導(dǎo)語(yǔ)：信息技術(shù)課堂中新型學(xué)習(xí)小組模式探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：基于對(duì)新型學(xué)習(xí)小組模式的認(rèn)識(shí)以及在工作中的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討了如何在信息技術(shù)課堂中應(yīng)用新型學(xué)習(xí)小組模式，以期由此提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；新型學(xué)習(xí)小組模式；合作學(xué)習(xí)

一、關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)模式的回顧

小組合作學(xué)習(xí)，興起于19世紀(jì)70年代的美國(guó)，至今已成為一種科學(xué)的理論和策略體系，這種學(xué)習(xí)模式不但調(diào)節(jié)了課堂的氛圍和環(huán)境，還對(duì)提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)有著很好的效果，并且對(duì)于學(xué)生各方面的發(fā)展也都起到了積極的作用。因此這種模式在我國(guó)得到了提倡和推廣，但是由于我國(guó)的特殊國(guó)情，如人口數(shù)量多、班級(jí)容量大以及傳統(tǒng)教學(xué)觀念的約束，這種小組合作學(xué)習(xí)模式還仍局限于討論并解決某一個(gè)具體的問(wèn)題，而忽視了小組合作學(xué)習(xí)這一模式的核心———以學(xué)生為主導(dǎo)，完成課堂教學(xué)任務(wù)。在這樣的現(xiàn)實(shí)情況下，針對(duì)我們的現(xiàn)狀，我們要積極建立合適的“新型學(xué)習(xí)小組”模式，以便在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，將小組合作學(xué)習(xí)的作用最大化。

二、新型學(xué)習(xí)小組模式的特點(diǎn)

（一）授之以魚(yú)不如授之以漁

我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“授之以魚(yú)”，而現(xiàn)在改變?yōu)椤笆谥詽O”，其實(shí)質(zhì)是教育的根本目的發(fā)生了變化，這一變化使得現(xiàn)代教育工作者不僅要明白要教給學(xué)生什么學(xué)習(xí)內(nèi)容，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容，且學(xué)生關(guān)注的也不再是某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是怎么學(xué)會(huì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)并掌握這種學(xué)習(xí)方法。因此在課堂時(shí)間的分配上，除了要有整體的學(xué)習(xí)時(shí)間之外，還要留有學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)時(shí)間，以便給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生能夠主動(dòng)去探究一些問(wèn)題。同時(shí)還要改變之前教師單方面去支配和主導(dǎo)課堂的局面，使教師的工作由“授之以魚(yú)”變成“授之以漁”，由此使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具自主性。

（二）打破空間的約束，讓學(xué)生近距離交流

傳統(tǒng)的教室學(xué)生全體面向黑板，整齊有序，但是這樣學(xué)生的眼中就只有教師一人和前面同學(xué)的背影，所以沒(méi)有辦法很好地進(jìn)行交流和溝通。而“新型學(xué)習(xí)小組”模式打破了這種空間上的限制，也打破了學(xué)生被動(dòng)接受的模式，使學(xué)生不再是被動(dòng)的服從和依賴(lài)，同時(shí)也改變了學(xué)生在課堂上缺乏獨(dú)立性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。即課桌可以根據(jù)不同的需求以不同的方式進(jìn)行擺放，如“組團(tuán)式”“圓桌式”等等，如此可使學(xué)生更好地進(jìn)行交流與合作。此外“新型學(xué)習(xí)小組”模式的本質(zhì)還要求教師走到學(xué)生中去，與學(xué)生一起自由地學(xué)習(xí)，由此營(yíng)造出一種平等、民主、自由的課堂氛圍。

（三）讓學(xué)生掌握課堂的話語(yǔ)權(quán)

學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無(wú)論教師講得多么好，不調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不讓他們自學(xué)、探究，是無(wú)論如何也學(xué)不好的。同時(shí)這也是“新型學(xué)習(xí)小組”模式的本質(zhì)要求，這體現(xiàn)出了加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、讓學(xué)生掌握課堂話語(yǔ)權(quán)的重要性。

三、在信息技術(shù)課堂中實(shí)現(xiàn)“新型學(xué)習(xí)小組”模式的優(yōu)勢(shì)

（一）可以更好地掌握每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)向

信息技術(shù)學(xué)科相較于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題共性不強(qiáng)，因此需要教師一對(duì)一地進(jìn)行單獨(dú)解答。這樣無(wú)形中增加了教師對(duì)每一位學(xué)生的了解，進(jìn)而可以使教師掌握班級(jí)中每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如此有利于在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生成為課堂的主體，而教師只是協(xié)助學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生的配角。

（二）改變競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，建立合作意識(shí)

隨著時(shí)代的不斷變化，學(xué)生的思想也發(fā)生了翻天覆地的變化，尤其是00后的學(xué)生，他們合作意識(shí)差，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，這樣就使得學(xué)生在合作交流的過(guò)程中，有時(shí)候并不能完全釋放和展現(xiàn)自己。而作為信息技術(shù)學(xué)科，首先不存在那么明顯的競(jìng)爭(zhēng)，因此在這樣較為平和的環(huán)境下，更容易建立起學(xué)生的合作意識(shí)。其次，讓學(xué)生在一個(gè)壓力相對(duì)較小的學(xué)科中，也更容易使學(xué)生放松地思考問(wèn)題，如此可達(dá)到事半功倍的效果。最后，信息技術(shù)學(xué)科相較于其他學(xué)科而言，還更容易引起學(xué)生的探究興趣，如此可促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

（三）信息技術(shù)時(shí)代的良好時(shí)機(jī)

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)課堂發(fā)生了翻天覆地的變化。在此之前，信息相對(duì)閉塞，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等諸多內(nèi)容的了解少之又少，學(xué)習(xí)途徑更是少得可憐，所以在那樣的時(shí)代和環(huán)境下，信息技術(shù)學(xué)科想要實(shí)現(xiàn)“新型學(xué)習(xí)小組”模式是非常困難的。而當(dāng)下，每個(gè)人或多或少對(duì)于信息技術(shù)都有一些了解，如果不了解，學(xué)習(xí)的途徑也有很多，這些都為“新型學(xué)習(xí)小組模式”的建立提供了便利和基礎(chǔ)。

四、如何在信息技術(shù)課堂中建立“新型學(xué)習(xí)小組”模式

（一）依托網(wǎng)絡(luò)建立學(xué)習(xí)小組

“新型學(xué)習(xí)小組”模式想要在信息技術(shù)課堂中應(yīng)用，就要打破時(shí)間和空間的束縛，并依托于互聯(lián)網(wǎng)，建立起“網(wǎng)絡(luò)互助小組”，由此形成學(xué)生的數(shù)據(jù)庫(kù)。同時(shí)在課堂上，以學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握情況進(jìn)行分組，并幫助他們完成網(wǎng)絡(luò)小組的建立，且每個(gè)小組都要設(shè)立網(wǎng)絡(luò)小組長(zhǎng)，以便對(duì)小組內(nèi)部成員的成果進(jìn)行匯總，若小組成員有任何問(wèn)題，也都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)小組進(jìn)行討論和商議。

（二）將“新型學(xué)習(xí)小組”模式擴(kuò)展到日常生活中

“新型學(xué)習(xí)小組”模式的本質(zhì)在于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究實(shí)踐能力和邏輯整合能力。根據(jù)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)筆者從中得出這樣一個(gè)結(jié)論，即學(xué)生多參加一些社會(huì)上的調(diào)研和活動(dòng)，可以更好地鍛煉他們的社交能力，如此也有利于“新型學(xué)習(xí)小組”模式的建立。

（三）利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，引發(fā)學(xué)生的探究熱情

時(shí)代性、先進(jìn)性、前沿性是信息技術(shù)學(xué)科的主要特點(diǎn)，且學(xué)生的好奇心非常強(qiáng)，因此在小組合作的過(guò)程中，筆者選擇用一些前沿事例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓其去主動(dòng)探究。例如時(shí)下比較火的VR技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)、3D打印技術(shù)等等。在這些話題中，學(xué)生往往表現(xiàn)出濃厚的求知欲和高度的學(xué)習(xí)熱情，課堂效果也非常好。

作者:李金波 單位:秦皇島市實(shí)驗(yàn)中學(xué)