導(dǎo)語：略談大學(xué)體育改革問題及路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、大學(xué)體育課程改革的現(xiàn)狀及問題

近年來，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高校體育教育改革也已經(jīng)取得了一定的成績，尤其是在“健康第一”的思想不斷深入人心之后，高校體育教育改革的內(nèi)涵也變得更加豐富。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)手段的影響下，我國的大學(xué)體育教學(xué)改革進(jìn)行的并不順利，通過對目前大學(xué)體育改革現(xiàn)狀的分析，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)體育教學(xué)改革過程中仍然存在著許多問題亟待解決。（一）教師理論知識(shí)匱乏體育教師理論知識(shí)的匱乏是影響大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，這也在一定程度上影響了高校體育教學(xué)改革的進(jìn)程。對于當(dāng)前的大學(xué)體育教學(xué)改革而言，系統(tǒng)科學(xué)的理論指導(dǎo)是必不可少的前提和基礎(chǔ)。在改革過程中，如果只是依靠盲目的引進(jìn)新的體育概念和胡亂運(yùn)用新的體育術(shù)語，甚至憑空編造一些新的名詞，這只會(huì)造成大學(xué)體育教育理論體系的混亂，并不能從本質(zhì)上提高大學(xué)體育教學(xué)改革的有效性?；倔w育理論缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，在實(shí)踐過程中的指導(dǎo)作用就不明顯，甚至出現(xiàn)偏差，不利于當(dāng)前大學(xué)體育教育改革的全面、有序展開。（二）觀念方法相對落后近年來，世界各國的專家學(xué)者都對大學(xué)體育教學(xué)的改革越來越重視，然而由于我國的教育改革起步較晚，體育教學(xué)中的教學(xué)觀念和教學(xué)方法都比較落后，并且很難在短期內(nèi)加以改變。長久以來“，體質(zhì)教育”一直影響著我國的體育教育事業(yè)，大學(xué)體育教育也認(rèn)為體育課程是單純追求身體鍛煉的教學(xué)科目，教師也始終致力于提高大學(xué)生的身體素質(zhì)，進(jìn)而忽視了大學(xué)生的道德教育。另外，“以教師為中心”的落后教學(xué)觀念始終扎根于教師內(nèi)心，這就導(dǎo)致了在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)都是以“灌輸式”為基本教學(xué)方法，片面的追求課程的進(jìn)度與技能的講授。這種單一的教學(xué)手段不僅使大學(xué)體育教學(xué)過程枯燥乏味，而且學(xué)生處于被動(dòng)地位的教學(xué)方法也抑制了大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不利于對學(xué)生的終身體育意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。因此，教學(xué)觀念和方法的落后仍然是制約我國大學(xué)體育教學(xué)改革的重大問題。（三）課程設(shè)置比較單一目前，大學(xué)體育教學(xué)的課程設(shè)置不僅單一，而且脫離了當(dāng)今社會(huì)對綜合發(fā)展型人才的要求。這種“脫離”主要體現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：首先，大學(xué)體育課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和組織形式與中學(xué)體育基本沒有區(qū)別，而這樣的模式根本不能滿足大學(xué)生的需求；其次，目前所使用的教材內(nèi)容也非常陳舊，缺乏健身性、時(shí)效性和趣味性，在形式上也顯得過于單調(diào)，與當(dāng)代大學(xué)生的需求嚴(yán)重脫節(jié)。這樣的課程設(shè)置，忽視了大學(xué)生的身心特點(diǎn)和年齡特征，只是以考核為目的進(jìn)行技能教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒不斷增加，阻礙了教學(xué)任務(wù)的有效完成和學(xué)生素質(zhì)的全面提高。（四）評價(jià)體系存在缺陷大學(xué)體育教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，相對應(yīng)的教學(xué)評價(jià)體系也存在一定的缺陷。目前，大學(xué)體育教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)針對的是學(xué)生體育課堂的學(xué)習(xí)結(jié)果，是一種量化的評價(jià)體系。這樣的評價(jià)體系表面看起來非常公平公正，但從本質(zhì)上來說這種方式是存在缺陷的。每一個(gè)大學(xué)生具有不同的身體素質(zhì)和體育基礎(chǔ)，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對他們進(jìn)行評價(jià)有失公平。對于一些身體先天有缺陷的學(xué)生來說，這樣的評價(jià)體系在一定程度上否定了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所付出的努力，會(huì)使學(xué)生的自信心在學(xué)習(xí)過程中受到負(fù)面影響。

二、大學(xué)體育教學(xué)改革的對策

在深化大學(xué)體育教學(xué)改革的過程中，對教學(xué)改革的方向加以分析和研究是穩(wěn)步提高我國大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。根據(jù)上文對我國大學(xué)體育教學(xué)改革現(xiàn)狀的分析，針對如何更好的全面推進(jìn)我國大學(xué)體育的教學(xué)改革，可以總結(jié)出以下幾點(diǎn)對策。（一）豐富教學(xué)理論大學(xué)體育雖然是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，但是在教學(xué)改革過程中，要想真正做到與時(shí)俱進(jìn)，就必須豐富體育教學(xué)的指導(dǎo)性理論。對于理論的研究應(yīng)當(dāng)理性的、系統(tǒng)地進(jìn)行。哲學(xué)是所有科學(xué)理論的基礎(chǔ)，在體育教學(xué)中也是一樣，所以在大學(xué)體育改革的過程中，也要提倡運(yùn)用哲學(xué)的思維方式。大學(xué)體育教師應(yīng)在正確把握教學(xué)改革的整體發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，對陳舊的教學(xué)思想加以否定，積極探索新的教學(xué)思想，豐富自己的教學(xué)理論，從而使這些理論能夠更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。而且，在對教學(xué)理念進(jìn)行豐富的過程中，要積極尋找課堂教學(xué)的發(fā)展規(guī)律和指導(dǎo)原則，提高自身的邏輯分析和總結(jié)能力。（二）轉(zhuǎn)變體育觀念和教學(xué)方法就目前的國情來看，大學(xué)體育教學(xué)改革已經(jīng)逐步成為我國科教興國發(fā)展戰(zhàn)略范圍之內(nèi)的改革內(nèi)容。因此，為了我國的戰(zhàn)略發(fā)展，在體育改革教學(xué)過程中，要積極的轉(zhuǎn)變落后的體育觀念和陳舊的教學(xué)方法。對此，無論是政府的職能部門還是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師都應(yīng)當(dāng)對體育教學(xué)改革予以重視，在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，還應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變體育教學(xué)的觀念，告別從前簡單地“教與學(xué)”的教學(xué)模式，嘗試不同的教學(xué)方式，使教學(xué)手段更加多樣與人性，在培養(yǎng)大學(xué)生體育素質(zhì)的同時(shí)積極引導(dǎo)和提高大學(xué)生的道德素質(zhì)。在整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的主體性加以重視，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到充分發(fā)展的空間，形成以學(xué)生為中心的全新的教學(xué)模式。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容的理論性、趣味性和多樣性結(jié)合起來，積極建立與現(xiàn)代體育教學(xué)相適應(yīng)的觀念和方法，從而使我國的大學(xué)體育教學(xué)向著更好的方向發(fā)展。（三）合理設(shè)置課程內(nèi)容隨著體育科學(xué)的發(fā)展，對于大學(xué)體育教學(xué)的要求也隨之提高，所以大學(xué)體育教學(xué)需要更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能培養(yǎng)出更高層次的人才。隨著大學(xué)體育改革的不斷深化，對大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)手段的要求都發(fā)生了較為顯著的變化。大學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富和具有時(shí)代特點(diǎn)，在重視體育理論知識(shí)傳授的同時(shí)，還融入了對大學(xué)生生理、心理特點(diǎn)的關(guān)注，開設(shè)的課程內(nèi)容充分符合大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為提高大學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育思想打下良好的基礎(chǔ)。由于現(xiàn)代大學(xué)全國招生，所以大學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容在考慮到多樣化和時(shí)代性的同時(shí)，還要考慮到不同地域?qū)W生的不同習(xí)慣和不同興趣，力求滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，形成符合現(xiàn)代化教學(xué)要求的課程體系。在合理科學(xué)的安排課程的同時(shí)，要使教學(xué)過程更加具有計(jì)劃性和系統(tǒng)性，從而提高大學(xué)體育課堂的教學(xué)效率，進(jìn)而提高我國大學(xué)體育教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。（四）構(gòu)建合理的教學(xué)評價(jià)體系目前在校大學(xué)生基本上來自于全國各地，身體素質(zhì)、心理特點(diǎn)和體育基礎(chǔ)均存在著不同程度的差異，因此對于不同學(xué)生的考核評價(jià)也應(yīng)當(dāng)存在一定差異。由于學(xué)生之間的差異是先天存在的，對于大學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果的評價(jià)就應(yīng)當(dāng)考慮到這些客觀存在的差異，并且依據(jù)此建立一套完整的有利于提高教學(xué)效果和學(xué)生素質(zhì)的綜合性考核評價(jià)系統(tǒng)。在該系統(tǒng)中，應(yīng)當(dāng)盡量做到結(jié)果和過程的綜合評價(jià)，尤其要注重過程評價(jià)，這樣才能使基礎(chǔ)較差、身體較弱的同學(xué)感受到學(xué)習(xí)體育的快樂和成就。在指定該評價(jià)體系的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將客觀存在的因素對學(xué)生體育成績的影響力降到最低，把學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)進(jìn)步在評價(jià)體系中的比重加大。建立這樣的評價(jià)體系不僅能夠使學(xué)校對學(xué)生的評價(jià)變得更加合理，同時(shí)能夠?qū)處煹慕虒W(xué)起到促進(jìn)作用，并且增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。進(jìn)入21世紀(jì)后，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來為教育的發(fā)展提出了很多新的要求，對于大學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展也是一個(gè)新的契機(jī)。

綜上所述，經(jīng)過我國各個(gè)政府職能部門、高校領(lǐng)導(dǎo)和教師的共同努力，我國大學(xué)體育教學(xué)改革取得了一定的進(jìn)步。但是由于受到傳統(tǒng)的體育觀念和教學(xué)思想的影響，當(dāng)前的教學(xué)改革仍然存在著諸多問題。隨著我國對大學(xué)體育教學(xué)改革的不斷深入和研究，加之積極引進(jìn)國外先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且對我國的大學(xué)體育教學(xué)改革做出了詳細(xì)的分析和探索，總結(jié)出了一系列的對策建議，為我國大學(xué)體育的教學(xué)改革提供了更好的發(fā)展方向。

作者：王東亮單位：太原大學(xué)外語師范學(xué)院教師