)發(fā)展的瓶頸。大學(xué)體育與健康課堂本身就具有一定的關(guān)聯(lián)性，兩者的相互促進(jìn)可以充分發(fā)展體育精神與人文情懷，而且體育教學(xué)的意義在于促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，但從目前的體育教學(xué)形式分析，當(dāng)代體育教學(xué)并沒(méi)有很好地發(fā)揮體育教學(xué)的真正意義。從一名學(xué)生的角度出發(fā)，我認(rèn)為大學(xué)體育與健康課堂教學(xué)進(jìn)行融合可以創(chuàng)建新的教學(xué)管理模式，體育的意義在于通過(guò)肢體的運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)提高身心的健康發(fā)展，在體育教學(xué)中添加必要的健康知識(shí)是發(fā)展學(xué)生的重要基石；不僅如此，在大學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，必要的理論知識(shí)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)體育技巧和體育心得的重要因素，如在聯(lián)系籃球的過(guò)程中，如果沒(méi)有老師在口頭上的引導(dǎo)，初學(xué)者很難掌握投籃的技巧。大學(xué)體育不同于初中體育，在學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目的同時(shí)更加注重知識(shí)化的培養(yǎng)，只有這樣才能真正體現(xiàn)出體育精神。

2.大學(xué)體育與健康課堂融合存在的問(wèn)題

2.1課堂教學(xué)嚴(yán)格，教學(xué)興趣不足。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，部分教師在教學(xué)方面期望較高，整體教學(xué)模式都顯得十分嚴(yán)格，如在田徑課堂上，體育項(xiàng)目主要是跑步和跳高，這兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)對(duì)身體素質(zhì)要求極高，要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)取得好成績(jī)就要不斷地練習(xí)，這樣一來(lái)學(xué)生每節(jié)課上都要重復(fù)練習(xí)相同的動(dòng)作，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭倦感，導(dǎo)致部分學(xué)生開(kāi)始對(duì)體育課程失去興趣。而體育教師在教學(xué)過(guò)程中，通常很少教授學(xué)生理論知識(shí)，而是簡(jiǎn)單的將整體動(dòng)作向?qū)W生演示一遍。體育的真正精神是“健康向上”，這種盲目的教學(xué)只會(huì)導(dǎo)致更多地學(xué)生因?yàn)槿狈Ρ匾睦碚摻虒W(xué)，而在實(shí)踐中出現(xiàn)不必要的創(chuàng)傷。不僅如此，在教學(xué)過(guò)程中，幾乎很少有體育教師會(huì)太過(guò)強(qiáng)調(diào)健康體育的重要性，在他們看來(lái)在初中階段已經(jīng)很好的掌握了保護(hù)自己的措施，所以這種“不健康”的體育教學(xué)慢慢地就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致大學(xué)體育教學(xué)越來(lái)越茫然。2.2教學(xué)設(shè)備落后，學(xué)習(xí)模式陳舊。體育運(yùn)動(dòng)是在人類(lèi)發(fā)展過(guò)程中逐步開(kāi)展起來(lái)的有意識(shí)地對(duì)自己身體素質(zhì)培養(yǎng)的各種活動(dòng)。采取了各種走、跑、跳、投以及舞蹈等多種形式的身體活動(dòng)，這些活動(dòng)就是人們通常稱(chēng)作的身體練習(xí)過(guò)程。體育作為一種復(fù)雜的人文現(xiàn)象，自產(chǎn)生以來(lái)就隨著時(shí)代扮演著不同角色，從強(qiáng)身健體到心理培養(yǎng)，體育對(duì)當(dāng)代大學(xué)生發(fā)展、創(chuàng)新具有重要意義。作為發(fā)展中的大國(guó)，我國(guó)多數(shù)院校的體育教學(xué)并不完善，很多院校在發(fā)展體育教學(xué)的過(guò)程中，受學(xué)校經(jīng)費(fèi)的影響，缺乏必要的體育基礎(chǔ)設(shè)施和健身器材，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中不能滿(mǎn)足學(xué)生最基本的要求，這也是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育教學(xué)失去興趣的重要因素，如我生活的學(xué)校在體育器材方面就沒(méi)有充足的準(zhǔn)備，導(dǎo)致很多學(xué)生不能選取自己喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)。教師在教學(xué)中過(guò)于注重體育成績(jī)，而在實(shí)際教學(xué)中又不能很好地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與總結(jié)，導(dǎo)致部分學(xué)生因壓力過(guò)大失去學(xué)習(xí)興趣。

3.強(qiáng)化大學(xué)體育與健康課堂融合的策略

體育從某個(gè)角度上可以代表一個(gè)國(guó)家的整體實(shí)力，如在國(guó)際運(yùn)動(dòng)會(huì)上，大多數(shù)富強(qiáng)的國(guó)家排名往往名列前茅，因此體育是可以代表一個(gè)國(guó)家的公開(kāi)實(shí)力，這種實(shí)力與經(jīng)濟(jì)、軍事不同，它能夠更加準(zhǔn)確地體現(xiàn)出一個(gè)民族的精神、力量和勇氣。大學(xué)生作為我國(guó)未來(lái)發(fā)展的重要支撐體系，體育不僅影響著身體素質(zhì)同時(shí)對(duì)未來(lái)發(fā)展具有更重要的意義，如在工作中，強(qiáng)健的身體對(duì)長(zhǎng)期工作具有重要意義。所以，在大學(xué)期間要切實(shí)強(qiáng)化體育健康課程與大學(xué)體育的有效結(jié)合，首先應(yīng)建立新的教學(xué)管理模式，傳統(tǒng)的體育教學(xué)太過(guò)重視實(shí)踐的重要性，忽視了理論知識(shí)的健康意義，因此在新的教學(xué)體系下，教師要認(rèn)清學(xué)生的主體作用，適當(dāng)放低預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮健康教育課堂的作用，此外，學(xué)校要更加注重體育課程的重要性，定時(shí)發(fā)放資金幫助學(xué)生建立必要的體育教學(xué)場(chǎng)所、器材等。

大學(xué)體育對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展具有重要意義，在體育教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)化大學(xué)體育與健康課堂教學(xué)的融合，真正發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐的意義，使學(xué)生得到全方面的發(fā)展。而且，學(xué)校要不斷實(shí)踐、改善和發(fā)展大學(xué)體育，強(qiáng)調(diào)大學(xué)體育和其他課程一樣，讓大學(xué)體育成為大學(xué)生活必不可少的一部分。

作者:樊曉佳 單位:西安翻譯學(xué)院商學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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第八篇:大學(xué)體育課程教學(xué)模式分析

一、當(dāng)前大學(xué)體育課程教學(xué)模式概況分析

（一）基礎(chǔ)型的體育課程教學(xué)模式。基礎(chǔ)型的體育教學(xué)模式，其實(shí)就是根據(jù)高校學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力來(lái)進(jìn)行體育基礎(chǔ)課程以及體育專(zhuān)項(xiàng)選修課程的教學(xué)。其基礎(chǔ)性較強(qiáng)，比較注重學(xué)生興趣愛(ài)好的培養(yǎng)以及身體素質(zhì)的提升，真正做到了因材施教，能夠保證學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。但是這種課程教學(xué)模式存在一個(gè)問(wèn)題，那就是進(jìn)行分班時(shí)要詳細(xì)根據(jù)學(xué)生愛(ài)好以及能力情況來(lái)進(jìn)行綜合考量，難度較大。（二）綜合化的體育課程教學(xué)模式。綜合化的體育教學(xué)模式，注重的是學(xué)生身體素質(zhì)的增強(qiáng)，所以在實(shí)際的課程教學(xué)中，大多是采取體育鍛煉的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行課外體育活動(dòng)，增加學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，從而達(dá)到強(qiáng)健學(xué)生體魄的目的。其缺點(diǎn)在于，進(jìn)行課外體育活動(dòng)需要足夠的體育場(chǎng)地以及大量的體育器材，同時(shí)也會(huì)增加教師的工作強(qiáng)度。（三）興趣型的體育課程教學(xué)模式。興趣型的體育教學(xué)模式，其主要的教學(xué)目標(biāo)就是通過(guò)課程教學(xué)來(lái)有效激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，從而提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性，讓學(xué)生能夠積極自主的參與到體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，從而獲得更好的教學(xué)效果。但是，興趣型的教學(xué)模式對(duì)于教學(xué)方式以及教學(xué)設(shè)備有較高的要求，同時(shí)也會(huì)加大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，目前只有一小部分的學(xué)校運(yùn)用這種課程教學(xué)模式。（四）循序漸進(jìn)的體育課程教學(xué)模式。循序漸進(jìn)的體育教學(xué)模式，其教學(xué)的重點(diǎn)是提升學(xué)生的體育能力，打好學(xué)生的體育基礎(chǔ)，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校再進(jìn)行更加深入和專(zhuān)業(yè)的體育教學(xué)，做到教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)過(guò)程的循序漸進(jìn)，保證大學(xué)體育課程教學(xué)的層次性和階段性教學(xué)。但是在該種體育教學(xué)模式之下，學(xué)生各項(xiàng)體育能力的發(fā)展較為均衡，很難讓學(xué)生，特別是大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生擁有某一項(xiàng)體育特長(zhǎng)，這在某一方面也是阻礙了學(xué)生的發(fā)展。（五）分層次型的體育課程教學(xué)模式。分層次型的體育教學(xué)模式，注重的是學(xué)生各方面不同體育能力的培養(yǎng)與發(fā)展。在實(shí)際的大學(xué)體育課程教學(xué)當(dāng)中，教師通過(guò)分析學(xué)生的心理素質(zhì)、體能特長(zhǎng)以及個(gè)性發(fā)展等多方面的表現(xiàn)，結(jié)合實(shí)際出發(fā)，采取多種教學(xué)方式，讓學(xué)生擁有更多的體育選擇項(xiàng)目和發(fā)展空間。依據(jù)學(xué)生不同的情況來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的教學(xué)，同時(shí)也能夠獲得較好的教學(xué)成果。但是，該種教學(xué)模式會(huì)造成學(xué)生管理工作上的不足，對(duì)實(shí)際的教學(xué)條件以及教師素質(zhì)有較高的要求。

二、大學(xué)體育課程教學(xué)模式的整合與運(yùn)作的有效措施

（一）摒棄教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)觀念而轉(zhuǎn)向?qū)W生為主體。在大學(xué)體育的課程教學(xué)當(dāng)中，要想有效實(shí)現(xiàn)當(dāng)前體育課程教學(xué)模式的整合與運(yùn)作，首先要做的就是應(yīng)當(dāng)擯棄教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)觀念而轉(zhuǎn)向?qū)W生為主體，也就是要遵循“以生為本”的教學(xué)理念。具體來(lái)講，在實(shí)際的課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體需求來(lái)開(kāi)展相關(guān)的課程教學(xué)，同時(shí)也要將課程的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。此外，教師還要留給學(xué)生更多學(xué)習(xí)與發(fā)展的空間，讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)能夠展現(xiàn)自我，發(fā)展自我，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。只有這樣，才能夠有效地提高學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，提高課程教學(xué)質(zhì)量，保證大學(xué)體育課程教學(xué)模式的整合與運(yùn)作有效實(shí)施，推進(jìn)大學(xué)體育課程教學(xué)模式的改革。（二）營(yíng)造良好的體育鍛煉環(huán)境。良好的體育鍛煉環(huán)境是保證大學(xué)體育課程教學(xué)模式的整合與運(yùn)作有效實(shí)施的重要因素。因此，在實(shí)際的課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣?lái)營(yíng)造良好的體育鍛煉環(huán)境。首先，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)體育鍛煉對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)。其次，教師也要督促學(xué)生盡可能多的進(jìn)行體育鍛煉，這樣有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成定期進(jìn)行體育鍛煉的良好習(xí)慣。再次，教師應(yīng)當(dāng)盡可能多的向?qū)W生提供多種體育鍛煉器材以及鍛煉場(chǎng)地，為學(xué)生體育鍛煉提供良好的環(huán)境。最后，學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)體育文化的建設(shè)，讓學(xué)生意識(shí)到體育鍛煉的重要性，并且積極參與到實(shí)際的體育鍛煉當(dāng)中，保證學(xué)生身體素質(zhì)的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)體育課程教學(xué)的主要目的是為了鍛煉學(xué)生體魄，提高學(xué)生身體素質(zhì)，從而保證學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是就當(dāng)前的大學(xué)體育課程教學(xué)模式來(lái)看，并沒(méi)有科學(xué)統(tǒng)一的課堂教學(xué)模式來(lái)保證學(xué)生身體素質(zhì)的提升。因此，就應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前的大學(xué)體育課程教學(xué)模式的整體概況進(jìn)行詳細(xì)的分析，并且在此基礎(chǔ)上，采取適當(dāng)?shù)恼吓c運(yùn)作措施，從而有效推進(jìn)大學(xué)體育課程教學(xué)模式改革，保證學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

作者:王玉 單位:南昌理工學(xué)院體育學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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第九篇:大學(xué)體育舞蹈課程技巧研究

大體育舞蹈課程的開(kāi)展主要是為了促進(jìn)學(xué)生們的德智體美勞全面發(fā)展。學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展和課程的安排是密不可分的，體育舞蹈課程在進(jìn)行時(shí)，老師以身示范為學(xué)生講解多個(gè)動(dòng)作組合，能夠有效的提升學(xué)生的身體綜合素質(zhì)，充分的了解課堂上的教學(xué)內(nèi)容。

一、分解技術(shù)練習(xí)與完整技術(shù)練習(xí)相融合

如今大學(xué)體育舞蹈課程是經(jīng)過(guò)了多年的發(fā)展以及沉淀所形成的，發(fā)展至今，體育舞蹈的每一個(gè)動(dòng)作都是非常有技術(shù)含量的。這對(duì)于沒(méi)有舞蹈基礎(chǔ)以及四肢不協(xié)調(diào)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)這一課程是具有較高的難度的，所以，老師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的自身情況在課堂上實(shí)現(xiàn)動(dòng)作的分步講解，講課時(shí)應(yīng)當(dāng)注重講課的順序，訓(xùn)練強(qiáng)度也不應(yīng)當(dāng)太大。例如，一位老師在為學(xué)生們講解恰恰舞步時(shí)，由于這一前進(jìn)舞步包括了身體的姿態(tài)、動(dòng)作節(jié)奏等幾個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，這一教師就將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)分為幾個(gè)主要步驟進(jìn)行講解，隨后再組織學(xué)生進(jìn)行合理的練習(xí)，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生們接受舞步的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，逐漸的掌握分解動(dòng)作，隨著時(shí)間的增加，分解動(dòng)作的累加學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)老師的不斷努力，學(xué)生們逐漸能夠掌握一套完整的技術(shù)，即使是這樣，老師也沒(méi)有放棄學(xué)生們分解技術(shù)的練習(xí)。這位老師這樣的教學(xué)方法，把分解技術(shù)與完整技術(shù)融合到一起使學(xué)生們每一個(gè)動(dòng)作都掌握的非常標(biāo)準(zhǔn)，整體動(dòng)作也完成的更加流暢。

二、慢速練習(xí)與快速練習(xí)相融合

體育舞蹈項(xiàng)目中倫巴以及華爾茲的動(dòng)作和音樂(lè)相較于恰恰舞、桑巴舞等舞蹈來(lái)說(shuō)都較為緩慢，無(wú)論音樂(lè)以及動(dòng)作速度是否緩慢，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)都應(yīng)當(dāng)從慢速練習(xí)開(kāi)始，因?yàn)槁倬毩?xí)能夠使學(xué)生更好地掌握動(dòng)作，在進(jìn)行動(dòng)作表現(xiàn)時(shí)能夠變得更加完整，由于在進(jìn)行學(xué)習(xí)的最初動(dòng)作都較為緩慢，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行動(dòng)作技術(shù)定型時(shí)也較為準(zhǔn)確。隨著技術(shù)的不斷熟悉，再慢慢地增加舞步的速度，在學(xué)生們能夠以正常音樂(lè)速度進(jìn)行舞蹈時(shí)，還應(yīng)當(dāng)不定期的進(jìn)行慢動(dòng)作的練習(xí)，能夠更好地掌握技術(shù)細(xì)節(jié)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況安排固定的快速練習(xí)以及慢速練習(xí)的時(shí)間。

三、在練習(xí)時(shí)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行搭配練習(xí)

在體育舞蹈的學(xué)習(xí)中，女士往往與男士組成搭檔，共同進(jìn)行舞蹈，在共舞時(shí)，男生能夠襯托出女生的柔美，女生能夠襯托出男生的陽(yáng)剛，這是雙人表演的吸睛之處。男女配合在體育舞蹈教學(xué)中也可應(yīng)用。在現(xiàn)實(shí)的大學(xué)體育舞蹈體育課堂上男女比例嚴(yán)重不平衡，一般都是女多男少，這時(shí)要想每個(gè)學(xué)生都能夠找到舞伴是不現(xiàn)實(shí)的，因此老師就可以將女生和女生搭配在一起進(jìn)行練習(xí)。這種搭配的練習(xí)模式能夠很好地調(diào)整男女比例不平衡的現(xiàn)象，還能夠幫助較為內(nèi)向的女生更好地進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)。

四、單人練習(xí)與雙人練習(xí)相融合

在學(xué)習(xí)拉丁舞時(shí)，單人練習(xí)能夠有效的減少學(xué)習(xí)的難度，老師在教學(xué)時(shí)也變得較為容易。而雙人練習(xí)就要求學(xué)生扎實(shí)掌握舞蹈動(dòng)作的基礎(chǔ)，進(jìn)行練習(xí)時(shí)雙方還應(yīng)具備一定的默契程度，難度也有所提升。在實(shí)際的高校體育舞蹈課堂中，應(yīng)當(dāng)以單人練習(xí)為主要教學(xué)模式，較為適合這些剛剛接觸舞蹈的同學(xué)，如果學(xué)生們?cè)诙唐趦?nèi)掌握了一些基礎(chǔ)動(dòng)作，就能夠很好的激發(fā)出學(xué)生們對(duì)于課程學(xué)習(xí)的積極性，接下來(lái)的教學(xué)也就變得更加的順利。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，再開(kāi)展雙人練習(xí)，這樣學(xué)生不僅掌握了基礎(chǔ)，同時(shí)也提升了他們的學(xué)習(xí)興趣，更加愿意去學(xué)習(xí)新的動(dòng)作，從而促進(jìn)教學(xué)的有效進(jìn)行。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，大學(xué)體育舞蹈課程已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生們德智體美勞全面發(fā)展的一個(gè)重要課程，是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的指路燈。學(xué)生身體素質(zhì)成長(zhǎng)的好與壞和課程的練習(xí)是密不可分的，上文講述到的不同的練習(xí)模式，各有各的特點(diǎn)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)的整體進(jìn)程、目標(biāo)進(jìn)行靈活的選取，合理的結(jié)合，以達(dá)到教學(xué)效益綜合提升的根本目的。

作者:張人文 單位:攀枝花學(xué)院

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第十篇:大學(xué)體育教育文化體系研究

一、大學(xué)體育教育文化體系中的人文關(guān)懷內(nèi)涵

一般來(lái)說(shuō)，人文關(guān)懷對(duì)大學(xué)體育教育的影響有四個(gè)部分：個(gè)體關(guān)懷、團(tuán)隊(duì)關(guān)懷、情操關(guān)懷、價(jià)值關(guān)懷。首先，基于人文關(guān)懷的體育教育不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的身體狀態(tài)和運(yùn)動(dòng)情況，更應(yīng)該通過(guò)日常的身體運(yùn)動(dòng)給學(xué)生的精神以一定的啟發(fā)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在培養(yǎng)學(xué)生健強(qiáng)體魄的同時(shí)，傳遞出團(tuán)隊(duì)、堅(jiān)持、忍耐等一些概念，其中團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)顯得尤為重要。其次，“以人為本”要求尊重個(gè)性，所以體育教育要允許學(xué)生的特殊情況，對(duì)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和優(yōu)勢(shì)加以引導(dǎo)，而對(duì)其弱勢(shì)則要注重鞏固，避免出現(xiàn)平均教育的現(xiàn)象。體育教育具有組織形式靈活多樣，活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩的特點(diǎn)，所以由它構(gòu)成的學(xué)習(xí)環(huán)境就像一個(gè)微型社會(huì)，基于人文關(guān)懷的文化體系強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自我、提升自我并學(xué)會(huì)處理好人際關(guān)系，為以后的生存發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、大學(xué)體育教育文化體系中的人文關(guān)懷體現(xiàn)

（一）觀念轉(zhuǎn)換。這里的觀念轉(zhuǎn)換主要針對(duì)的是教師和學(xué)校的觀念。以往的高校普遍重視學(xué)生的文化成績(jī)，因?yàn)槲幕煽?jī)是高一級(jí)學(xué)校錄取的依據(jù)，但同時(shí)也忽視了學(xué)生的體育成績(jī)。而現(xiàn)在的大學(xué)雖然減輕了對(duì)體育教育的忽視，因?yàn)轶w育成績(jī)也以分?jǐn)?shù)形式算入總成績(jī)中，但又出現(xiàn)了一種新的問(wèn)題，即一味重視實(shí)踐，有關(guān)的體育知識(shí)學(xué)生卻不是很了解。體育運(yùn)動(dòng)具有科學(xué)性，體育時(shí)間需要科學(xué)理論的支撐，所以教師應(yīng)轉(zhuǎn)換觀念，適當(dāng)給學(xué)生灌輸一些技巧知識(shí)等。此外，教師還容易走進(jìn)另外一個(gè)誤區(qū)，“體育”由“體”和“育”構(gòu)成，然而很多教師只注意“體”即幫助學(xué)生鍛煉身體，卻忘記了體育教育育人的功能。事實(shí)上，體育不僅能使學(xué)生強(qiáng)身健體，也能在為人處世上給他們一定啟發(fā)，而這種啟發(fā)則需要教師的引導(dǎo)。教師要把這種偏離正確軌道的觀念轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)，并且重新確立大學(xué)體育教育的目標(biāo)，真正讓學(xué)生感受到人文層面上的關(guān)懷。（二）價(jià)值觀引導(dǎo)。大學(xué)體育形式多樣，運(yùn)動(dòng)會(huì)的舉辦則會(huì)幫助學(xué)生的精神發(fā)展。在進(jìn)行個(gè)人競(jìng)技類(lèi)比賽項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)無(wú)疑被強(qiáng)化，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)會(huì)讓學(xué)生更加珍惜眼前的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)自身努力。而當(dāng)學(xué)生參加團(tuán)體類(lèi)比賽項(xiàng)目例如籃球賽的時(shí)候，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)更容易被激發(fā)喚醒。再次，沒(méi)有一樣體育成就不是堅(jiān)持不懈的努力換來(lái)的，體育目標(biāo)也不可能在一朝一夕之間突然達(dá)成，所以這中間的辛苦和奮斗只有學(xué)生自己最能體會(huì)，由此，體育教育在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。大學(xué)體育教育對(duì)學(xué)生的關(guān)懷也體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)上，事實(shí)上，這種團(tuán)隊(duì)成員之間的互幫互助在學(xué)生步入職場(chǎng)后會(huì)產(chǎn)生很大作用。團(tuán)隊(duì)意識(shí)的喚醒首先就有利于成員找到團(tuán)隊(duì)歸屬感，歸屬感會(huì)讓每一個(gè)成員更快融入團(tuán)體，并且能讓每個(gè)成員的力量凝聚在一起，一起朝著共同的目標(biāo)前進(jìn)，在道路上互相鼓勵(lì)打氣，互相幫助。同時(shí)教師在這樣的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)規(guī)范和人文關(guān)懷，使團(tuán)體與團(tuán)體之間形成一種良性競(jìng)爭(zhēng)局面，帶動(dòng)風(fēng)氣走向，促使整個(gè)團(tuán)體共同進(jìn)步，也能進(jìn)一步激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的激情。在一場(chǎng)場(chǎng)比賽之后，成員們逐漸培養(yǎng)起責(zé)任感，對(duì)于這個(gè)團(tuán)體的責(zé)任感和榮辱觀，能夠勇于承擔(dān)后果。（三）物質(zhì)保障。體育教育的正常實(shí)施離不開(kāi)基礎(chǔ)設(shè)施，所以在物質(zhì)上的保障也是人文關(guān)懷的一種體現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)校內(nèi)的體育設(shè)施本就是學(xué)校文化內(nèi)涵的一種體現(xiàn)，它彰顯著這個(gè)學(xué)校對(duì)文化的一種態(tài)度，這些設(shè)施以被人敬仰的姿態(tài)，作為一種載體，承載著學(xué)校的文化，良好的體育設(shè)施同樣能成為學(xué)校美麗獨(dú)特的一景，更能成為學(xué)校的“名片”，和學(xué)校畫(huà)上等號(hào)，最終成為學(xué)校的標(biāo)志或者一種標(biāo)簽。完善的體育設(shè)施也是對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的一種鼓勵(lì)，各種體育項(xiàng)目要求必備一些不同的基礎(chǔ)道具和設(shè)施，也需要各自的學(xué)習(xí)場(chǎng)地。例如大學(xué)操場(chǎng)的劃分就能體現(xiàn)出這種多樣化的需求，大部分大學(xué)具有多個(gè)操場(chǎng)，并且在同一個(gè)操場(chǎng)進(jìn)行場(chǎng)地劃分，這能保證不同項(xiàng)目的體育課堂不受干擾。其次，學(xué)生在賽場(chǎng)上展現(xiàn)出來(lái)的完美表現(xiàn)和優(yōu)異成果都是無(wú)數(shù)科學(xué)訓(xùn)練的結(jié)果，而這無(wú)數(shù)科學(xué)訓(xùn)練的背后也需要一定的物質(zhì)支持。首先，科學(xué)運(yùn)動(dòng)的知識(shí)是一種基礎(chǔ)，是前人智慧的結(jié)晶，其次，運(yùn)動(dòng)過(guò)程中需要的器材設(shè)施也是物質(zhì)保障的一部分，最后良好的師資力量也是至關(guān)重要的，優(yōu)秀的教師能夠幫助學(xué)生更快地達(dá)到目標(biāo)。（四）組織制度。體育教育不同于普通的課堂教育，它有特殊的組織要求和實(shí)施措施，不僅要求學(xué)生在課堂上遵守相對(duì)的紀(jì)律，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中要遵守組織制度和紀(jì)律，小到平時(shí)的集合訓(xùn)練大到比賽的公平競(jìng)爭(zhēng)，這都是體育教育文化體系中的制度約束體現(xiàn)。在學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展中，體育自有它的組織文化沉淀，人文關(guān)懷則要求潛移默化地接受這種組織文化的熏陶，對(duì)組織文化產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感，并自覺(jué)遵守傳遞組織文化，最終達(dá)到組織目標(biāo)。

基于人文關(guān)懷的大學(xué)文化體育教育文化體系的進(jìn)一步探索和發(fā)不僅可以讓學(xué)生感受到關(guān)懷,還可以發(fā)揮出體育教育感染力的潛移默化的作用，所以從大學(xué)生身體和精神的發(fā)展出發(fā),不斷健全體育教育文化體系,營(yíng)造充滿(mǎn)人文關(guān)懷的文化環(huán)境，探究人文關(guān)懷下的大學(xué)體育教育顯得尤為重要。

作者:趙小平 單位:安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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[2]體育文化教育在高校體育教學(xué)活動(dòng)中的作用[J].彭潤(rùn)民.青春歲月.2012(13).