導(dǎo)語：中職學(xué)校通信專業(yè)工匠精神的培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】通信專業(yè)是中職學(xué)校學(xué)科體系的重要組成部分，其目標(biāo)是為社會(huì)輸出高水平的通信技術(shù)技能人才。但當(dāng)前中職教育普遍存在“重技能，輕精神”的問題，不利于中職學(xué)校學(xué)生的高質(zhì)量發(fā)展?；诖?，本文首先對中職通信專業(yè)培養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行了剖析，然后分析了在中職通信專業(yè)中培養(yǎng)工匠精神的重要意義，最后就如何在中職通信專業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神提出了幾點(diǎn)建議。希望本文的研究可以為中職教育的發(fā)展提供參考。

【關(guān)鍵詞】中職教育;通信專業(yè);工匠精神

工匠精神源于對產(chǎn)品品質(zhì)的完美追求，在我國全面深化改革的背景下，工匠精神的價(jià)值導(dǎo)向更加鮮明。中等職業(yè)學(xué)校作為高素質(zhì)技能型人才的重要培養(yǎng)基地，必須將工匠精神作為教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。通信專業(yè)作為工學(xué)領(lǐng)域的骨干學(xué)科之一，在中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)體系中有著重要地位。把工匠精神作為中職通信專業(yè)技術(shù)人才的價(jià)值導(dǎo)向，是提高中職專業(yè)培養(yǎng)水平的有效途徑。

一、中職通信專業(yè)培養(yǎng)中存在的問題

從當(dāng)前的情況來看，通信專業(yè)在許多中職學(xué)校都是骨干專業(yè)之一，但在實(shí)際的人才培養(yǎng)中仍有很大的不足。首先，中職學(xué)生家庭背景以中低學(xué)歷居多，家庭對教育的支撐較弱，造成許多中職學(xué)生精神空虛、意志薄弱、進(jìn)取心不足，而通信專業(yè)的技術(shù)性較強(qiáng)，尚需一定的理論支撐，這往往讓部分學(xué)生望而卻步。其次，中職通信專業(yè)以技術(shù)型人才培養(yǎng)為主，因此往往會(huì)將技能放在首位，而忽略了學(xué)生精神層面的充實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和職業(yè)追求不高，使中職通信專業(yè)的培養(yǎng)成為無源之水。最后，中職學(xué)生普遍存在“差不多”思維，在學(xué)習(xí)中不求甚解，知其然不知其所以然，滿足于掌握表層的理解和操作，以考試及格和拿到畢業(yè)證書為目標(biāo)，使學(xué)校輸出的人才難以滿足國家通信事業(yè)的發(fā)展需求。

二、中職通信專業(yè)培養(yǎng)工匠精神的意義

近年來，我國已進(jìn)入制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時(shí)期，國家提出了“中國制造2025”的宏偉發(fā)展戰(zhàn)略，這對包括通信專業(yè)在內(nèi)的人才支撐體系提出了更高的要求。從學(xué)校培養(yǎng)的層面上看，中職學(xué)校是技能型人才的搖籃，只有不斷創(chuàng)新培養(yǎng)模式，將工匠精神作為通信專業(yè)人才培養(yǎng)的核心要求，才能為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)通信專業(yè)技術(shù)人才。從專業(yè)培養(yǎng)的角度上看，中職通信專業(yè)作為一門技術(shù)性極強(qiáng)的學(xué)科，將工匠精神融入教學(xué)體系之中，可以提高通信專業(yè)培養(yǎng)體系的文化內(nèi)涵，成為學(xué)生自覺培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)追求的精神動(dòng)力。從學(xué)生個(gè)人的角度來看，通過工匠精神來要求自己的學(xué)習(xí)和工作，可以在當(dāng)前日益激烈的市場競爭中占據(jù)更加有利的地位，將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和精益求精的精神品質(zhì)遷移到今后的實(shí)際工作中去。因此，在中職學(xué)校通信專業(yè)的培養(yǎng)體系中融入工匠精神內(nèi)涵具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、中職通信專業(yè)工匠精神的培養(yǎng)

1、多個(gè)專業(yè)協(xié)同培養(yǎng)。通信專業(yè)作為一門綜合性的學(xué)科，在新時(shí)代背景下出現(xiàn)了許多新的分支交叉學(xué)科，如果仍然按照傳統(tǒng)的通信專業(yè)培養(yǎng)模式，必然不能滿足工匠精神的基本要求。因此本文認(rèn)為中職學(xué)校的通信專業(yè)必須進(jìn)行多專業(yè)的協(xié)同發(fā)展，根據(jù)學(xué)校專業(yè)開設(shè)情況，將多個(gè)相似的專業(yè)組成一個(gè)整體，例如電子技術(shù)應(yīng)用、電氣、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等，與在教學(xué)體系設(shè)計(jì)上與通信專業(yè)進(jìn)行綜合考慮，使中職學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)，融會(huì)貫通，形成以通信中心，以多門相關(guān)學(xué)科為背景的專業(yè)培養(yǎng)體系，以應(yīng)對未來不同行業(yè)的工作崗位。2、課程體系創(chuàng)新重構(gòu)。眾所周知，中職學(xué)校以培養(yǎng)技能型人才為主，這很容易走入“重技術(shù)，輕精神”的誤區(qū)。工匠精神本質(zhì)上是一種職業(yè)精神，而不是技術(shù)本身，因此中職學(xué)校通信專業(yè)在學(xué)習(xí)技能的同時(shí)，更要將思想政治、傳統(tǒng)文化、形勢與政策等“副課”作為重要的思想培養(yǎng)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)狀，對現(xiàn)有課程體系進(jìn)行創(chuàng)新性重構(gòu)，將通信技術(shù)專業(yè)構(gòu)建在上述基礎(chǔ)課程之上，作為思想之基，精神之源，這樣才符合工匠精神所提倡的德才兼?zhèn)湓瓌t。如果學(xué)生只是會(huì)一些操作技能，卻沒有職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，工匠精神也就無從談起了。3、校企合作工學(xué)結(jié)合。嚴(yán)格地說，工匠精神是在產(chǎn)品塑造過程中體現(xiàn)的，純粹的學(xué)習(xí)過程很難與工匠精神本身建立聯(lián)系。而中職學(xué)校培養(yǎng)的通信專業(yè)技術(shù)人才是直接面向企業(yè)的，因此其培養(yǎng)過程中必須向企業(yè)端延伸，使學(xué)生在實(shí)踐崗位上切身體會(huì)工匠精神的內(nèi)涵。在校企對接過程中，學(xué)校應(yīng)進(jìn)行充分的思想和技術(shù)培養(yǎng)，將具有一定文化素養(yǎng)和操作技能的學(xué)生交到企業(yè)手上。企業(yè)在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)應(yīng)為其指派企業(yè)內(nèi)部的資深技術(shù)人員，通過“老工匠”培養(yǎng)“新工匠”，在具體操作的每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行嚴(yán)格要求，做到精益求精，在實(shí)踐中更加深刻地體會(huì)工匠精神的本質(zhì)含義。

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展，通信人才更加緊缺，中等職業(yè)學(xué)校的責(zé)任更加繁重。但也應(yīng)注意到，隨著我國經(jīng)濟(jì)由快速發(fā)展轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展，中職學(xué)校輸出的人才也必須具備更高的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)追求，不僅在技術(shù)上為國家通信事業(yè)提供支撐，更要在精神層面上對社會(huì)主義先進(jìn)文化進(jìn)行傳承，這才是中職通信專業(yè)工匠精神培養(yǎng)的價(jià)值所在。

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作者:張清倩 單位:洛陽鐵路信息工程學(xué)校