導語：中職信息技術(shù)教學培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

從社會發(fā)展的角度來講，信息技術(shù)，已經(jīng)成為推動社會發(fā)展的核心技術(shù)之一，我國目前已經(jīng)全面進入到信息化時代。對于中職院校而言，在信息技術(shù)課程教學當中，需要順應(yīng)教育改革的發(fā)展形勢，將核心素養(yǎng)融入進來，對學生展開有效培養(yǎng)?；诖?，本文首先針對信息技術(shù)課程的核心素養(yǎng)內(nèi)涵做出解析，然后分析目前教學活動存在的不足之處，之后指出在信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)需要關(guān)注的要點，并提出具體的教學對策，希望能夠給廣大中職信息技術(shù)教師帶來一些參考，為信息技術(shù)教學的發(fā)展創(chuàng)新提供指導，讓信息技術(shù)教學可以在新時期取得更好的效果。

1信息技術(shù)課程的核心素養(yǎng)解析

學科核心素養(yǎng)，是基于學生成長發(fā)展核心素養(yǎng)所演變出來的一個全新概念。學科核心素養(yǎng)，指的是在一門課程學習中，學生需要形成的一些素養(yǎng)能力。學科核心素養(yǎng)，在不同的課程當中，具有不同的體現(xiàn)形式。針對信息技術(shù)課程來講，其包含的核心素養(yǎng)，主要涉及到以下幾個方面：第一，信息意識。在信息技術(shù)課程教學中，信息意識是學生需要形成的一項重要能力。具體來說，信息意識，指的是學生個體對信息的敏感性，以及對信息價值的判斷能力。信息敏感性，也就是學生要能夠?qū)π畔⒌奶卣?、?nèi)涵以及其中包含的一些要素，形成敏感性，能夠在接觸到信息的第一時間對其形成感知。而信息價值判斷，指的是對于相關(guān)信息的真實性、準確性、作用等作出判斷，為利用信息解決相關(guān)問題打下基礎(chǔ)。第二，計算思維。對信息技術(shù)課程的學習，還需要學生形成良好的計算思維。所謂計算思維，其根本內(nèi)涵是指學生個體利用計算機領(lǐng)域的思想、方法等解決相關(guān)問題的過程中所產(chǎn)生的一系列思維活動。比如，基于一定目的從網(wǎng)絡(luò)上搜集信息，學生就需要思考具體的搜索方法、搜索關(guān)鍵詞，以及信息的提取方式。在思考這些元素的過程中，就是對計算思維的具體表現(xiàn)。計算思維對于學生學習信息技術(shù)課程，能夠起到積極的作用，可以幫助學生迅速界定問題、抽象特征、組織數(shù)據(jù)和建立模型，這是學生利用信息技術(shù)解決實際問題的關(guān)鍵素養(yǎng)。第三，數(shù)字化學習。這一素養(yǎng)，是指學生個體通過評估，選擇一些常見的數(shù)字化工具或資源，對自身的學習過程進行規(guī)劃安排，并對學習資源予以管理，對自身的學習實現(xiàn)數(shù)字化構(gòu)建。從實際來說，學生學習一直以來都是值得關(guān)注的要點，讓學生形成數(shù)字化學習素養(yǎng)，可以推動學生的學習活動上升到一個全新的高度。第四，信息社會責任。在信息化時代，每個人都會兼具網(wǎng)絡(luò)公民的身份，在網(wǎng)絡(luò)使用中，每個人都有責任維護信息安全。在網(wǎng)絡(luò)上遵守一定的道德規(guī)范與行為自律，發(fā)揮出個體自身承擔的社會責任。第五，創(chuàng)新能力。在信息技術(shù)課程的教學中，還需要學生形成一定的創(chuàng)新能力。對于很多課程而言，創(chuàng)新能力都是其中的一些核心素養(yǎng)。尤其是在目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面深化落實的背景下，對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，具有顯著意義。在信息技術(shù)課程中，也需要貫徹創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2目前中職信息技術(shù)教學存在的問題反思

從實際來說，目前中職信息技術(shù)課程的教學，還存在一些明顯的問題，這需要信息技術(shù)教師形成認識。第一，忽視核心素養(yǎng)培育，教學活動局限于傳統(tǒng)。當前教育改革的深入發(fā)展，對學生的學科核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，這是教師必須要重視起來的問題。然而，從信息技術(shù)教學開展來講，不少教師對核心素養(yǎng)培育并未引起重視，在教學過程中，并未將核心素養(yǎng)融入進來，致使信息技術(shù)教學還是局限在傳統(tǒng)模式當中，并未跟上教育改革的發(fā)展，影響到了學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。第二，教學活動偏重理論講解，實踐存在不足。核心素養(yǎng)，從本質(zhì)上來說屬于內(nèi)在能力和思想意識，不論是信息意識還是計算思維，這些素養(yǎng)能力的形成，單純依靠理論講解，是難以取得理想效果的。必須要通過實踐，讓學生在不斷的練習中，提升自身的素養(yǎng)能力。從當前信息技術(shù)教學的實情來講，在很多時候，教學活動都是以理論講解為主，實踐偏少，限制了學生能力素養(yǎng)的發(fā)展。第三，忽視學生個體差異，教學活動處于“大鍋飯”狀態(tài)。從班級學生的信息技術(shù)水平來看，存在明顯的個體差異。有的學生從小就對信息技術(shù)有所接觸，具有較為扎實的知識技術(shù)和操作水平。而有的學生，從小接觸就很少，尤其是一些來自鄉(xiāng)村地區(qū)的學生，對信息技術(shù)接觸很少，幾乎是從零基礎(chǔ)開始學習。學生本身存在的個體差異，就要求教學活動需要體現(xiàn)出差別。然而，在實際中，很多教師并未關(guān)注到這一點，在教學中還是“大鍋飯”模式，對不同水平的學生進行相同的教學，導致學生差異逐漸增大。第四，缺少評價，未能及時解決學生學習問題。在對學生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)的過程中，需要做好素養(yǎng)能力評價，了解學生的實際水平，針對學生存在的不足，予以針對性的補強，提高學生短板，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的整體發(fā)展。但是在當前信息技術(shù)教學中，教學評價缺失較多，往往是在期末才進行一次評價，并未及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，導致學生的一些學習問題未能得到解決。

3中職信息技術(shù)教學融入核心素養(yǎng)需關(guān)注的要點

對于信息技術(shù)教學來講，要對核心素養(yǎng)有效融入，應(yīng)該關(guān)注到一些要點，不能放任教學活動隨意展開。具體來說，需要關(guān)注到的要點，體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，做好設(shè)計。從教學活動來講，教學設(shè)計是個重要的環(huán)節(jié)，也就是在正式展開教學之前，需要先進行教學方案設(shè)計，規(guī)劃教學內(nèi)容和具體流程。要在信息技術(shù)教學中對學生展開核心素養(yǎng)培育，需要提前就做好教學設(shè)計，將核心素養(yǎng)融入其中，對學生實現(xiàn)有效培育。第二，以學定教。在對學生展開核心素養(yǎng)培育的過程中，以學定教也是一個需要注重的要點。所謂的以學定教，指的是依據(jù)學生學習情況，來確定教學活動的開展。這就需要教師對學生的信息技術(shù)學習情況與核心素養(yǎng)水平展開有效評價，然后來確定教學活動的目標、方向和具體模式。第三，理實結(jié)合。對學生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還應(yīng)該關(guān)注到理實結(jié)合這一要點，也就是要將理論教學和實踐練習結(jié)合起來，讓學生一邊學習理論知識一邊展開實踐練習，在理實結(jié)合的模式中，讓學生的核心素養(yǎng)水平得到顯著提升。

4中職信息技術(shù)教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的具體策略

針對目前信息技術(shù)教學存在的問題，課程教師要形成有效認識，以核心素養(yǎng)為導向，對信息技術(shù)教學展開創(chuàng)新，構(gòu)建起更加高效的教學模式。4.1融入核心素養(yǎng)優(yōu)化教學設(shè)計。要將核心素養(yǎng)融入到信息技術(shù)教學當中，這需要跳出傳統(tǒng)教學模式的局限，以教學設(shè)計為切入點，在進行教學設(shè)計的時候，就把核心素養(yǎng)融入進來，提前做好教學活動規(guī)劃。具體來說，一方面，可以從信息技術(shù)教學內(nèi)容切入，以核心素養(yǎng)為導向，對教學內(nèi)容予以創(chuàng)新拓展，可以從生活中、網(wǎng)絡(luò)上，搜集一些實際案例或是全新的信息技術(shù)知識，將核心素養(yǎng)從中滲透進來。另一方面，還需要注意對教學流程的優(yōu)化設(shè)計。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開相應(yīng)的實踐練習。在以往的教學流程中，理論講解的部分較多。因此，在進行教學設(shè)計的時候，就要增加實踐練習的部分，多設(shè)計一些實踐性的課堂環(huán)節(jié)，為核心素養(yǎng)培育打下基礎(chǔ)。4.2創(chuàng)設(shè)實踐指導學生素養(yǎng)發(fā)展。在優(yōu)化教學設(shè)計的基礎(chǔ)上，從課堂教學的具體過程來講，就要多加創(chuàng)設(shè)實踐活動，指導學生展開練習，切實提高學生的核心素養(yǎng)發(fā)展。比如，針對圖文編輯這部分知識，便可以構(gòu)建起綜合性的實踐活動，將信息意識、計算思維和創(chuàng)新能力等核心素養(yǎng)綜合起來，對學生形成有效指導。具體來說，可以設(shè)定具體的圖文編輯主題，先讓學生根據(jù)主題，自主從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的信息，并且從中挑選出具備實用性的信息。然后，讓學生對篩選后的信息，依照具體的要求，進行圖文制作，通過word或是ppt的形式，制作出具體的圖文資料。不僅如此，還要求學生在圖文制作中體現(xiàn)出一定的創(chuàng)新，在形式或是內(nèi)容上呈現(xiàn)出與眾不同的特點。通過這樣一個實踐活動，信息搜集環(huán)節(jié)，可以鍛煉學生的信息意識；圖文制作環(huán)節(jié)，可以鍛煉學生的創(chuàng)新能力和計算思維，同時還可以提高學生的信息技術(shù)實操能力。4.3立足學生差異構(gòu)建分層教學。對中職生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還應(yīng)該關(guān)注到學生的個體差異，以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建起分層教學模式，對學生實施差異化教學，讓核心素養(yǎng)培育可以取得更好的效果。具體來說，首先需要對班級學生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)進行調(diào)研，了解學生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)水平。其次，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，對學生予以分層。一般來說，可以將學生分為基礎(chǔ)層、中等層和學優(yōu)層三個不同的層次。對于這三個層次的學生，在教學內(nèi)容的設(shè)計上，要體現(xiàn)出差異。對于基礎(chǔ)層的學生，教學內(nèi)容設(shè)計要以基礎(chǔ)知識為主，難度低一些。而對于學優(yōu)層的學生，教學內(nèi)容設(shè)計上，要以拓展發(fā)散為主，難度高一些。在具體教學實施過程中，要以小組合作學習為載體，價格處在同一層次的學生，分為相同的小組，然后將實現(xiàn)設(shè)計好的任務(wù)，分別下發(fā)給各個小組，分層次指導學生自主學習，讓不同層次的學生都可以取得切實進步。4.4展開評價補強學生素養(yǎng)短板。為了讓核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果更加理想，在信息技術(shù)教學過程中，還需要注重對學生的學習情況落實評價。首先，需要設(shè)計具體的評價標準。針對不同層次的學生，在評價標準上，也要體現(xiàn)出一定差異，對學生實施差異化評價。其次，要確定評價方式和評價周期。一般來說，評價應(yīng)該立足實踐，在具體實踐中評價學生的素養(yǎng)水平。而對于評價周期，應(yīng)該以月為單位，每月進行一次評價。最后，在評價之后，要根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，對學生存在的問題短板予以補強，切實提高學生的核心素養(yǎng)水平。

5結(jié)束語

針對學生展開學科核心素養(yǎng)培育，這是新時期教育教學改革的一大主流方向。對于中職信息技術(shù)課程而言，也需要將核心素養(yǎng)融入進來，對學生展開有效培養(yǎng)。在實踐中，要對教學設(shè)計予以優(yōu)化，合理設(shè)置實踐，構(gòu)建分層教學以及落實核心素養(yǎng)評價，多管齊下，全面推動核心素養(yǎng)培育與信息技術(shù)教學的融合。

作者:張琴霞 單位:江蘇省錫山中等專業(yè)學校