導(dǎo)語(yǔ)：簡(jiǎn)述信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)的作用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1以信息技術(shù)為“教材”，搭建英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)

信息技術(shù)的應(yīng)用全面優(yōu)化課堂教學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)需要以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫和譯。而每個(gè)環(huán)節(jié)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)都需要借助一定的語(yǔ)境，創(chuàng)設(shè)一定的情景，營(yíng)造適宜的氣氛是語(yǔ)言課的一大特點(diǎn)。而中國(guó)人學(xué)習(xí)外語(yǔ)所欠缺的就是在特定的語(yǔ)言環(huán)境下用特定的詞語(yǔ)進(jìn)行交際。英語(yǔ)教學(xué)所走過(guò)的道路是從錄音帶，錄像機(jī)，VCD教學(xué)光盤，計(jì)算機(jī)制作課件和使用電子讀物，它們無(wú)一不是想把聲像材料應(yīng)用到課堂，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生理解、應(yīng)用好所學(xué)的知識(shí)。

2以信息技術(shù)為“課堂”，拓展英語(yǔ)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域

信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的一體化，把英語(yǔ)教育帶入到一個(gè)無(wú)限廣闊而又全新的領(lǐng)域。在這個(gè)信息技術(shù)與英語(yǔ)教育高度一體化的天地中，課堂將是一個(gè)被無(wú)限拓展的無(wú)比寬泛的概念。課堂時(shí)空的寬泛。時(shí)時(shí)是課堂，處處是課堂。傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂非常封閉，其地點(diǎn)是固定的，僅僅極限于某一班級(jí)；時(shí)間也是固定的，只有區(qū)區(qū)每周幾節(jié)。信息技術(shù)與英語(yǔ)教育的一體化，突破了時(shí)空的限制，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，運(yùn)用語(yǔ)言去交流和勾通?？梢哉f(shuō)哪里有計(jì)算機(jī)，哪里就有英文課堂；只要一開(kāi)機(jī)，就可以“上課”———進(jìn)行網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上作文、網(wǎng)上交際等英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，真是時(shí)時(shí)是課堂，處處是課堂。課堂主體的寬泛。人人是教師，人人是學(xué)生。傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂，其主體僅僅是一位教師加幾十位學(xué)生，不但數(shù)量是固定的，師生關(guān)系也是絕對(duì)的，師是師，生是生，涇渭分明。信息技術(shù)與英語(yǔ)教育一體化以后，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，就可以很便捷地進(jìn)入世界各地的各式各樣的“英語(yǔ)課堂”，去接受世界各地英語(yǔ)老師甚至其他非英語(yǔ)老師的遠(yuǎn)程英語(yǔ)教育，在這樣的英語(yǔ)課堂里，一個(gè)學(xué)生所面對(duì)的是多數(shù)量、多元化的教師，他所獲得的英語(yǔ)教育也必將是多數(shù)量、多元化的；同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生還可以把自己的英文知識(shí)傳授給他人（周邊人與遠(yuǎn)程人、熟悉人與陌生人），可以指導(dǎo)他人進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，自己搖身一變，又是一個(gè)地地道道的“英語(yǔ)教師”，具有了“學(xué)生”與“教師”雙重身份。

3以信息技術(shù)為“工具”，優(yōu)化英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式

信息技術(shù)與英語(yǔ)教育一體化的不斷深入，英語(yǔ)課堂和英語(yǔ)教材的無(wú)限寬泛，以及計(jì)算機(jī)作為一種學(xué)習(xí)工具逐步被學(xué)生所掌握，最終必然呼喚并促使英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的革新。作為“資料搜集工具”，構(gòu)建“研究性”學(xué)習(xí)方式。未來(lái)的社會(huì)是知識(shí)化的社會(huì)，是創(chuàng)新的社會(huì)。必須重視專題性、探究性的研究意識(shí)和能力的培養(yǎng)，重視創(chuàng)新型、研究型人才的培養(yǎng)。必須想方設(shè)法把孩子的眼光引向無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)的海洋，教會(huì)孩子怎樣思考問(wèn)題，面對(duì)陌生領(lǐng)域，知道到哪里去尋找他所需要的知識(shí)，并學(xué)會(huì)怎樣運(yùn)用這些知識(shí)去組合，去創(chuàng)新，去回答他所要回答的問(wèn)題。這種“研究性學(xué)習(xí)”也正是現(xiàn)代英語(yǔ)教育的重要任務(wù)之一。作為“學(xué)科中介工具”，構(gòu)建“綜合性”學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)學(xué)科課程之間過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、互相割裂、互相獨(dú)立的弊病已引起高度關(guān)注，軟化學(xué)科界限，進(jìn)行“綜合性學(xué)習(xí)”，全面提高整體素質(zhì)是當(dāng)前課程改革和教學(xué)改革的趨勢(shì)。作為溝通“交際工具”，構(gòu)建“交互性”學(xué)習(xí)方式。學(xué)會(huì)交往與溝通是現(xiàn)代社會(huì)的要求，尤其是當(dāng)今社會(huì)信息數(shù)量多、傳播速度快，更新變化極其迅速，只有加強(qiáng)群體內(nèi)部信息交流、信息共享，才能集眾人之力，更好地捕捉信息、駕馭信息、利用信息。信息技術(shù)與英語(yǔ)教育的一體化，為跨國(guó)家、跨地區(qū)、跨民族、跨人群的“語(yǔ)言交流、思想交流、情感交流、信息交流”提供了一種快速、便捷的“溝通交際工具”。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)上已經(jīng)有相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間了。教師要以計(jì)算機(jī)為溝通教學(xué)的媒介，把網(wǎng)絡(luò)作為主要的渠道。教師還應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，要有科學(xué)的超前意識(shí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平以適應(yīng)現(xiàn)代科技的高速發(fā)展。只有轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，研究教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能適應(yīng)未來(lái)教育的需要。

本文作者:李金玲工作單位:河南省新密市曲梁鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)