導(dǎo)語：現(xiàn)代教育下的通信專業(yè)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1．通信行業(yè)的發(fā)展趨勢

我國的通信行業(yè)正移動(dòng)性的不斷發(fā)展和壯大，個(gè)人移動(dòng)設(shè)備強(qiáng)勁發(fā)展，根據(jù)宇博智業(yè)市場研究中心通信行業(yè)市場調(diào)查報(bào)告顯示，超過80%的公司允許員工使用個(gè)人移動(dòng)設(shè)備接入企業(yè)業(yè)務(wù)，用應(yīng)用程序和信息。個(gè)人移動(dòng)設(shè)備接入公司系統(tǒng)以后，管理、保護(hù)、控制那些個(gè)人持有的設(shè)備與應(yīng)用程序和信息將是企業(yè)一項(xiàng)最重要的任務(wù)。在企業(yè)中利用社交媒體與客戶進(jìn)行溝通被認(rèn)為是統(tǒng)一通信將要面臨的最大挑戰(zhàn)。社會(huì)化媒體正在改變著客戶體驗(yàn)。人們可以利用他們的社交媒體圈進(jìn)行客戶了解，同時(shí)能夠提高公司的品牌形象。如果這個(gè)人是名人或者有個(gè)很長的關(guān)注列表，他們宣傳的東西變會(huì)呈現(xiàn)病毒式的傳播模式。公司可能很成功的將社交媒體整合到他們的傳統(tǒng)銷售方式、服務(wù)以及渠道支持中去，這樣可以以全新和讓人興奮的方式開發(fā)更多的用戶。

2.通信專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

當(dāng)前，一些高職院校在辦學(xué)理念中不能妥善處理好職業(yè)性與學(xué)術(shù)性之間的關(guān)系，出現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置的功利主義傾向；過分追求“專升本”的升學(xué)率，把通信專業(yè)教學(xué)要求和追求目標(biāo)偏重于少數(shù)學(xué)生的“專升本”上，使高職生一定程度上成了普通本科教育的預(yù)備生；另外，相當(dāng)一部分高職院校不安心于本層次辦學(xué)，把盡快升格為本科院校作為最大的追求，使得通信專業(yè)的教學(xué)方式仍然以講授教學(xué)為主，不能適應(yīng)當(dāng)前通信行業(yè)迅速發(fā)展的要求。而且，近幾年來高校擴(kuò)招帶來的學(xué)生狀況的變化，師資的頻繁流動(dòng)，以及通信技術(shù)本身的發(fā)展進(jìn)步，致使教學(xué)的效果與預(yù)期的目標(biāo)之間出現(xiàn)了較大的差距?，F(xiàn)有的教學(xué)模式已不能很好地適應(yīng)現(xiàn)狀，問題主要有以下幾點(diǎn)：

2.1實(shí)訓(xùn)室設(shè)備陳舊

實(shí)訓(xùn)室是高職院校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重要校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，但多數(shù)高職院校通信實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀不能適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)的要求，實(shí)訓(xùn)設(shè)備老化并且較為陳舊。通信技術(shù)日新月異，新器件、新技術(shù)的更新很快，但一些高職院校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備仍停留在面向“通信原理”、“程控交換技術(shù)”、“光纖通信技術(shù)”的基本實(shí)驗(yàn)，許多新技術(shù)、熱門方向很少涉及。實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容仍多以演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主，綜合性、工程操作類較少。這種“光看不練”的實(shí)訓(xùn)方式，難以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和創(chuàng)造性，不利于人才培養(yǎng)。

2.2教學(xué)方法手段落后

傳統(tǒng)式的教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)上沒有形成獨(dú)立的運(yùn)轉(zhuǎn)模式以適應(yīng)通信行業(yè)相關(guān)單位的用人需求。教學(xué)評價(jià)機(jī)制拘于高校的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師一般都注重工作量的完成，而忽視了通信專業(yè)的應(yīng)用性和操作性，從而造成了理論強(qiáng)、動(dòng)手能力差的局面。學(xué)生經(jīng)過多年的理論學(xué)習(xí)，在進(jìn)入單位后面對專業(yè)工程時(shí)，卻無從下手。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書從原理、實(shí)驗(yàn)步驟到實(shí)驗(yàn)要求極為詳細(xì)，學(xué)生只要按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，甚至不需理解原理，就可以利用已準(zhǔn)備好的儀器設(shè)備按步驟進(jìn)行。學(xué)生按步驟就可完成，自己發(fā)揮空間較小。教學(xué)中存在的問題阻礙了整個(gè)通信專業(yè)的人才培養(yǎng)，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)精力和學(xué)習(xí)時(shí)間的極大浪費(fèi)，為學(xué)生的就業(yè)帶來了困難。因此，需要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)，并在教學(xué)內(nèi)容、手段等方面進(jìn)行相應(yīng)的改革。

3.通信專業(yè)教學(xué)模式改革

為了提高通信專業(yè)的教學(xué)水平，培養(yǎng)出滿足市場需要的技術(shù)人才，對通信專業(yè)教學(xué)改革有以下幾點(diǎn)想法。

3.1注重理論與企業(yè)工程的結(jié)合教學(xué)

為了使學(xué)生在畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)工作環(huán)境、受到用人單位的歡迎，就必須在專業(yè)課教學(xué)時(shí)讓學(xué)生做到了解工程、掌握一定的技術(shù)水平。把所學(xué)專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，課堂理論教學(xué)非常重要。課堂教學(xué)，雖以理論教學(xué)為主，但決不意味著僅限于照本宣科。教師本身在進(jìn)行理論教學(xué)前，首先要過實(shí)踐關(guān)。教師只有在具備了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定的技術(shù)水平之后，才能找出書本理論知識與專業(yè)工程實(shí)況的差別。

3.2做好調(diào)研合理規(guī)劃專業(yè)課教學(xué)

根據(jù)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和用人單位的需求，合理規(guī)劃專業(yè)課教學(xué)，在制定專業(yè)課的教學(xué)規(guī)劃之前，必須深入了解行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和用人單位的需求。只有做好了充分的調(diào)研工作、了解人才市場的需求，才能有的放矢。所以，進(jìn)行人才需求調(diào)研是合理安排各門專業(yè)課的課時(shí)、調(diào)整各科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)比重的前提。

3.3建立工程實(shí)踐類實(shí)訓(xùn)室開放實(shí)驗(yàn)

為了讓學(xué)生在課外開展專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)和支持開放式實(shí)踐教學(xué)，充分利用現(xiàn)有專業(yè)實(shí)驗(yàn)資源，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力以及初步的科研能力。通信專業(yè)所設(shè)計(jì)的方向眾多，如程控、光纖、網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)等等，而每一個(gè)方向在通信領(lǐng)域都十分重要。在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施有重點(diǎn)的建設(shè)。同時(shí)為提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，建立網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化實(shí)訓(xùn)室、光纖通信實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生能夠掌握移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化與光纖熔接實(shí)際操作。

3.4課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是序貫式方式，公共基礎(chǔ)課課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課課程模塊、崗位能力培養(yǎng)模塊、創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模塊是相互獨(dú)立，依次進(jìn)行，此教學(xué)模式并不能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。改革原有傳統(tǒng)的孤立式課程設(shè)置，通過公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、有企業(yè)參與崗位能力課等教學(xué)課程相互協(xié)作，建立課程之間的有機(jī)聯(lián)系，以多門相關(guān)課程作為課程群整體，打造課程群的協(xié)作教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生融會(huì)貫通地學(xué)，有目的性地學(xué)，有針對性地學(xué)，以確保學(xué)生對專業(yè)知識的理解深度。

3.5利于互學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作教學(xué)

將教師與學(xué)生之間的上下關(guān)系轉(zhuǎn)換為創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的協(xié)作成員角色，通過一些學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，建立教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的緊密協(xié)作，創(chuàng)造更便捷的師生交流和學(xué)生互學(xué)壞境，以使學(xué)生更快更好地學(xué)習(xí)理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而可以催生更多的大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)成果和科研成果。

3.6結(jié)合職業(yè)資格認(rèn)證教學(xué)模式

深入分析實(shí)踐課程體系，將職業(yè)資格認(rèn)證引入實(shí)踐教學(xué)，以考取職業(yè)資格認(rèn)證進(jìn)行課程置換的方式，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

4.結(jié)束語

通過對通信專業(yè)教學(xué)的改革與實(shí)踐，使學(xué)生能運(yùn)用學(xué)科理論知識，對實(shí)際通信網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行操作、管理與實(shí)訓(xùn)，能夠掌握現(xiàn)代通信網(wǎng)的組建、運(yùn)維。新教學(xué)模式的改革，在很大程度上鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，擺脫了傳統(tǒng)的被動(dòng)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的束縛。

作者：張趙輝工作單位：黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院