導語：信息技術課中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1提高教師的創(chuàng)新意識

在信息技術課中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這就要求教師改變陳舊的教育觀念，樹立創(chuàng)新的理念?，F(xiàn)代信息技術的發(fā)展，使知識的獲取方式發(fā)生了根本性的變化，尤其是當因特網(wǎng)走進人們的生活并時，學生獲取知識的方式不再是單一的，教師講授與輔導不再是學生獲取知識的唯一渠道。在信息技術課中，教師要充分應用啟發(fā)式、任務驅動、小組合作等教學手段把比知識更重要的東西即獲得知識的方法教給學生，發(fā)掘學生的聰明才智，開拓學生的思維?，F(xiàn)在，在這信息飛速發(fā)展的時代，學生獲取信息、知識不再依賴于教師，那些單純扮演著知識“講述者”、信息“傳授者”、教學活動“領導者”的信息技術老師已遠遠不適應現(xiàn)代信息技術教學，要想適應現(xiàn)代信息技術教學，就必須轉變角色，確立“教即學，學即教”的觀念，即教學的過程就是學習的過程。要真正體現(xiàn)在“做”中“學”的教學思想。

2通過多渠道激發(fā)學生的學習興趣

學生要有正確的學習動機和濃厚的學習興趣，這樣學習才會有主動性和積極性。學生缺乏積極性與主動性，就不能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在教學實踐中，可以通過以下幾個方面來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.1用“任務驅動”教學方法

在每一節(jié)新課給學生布置本節(jié)課要完成的任務，用任務作為動力，驅動學生在完成任務的過程中達到自主學習和掌握知識的目的。例如，在教畫圖軟件時，我先在教師機上展示用畫圖軟件畫出來的優(yōu)秀畫畫作品。學生們看后各自展開了想象，思考著如何來創(chuàng)作。在這樣濃厚的學習氛圍中，給學生演示講解畫圖工具的使用，學生馬上產生了強烈的求知欲，這就為后面學習做了準備。通過“任務驅動”的教學方式，既完成了教學任務，又提高了學生的思維能力，激發(fā)了學生學習的求知欲和好奇心，培養(yǎng)了學生敏銳的觀察力和豐富的想象力。

2.2創(chuàng)設問題情境

在信息技術課中，教師要圍繞教學內容，創(chuàng)設一定的問題情境，激發(fā)學生的求知欲。例如，在講Excel的Rank函數(shù)時，事先設計好各班的成績表，并輸入Rank函數(shù)。上課時，首先展示該班的成績表，然后輸入幾個學生的成績后，馬上就能看到該學生在班級中的名次。又如在講“認識計算機程序”時，事先設計好統(tǒng)計學生成績的VB小程序，上課時，輸入或導入學生的成績，馬上就可以生成學生的成績表（可以求各科最高分、最低分、總分、平均分等）。通過多種形式創(chuàng)設教學情境，給學生提供一個自由思考、探究知識、展示才能的空間，創(chuàng)設和諧的學習環(huán)境和氛圍，讓學生在主動探究中獲取知識、應用知識，使學生的心智能得到充分的發(fā)展，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。

2.3充分發(fā)揮學生的學習主動性，創(chuàng)設良好的學習氛圍

教師要通過多種形式給學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們逐漸進入主體角色，能夠主動地學習、自主地學習，成為知識的主動建構者。如講“Flash遮罩動畫”時，首先展示一些優(yōu)秀的Flash遮罩動畫，以此來激發(fā)學生的學習興趣，然后展示本節(jié)課要完成的任務（制作遮罩動畫），學生躍躍欲試，在下面的學習中能積極主動參與。通過不同的形式讓學生積極主動參與學習，以此來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3激勵學生進行自主學習

在教學中要激勵學生進行自主學習，運用自己已有的知識經驗，從某一任務出發(fā)，采用自己獨特的辦法解決問題。教師要從學生的學習規(guī)律出發(fā)，根據(jù)教學內容，確定好學生自主學習的內容、形式、方法等。例如，在講“用電子表格自動計算”一課時，把所有關于這節(jié)課的知識點做成PPT，放在教師機共享文件夾中，學生可以訪問教師機并下載。學生可以根據(jù)自己的實際情況，點擊相應的超鏈接，打開相應的幻燈片并通過閱讀其中的相關內容進行自主學習。如有的學生不知道如何用公式求和，可以點擊“自動求和”超鏈接，還有的學生不知道如何復制公式，可以點擊“復制公式”超鏈接，查閱相關的信息。又如，在講“PowerPoint”時，設計一個以制作“我愛地球”為題的幻燈片，將所有制作幻燈片所需的知識點做成學習網(wǎng)站，然后展示制作“我愛地球”幻燈片的要求。學生可以根據(jù)制作要求在學習網(wǎng)站中自主學習PowerPoint的相關知識并制作好主題幻燈片。在這些課的學習中，教師放手讓學生自主學習，讓學生充分發(fā)揮自主學習的能力，學生通過自主學習，既能學習新知，又培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力。

4創(chuàng)設學習新知識、新技術的學習氛圍

計算機技術日新月異，新軟件、新技術層出不窮，教師要注意計算機發(fā)展的最新動態(tài)并及時反映在平時的教學中。為了充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新潛力，采取多種措施創(chuàng)設創(chuàng)新的教學氛圍。例如在校內組織班級網(wǎng)頁制作、主題幻燈片制作、Flash動畫制作比賽等，對學生的創(chuàng)新給予獎勵，并將優(yōu)秀作品放在網(wǎng)絡上。通過這些活動的開展，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

5結語

當今世界，現(xiàn)代信息技術對教育的影響越來越深入。在信息技術課中，教師要從更新教學觀念入手，通過多種教學方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在教學的點點滴滴中尋找培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的立腳點，潛移默化地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

作者:謝羅生 單位:惠州市龍門縣路溪學校

參考文獻

[1]章晴雯.信息技術課堂教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教學通報,2011

[2]韓曉曼.淺談信息技術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2014(15).

[3]張捷.關于信息技術課培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力問題的探討[J].中國電化教育,2005(8).