導(dǎo)語：通信類創(chuàng)新人才培育方式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、引言

進(jìn)入本世紀(jì)以來,城鄉(xiāng)免費義務(wù)教育全面實現(xiàn),職業(yè)教育快速發(fā)展,高等教育進(jìn)入了大眾化階段。在新的形勢下,國家在2010年了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》,提出了樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀,把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。[1]教育規(guī)劃綱要以人才培養(yǎng)為核心,對教育改革進(jìn)行了總體設(shè)計,明確了六項改革任務(wù),其中第一項就是改革人才培養(yǎng)體制,并提出了拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革試點的建議?！板X學(xué)森之問”引發(fā)了整個國家關(guān)于人才體制改革的思考,促使教育界更新人才培養(yǎng)觀念,探討創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式并著手教育質(zhì)量評價和人才評價制度的改革。目前湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院(以下簡稱“涉外”)正在實施高等教育質(zhì)量工程,重點圍繞堅持以人為本,突出以教學(xué)為中心,提高教學(xué)質(zhì)量,提高社會、家長、學(xué)生、教師對學(xué)校的滿意度。[2]為了實現(xiàn)這些目標(biāo),有必要對高等教育課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革,以適應(yīng)新形勢下創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。由于通信技術(shù),尤其是無線通信技術(shù)的飛速發(fā)展,各種新技術(shù)和方法不斷涌現(xiàn),[3]通信工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及培養(yǎng)模式更應(yīng)該不斷調(diào)整和更新。

二、通信工程專業(yè)學(xué)科背景

湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院通信工程本科專業(yè)是在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)(大專)、通信技術(shù)專業(yè)(大專)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,學(xué)校于2004年9月開辦應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)(大專),2005年9月開辦通信技術(shù)專業(yè)(大專),同年升格為本科院校,由湖南涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院更名為湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院。2006年經(jīng)湖南省教育廳批準(zhǔn),設(shè)立通信工程專業(yè)本科并開始招生。一直以來通信工程系以培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的復(fù)合式、應(yīng)用型通信人才為目標(biāo),對專業(yè)發(fā)展和課程建設(shè)做了認(rèn)真的調(diào)研和精心的規(guī)劃,在培養(yǎng)方案、專業(yè)定位、課程優(yōu)化、師資培養(yǎng)、教學(xué)條件、學(xué)風(fēng)建設(shè)及創(chuàng)新意識等方面,做了大量的工作。通信工程專業(yè)定位為:以通信學(xué)科的技術(shù)發(fā)展和信息領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)發(fā)展為基本依據(jù),以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為核心,以就業(yè)為導(dǎo)向,以通信工程本科專業(yè)教育為基礎(chǔ),努力實現(xiàn)“重基礎(chǔ)、重實踐、寬口徑、高素質(zhì)”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式和“復(fù)合式、應(yīng)用型”的“涉外”專業(yè)人才培養(yǎng)特色,力爭在專業(yè)理論與實踐能力相結(jié)合的方向上探索新路,形成優(yōu)勢,辦出特色。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代,知識經(jīng)濟(jì)的靈魂是創(chuàng)新,創(chuàng)新需要通過人才來實現(xiàn),國家之間的競爭已經(jīng)聚焦到創(chuàng)新人才的競爭上。在這種背景下,《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》把高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提到了戰(zhàn)略性的地位。為此,通信專業(yè)有必要探討新時期下通信學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,思考如何圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量而進(jìn)行學(xué)科、專業(yè)和課程教學(xué)改革策略。

三、改進(jìn)思路與培養(yǎng)模式探討教師隊伍建設(shè),學(xué)科、專業(yè)與課程建設(shè),教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)及校園文化建設(shè)是高等學(xué)校建設(shè)的四大基本任務(wù)。[4]作為大學(xué)教師,兼具有培養(yǎng)人才、科研和服務(wù)社會的需求。在培養(yǎng)人才的過程中,要求充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,以學(xué)生為中心,使學(xué)生在知識、技能和思想道德上全面發(fā)展。教師作為教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)引導(dǎo)者,中心任務(wù)就是做好學(xué)科、專業(yè)和課程建設(shè),協(xié)助學(xué)校做好教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè),提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(一)通信專業(yè)學(xué)科建設(shè)探討通信專業(yè)實質(zhì)是電子、計算機(jī)以及信號處理的交叉學(xué)科,通信專業(yè)的教學(xué)理念是“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、重創(chuàng)新”,目的是培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、思維活躍、綜合素質(zhì)高、適應(yīng)能力強(qiáng)的高級專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。目前通信專業(yè)課程類別分為專業(yè)必修課、公共課和專業(yè)選修課,課程的分類比較單一,教學(xué)課時也相對單一,體現(xiàn)不出大學(xué)教學(xué)原則中的知識結(jié)構(gòu)合理的原則,也體現(xiàn)不出課程的專業(yè)區(qū)別,使通信專業(yè)培養(yǎng)模式和電子信息專業(yè)培養(yǎng)模式趨同,從而體現(xiàn)不出教學(xué)理念中的厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重創(chuàng)新的要求。根據(jù)通信專業(yè)的課程培養(yǎng)目的和教學(xué)理念,可以考慮把課程分為公共課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課和專業(yè)拓展課,使培養(yǎng)體系形成以專業(yè)知識為主體,人文、科學(xué)、社會三大類知識合理構(gòu)成。[5]課程的具體安排和參考課時數(shù)如表1所示。在教學(xué)上面,鼓勵在課堂上實施創(chuàng)造性教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主接收創(chuàng)新的過程。鼓勵教師開展以項目帶動教學(xué)的方法,尤其是專業(yè)拓展課,鼓勵教師以自己科研為基礎(chǔ)開設(shè)方向?qū)I(yè)拓展課,要求教師必須開展以項目為基礎(chǔ)的案例教學(xué)方法,提高學(xué)生解決實際問題的能力。專業(yè)拓展課的考核方式以項目完成為基礎(chǔ)。

(二)學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探討通信專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力來源于堅實的綜合性基礎(chǔ)知識和合理的知識結(jié)構(gòu),所以在課程設(shè)置中要打破學(xué)科界限,加強(qiáng)學(xué)科交叉、文理滲透,以強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)教育。同時注重學(xué)生知識面的拓寬和科學(xué)思維的培養(yǎng),課程設(shè)置到了大二以后要從專業(yè)化課程轉(zhuǎn)向綜合化課程。在這個期間,創(chuàng)新教育是最關(guān)鍵的一步,也是學(xué)生從被動的引導(dǎo)式學(xué)習(xí)到完全開放式自主學(xué)習(xí)的飛躍。作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵時期,要大力建設(shè)創(chuàng)新平臺,為學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)提供基本的場所和條件。創(chuàng)新平臺包含創(chuàng)新實踐課程(以開放性實驗和課程設(shè)計為主)、創(chuàng)新實踐活動(大學(xué)生電子設(shè)計大賽、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競賽、數(shù)學(xué)建模、嵌入式系統(tǒng)邀請賽等)和創(chuàng)新實踐基地(信息處理研究所)。通信專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)如圖1所示。

(三)創(chuàng)新實踐教學(xué)實例下面以FPGA原理與應(yīng)用專業(yè)拓展課程為例介紹創(chuàng)新實踐教學(xué)的展開。本課程源于企業(yè)中對可編程邏輯器件工程師工作能力的實際需求,體現(xiàn)了實踐性知識與理論性知識的相互關(guān)聯(lián),是基于可編程邏輯器件開發(fā)典型工作過程進(jìn)行的課程開發(fā)和設(shè)計,以企業(yè)實際項目為載體設(shè)計課程內(nèi)容,實現(xiàn)專業(yè)知識和技能的融會貫通于綜合運用。典型開發(fā)過程如圖2所示。2?基于職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容選取從企業(yè)的工作任務(wù)和內(nèi)容來看,可編程邏輯器件工程師職業(yè)崗位能力應(yīng)包括職業(yè)崗位核心能力和職業(yè)崗位基本素質(zhì)。崗位核心能力分別為HDL數(shù)字邏輯設(shè)計能力、代碼綜合仿真能力、系統(tǒng)驗證與硬件調(diào)試能力、硬件資源選擇和器件選型;職業(yè)素質(zhì)包括團(tuán)隊精神、遵紀(jì)守時、協(xié)同工作、求真務(wù)實、職業(yè)道德等。

3項目訓(xùn)練

根據(jù)企業(yè)協(xié)作,獲得來自企業(yè)第一線的實際FPGA工程項目,對這些項目進(jìn)行整理、提煉和篩選,組合成實際的訓(xùn)練項目,結(jié)合實踐教學(xué)的要求,以模塊化為基礎(chǔ),對專業(yè)能力進(jìn)行拓展訓(xùn)練,并作為考核的依據(jù)?？傊?創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式,最終要回歸到教育學(xué)的基本理論,要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位;遵循大學(xué)教學(xué)原則,在培養(yǎng)人才實踐中真正做到“授人以漁”、學(xué)生參與以及研學(xué)結(jié)合的原則;做好創(chuàng)新平臺的建設(shè),以社會需求、就業(yè)為基本原則,以高素質(zhì)人才建設(shè)為導(dǎo)向,以理論學(xué)習(xí)為基石,以創(chuàng)新實踐教學(xué)為手段,在整個大學(xué)學(xué)習(xí)階段形成研究型開放式的學(xué)習(xí)方式。本文以“涉外”通信專業(yè)的現(xiàn)狀為基礎(chǔ),通過借鑒國內(nèi)外通信專業(yè)人才培養(yǎng)方法和基本模式,提出了“涉外”通信專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式框架,以期能對通信專業(yè)的發(fā)展方向、學(xué)生培養(yǎng)模式、教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)和教師隊伍建設(shè)以及通信專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃有所啟發(fā)。