導(dǎo)語：信息技術(shù)課堂中新型學(xué)習(xí)小組模式探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：基于對新型學(xué)習(xí)小組模式的認識以及在工作中的一些實踐經(jīng)驗，探討了如何在信息技術(shù)課堂中應(yīng)用新型學(xué)習(xí)小組模式，以期由此提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；新型學(xué)習(xí)小組模式；合作學(xué)習(xí)

一、關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)模式的回顧

小組合作學(xué)習(xí)，興起于19世紀70年代的美國，至今已成為一種科學(xué)的理論和策略體系，這種學(xué)習(xí)模式不但調(diào)節(jié)了課堂的氛圍和環(huán)境，還對提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績有著很好的效果，并且對于學(xué)生各方面的發(fā)展也都起到了積極的作用。因此這種模式在我國得到了提倡和推廣，但是由于我國的特殊國情，如人口數(shù)量多、班級容量大以及傳統(tǒng)教學(xué)觀念的約束，這種小組合作學(xué)習(xí)模式還仍局限于討論并解決某一個具體的問題，而忽視了小組合作學(xué)習(xí)這一模式的核心———以學(xué)生為主導(dǎo)，完成課堂教學(xué)任務(wù)。在這樣的現(xiàn)實情況下，針對我們的現(xiàn)狀，我們要積極建立合適的“新型學(xué)習(xí)小組”模式，以便在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，將小組合作學(xué)習(xí)的作用最大化。

二、新型學(xué)習(xí)小組模式的特點

（一）授之以魚不如授之以漁

我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“授之以魚”，而現(xiàn)在改變?yōu)椤笆谥詽O”，其實質(zhì)是教育的根本目的發(fā)生了變化，這一變化使得現(xiàn)代教育工作者不僅要明白要教給學(xué)生什么學(xué)習(xí)內(nèi)容，更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)這個內(nèi)容，且學(xué)生關(guān)注的也不再是某一個知識點，而是怎么學(xué)會這個知識點并掌握這種學(xué)習(xí)方法。因此在課堂時間的分配上，除了要有整體的學(xué)習(xí)時間之外，還要留有學(xué)生的個體學(xué)習(xí)時間，以便給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生能夠主動去探究一些問題。同時還要改變之前教師單方面去支配和主導(dǎo)課堂的局面，使教師的工作由“授之以魚”變成“授之以漁”，由此使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具自主性。

（二）打破空間的約束，讓學(xué)生近距離交流

傳統(tǒng)的教室學(xué)生全體面向黑板，整齊有序，但是這樣學(xué)生的眼中就只有教師一人和前面同學(xué)的背影，所以沒有辦法很好地進行交流和溝通。而“新型學(xué)習(xí)小組”模式打破了這種空間上的限制，也打破了學(xué)生被動接受的模式，使學(xué)生不再是被動的服從和依賴，同時也改變了學(xué)生在課堂上缺乏獨立性、能動性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。即課桌可以根據(jù)不同的需求以不同的方式進行擺放，如“組團式”“圓桌式”等等，如此可使學(xué)生更好地進行交流與合作。此外“新型學(xué)習(xí)小組”模式的本質(zhì)還要求教師走到學(xué)生中去，與學(xué)生一起自由地學(xué)習(xí)，由此營造出一種平等、民主、自由的課堂氛圍。

（三）讓學(xué)生掌握課堂的話語權(quán)

學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無論教師講得多么好，不調(diào)動學(xué)生的積極性，不讓他們自學(xué)、探究，是無論如何也學(xué)不好的。同時這也是“新型學(xué)習(xí)小組”模式的本質(zhì)要求，這體現(xiàn)出了加強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、讓學(xué)生掌握課堂話語權(quán)的重要性。

三、在信息技術(shù)課堂中實現(xiàn)“新型學(xué)習(xí)小組”模式的優(yōu)勢

（一）可以更好地掌握每一個學(xué)生的動向

信息技術(shù)學(xué)科相較于其他學(xué)科來說，學(xué)生出現(xiàn)的問題共性不強，因此需要教師一對一地進行單獨解答。這樣無形中增加了教師對每一位學(xué)生的了解，進而可以使教師掌握班級中每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如此有利于在教學(xué)過程中，讓學(xué)生成為課堂的主體，而教師只是協(xié)助學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生的配角。

（二）改變競爭關(guān)系，建立合作意識

隨著時代的不斷變化，學(xué)生的思想也發(fā)生了翻天覆地的變化，尤其是00后的學(xué)生，他們合作意識差，競爭意識強，這樣就使得學(xué)生在合作交流的過程中，有時候并不能完全釋放和展現(xiàn)自己。而作為信息技術(shù)學(xué)科，首先不存在那么明顯的競爭，因此在這樣較為平和的環(huán)境下，更容易建立起學(xué)生的合作意識。其次，讓學(xué)生在一個壓力相對較小的學(xué)科中，也更容易使學(xué)生放松地思考問題，如此可達到事半功倍的效果。最后，信息技術(shù)學(xué)科相較于其他學(xué)科而言，還更容易引起學(xué)生的探究興趣，如此可促進學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

（三）信息技術(shù)時代的良好時機

隨著信息化時代的到來，信息技術(shù)課堂發(fā)生了翻天覆地的變化。在此之前，信息相對閉塞，學(xué)生對于計算機、網(wǎng)絡(luò)等諸多內(nèi)容的了解少之又少，學(xué)習(xí)途徑更是少得可憐，所以在那樣的時代和環(huán)境下，信息技術(shù)學(xué)科想要實現(xiàn)“新型學(xué)習(xí)小組”模式是非常困難的。而當(dāng)下，每個人或多或少對于信息技術(shù)都有一些了解，如果不了解，學(xué)習(xí)的途徑也有很多，這些都為“新型學(xué)習(xí)小組模式”的建立提供了便利和基礎(chǔ)。

四、如何在信息技術(shù)課堂中建立“新型學(xué)習(xí)小組”模式

（一）依托網(wǎng)絡(luò)建立學(xué)習(xí)小組

“新型學(xué)習(xí)小組”模式想要在信息技術(shù)課堂中應(yīng)用，就要打破時間和空間的束縛，并依托于互聯(lián)網(wǎng)，建立起“網(wǎng)絡(luò)互助小組”，由此形成學(xué)生的數(shù)據(jù)庫。同時在課堂上，以學(xué)生對信息技術(shù)的掌握情況進行分組，并幫助他們完成網(wǎng)絡(luò)小組的建立，且每個小組都要設(shè)立網(wǎng)絡(luò)小組長，以便對小組內(nèi)部成員的成果進行匯總，若小組成員有任何問題，也都可以通過網(wǎng)絡(luò)小組進行討論和商議。

（二）將“新型學(xué)習(xí)小組”模式擴展到日常生活中

“新型學(xué)習(xí)小組”模式的本質(zhì)在于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究實踐能力和邏輯整合能力。根據(jù)多年的實踐經(jīng)驗筆者從中得出這樣一個結(jié)論，即學(xué)生多參加一些社會上的調(diào)研和活動，可以更好地鍛煉他們的社交能力，如此也有利于“新型學(xué)習(xí)小組”模式的建立。

（三）利用先進的科學(xué)技術(shù)，引發(fā)學(xué)生的探究熱情

時代性、先進性、前沿性是信息技術(shù)學(xué)科的主要特點，且學(xué)生的好奇心非常強，因此在小組合作的過程中，筆者選擇用一些前沿事例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓其去主動探究。例如時下比較火的VR技術(shù)、機器人技術(shù)、3D打印技術(shù)等等。在這些話題中，學(xué)生往往表現(xiàn)出濃厚的求知欲和高度的學(xué)習(xí)熱情，課堂效果也非常好。

作者:李金波 單位:秦皇島市實驗中學(xué)