導(dǎo)語：高職通信類課程教學(xué)變革一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第三代手機（3G）是將無線通信與國際互聯(lián)網(wǎng)等多媒體通信結(jié)合的新一代移動通信系統(tǒng)。通信市場需求也由傳統(tǒng)2G時代的核心服務(wù)：為用戶提供高速的傳輸信道、高效的通信處理終端、滿足以話音和短信息為主的基本通信需求上升到從通信方案設(shè)計、增值服務(wù)、多媒體和計算機網(wǎng)絡(luò)與移動通信相結(jié)合等多方面滿足客戶新的需求。3G時代的技術(shù)革命使通信企業(yè)對高職通信專業(yè)的人才提出了新的要求。在掌握基本電子、通信理論知識和具備基礎(chǔ)實踐動手能力前提下，企業(yè)對學(xué)生的新技術(shù)、新科技認知度，崗位適應(yīng)性和擴展性，綜合能力素質(zhì)有了更高的要求。傳統(tǒng)的高職通信專業(yè)人才培養(yǎng)模式已不能滿足新形勢下的通信產(chǎn)業(yè)人才需求，缺陷逐漸暴露出來。

一、問題

科技和市場的進步對通信專業(yè)傳統(tǒng)的課程體系、教學(xué)模式和教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn)。

1.傳統(tǒng)的課程體系沒有密切結(jié)合市場和技術(shù)的革命性改變3G技術(shù)結(jié)合了最新的移動通信技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，同時一些最新的生產(chǎn)制造工藝也得到了應(yīng)用。而傳統(tǒng)的高職移動通信課程體系仍沿用傳統(tǒng)的基礎(chǔ)電子、通信理論體系，電子產(chǎn)品制作實踐體系，與市場發(fā)展和技術(shù)更新沒有密切結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)后對最新移動通信系統(tǒng)沒有較系統(tǒng)的理論認知，對新設(shè)備、新工藝沒有一定的實踐動手能力，與用人單位的要求有較大差距。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能讓學(xué)生在素質(zhì)和能力方面滿足企業(yè)要求傳統(tǒng)的授課、實驗方式是以教材理論章節(jié)和通信系統(tǒng)模塊為主線，忽視了課程相關(guān)知識與技能在工作中的具體應(yīng)用。教學(xué)模式依舊采用傳統(tǒng)的理論應(yīng)試教育和實驗?zāi)K式教育，學(xué)生以考試過關(guān)和完成實驗及實驗報告為目的。導(dǎo)致學(xué)生掌握知識不扎實，老師不能得到及時的反饋。完成實驗的過程中，學(xué)生不能將實驗內(nèi)容與實際工作中可能遇到的問題相結(jié)合起來，積極性較差。

3.教學(xué)方法急需提升以滿足學(xué)生的低入口、高出口現(xiàn)狀對于通信專業(yè)這樣一門需要較高邏輯思維能力和理解能力的理科專業(yè)，較難的數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)和物理模型對高職層次學(xué)生是一個很大的挑戰(zhàn)，同時新技術(shù)和新工藝日新月異對學(xué)生動手能力也有新的要求。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法和實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)下，學(xué)生普遍反映理論知識理解困難，實踐訓(xùn)練缺乏成就感和可持續(xù)的興趣感。改進教學(xué)方法用以提高教學(xué)質(zhì)量來滿足企業(yè)要求已刻不容緩。在我國職業(yè)教育改革不斷深入的大背景下，筆者所在單位嘗試對通信專業(yè)課程進行教學(xué)模式改革。通過對現(xiàn)有理論、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行研究，結(jié)合學(xué)院現(xiàn)存的實際教學(xué)問題，提出一套系統(tǒng)化的通信專業(yè)課程教學(xué)改革方案，探索培養(yǎng)專業(yè)知識扎實、實踐技能熟練、適應(yīng)3G時代技術(shù)革命和市場不斷發(fā)展的應(yīng)用型人才。

二、改革與實踐

系部通過市場調(diào)研，專業(yè)專家論證，專業(yè)教學(xué)委員會討論等多種方式，在實際教學(xué)過程中探索出一條較為可行的教學(xué)模式，在對相關(guān)崗位能力要求調(diào)研的基礎(chǔ)上，把“以市場發(fā)展為導(dǎo)向，以技術(shù)更新為牽引，以基本素質(zhì)為重點，強化學(xué)生綜合能力”作為教學(xué)改革目標(biāo)和內(nèi)容。針對通信課程知識內(nèi)容更新快、涉及知識面廣、設(shè)備操作繁雜的特點，本文就其課程體系、教學(xué)模式與教學(xué)方法這幾個方面的教學(xué)改革進行了探討。文中特別強調(diào)了以知識的融合性增強課程的開放性、以多樣化的教學(xué)方法增強教學(xué)效果、以多種實訓(xùn)方式提高綜合能力。

1.通過充分的市場調(diào)研，構(gòu)建符合市場規(guī)律和適應(yīng)高職特點的通信專業(yè)課程體系根據(jù)工作過程設(shè)計專業(yè)課程，按照“行業(yè)分析—職業(yè)崗位—核心能力-課程體系”的基本線路，通過對通信行業(yè)分析，確定適合高職層次的崗位群，通過對崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，確定課程體系。將課程與培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)能力有機結(jié)合，而不過多的追求通信學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性。形成一個以綜合能力培養(yǎng)為主體、突出技能和崗位要求為目的的面向崗位群課程體系。經(jīng)過企業(yè)調(diào)查、人才需求分析、專家評價和教研室全體教師的深入研討，根據(jù)企業(yè)崗位的內(nèi)涵與外延構(gòu)建“基于技能培養(yǎng)、面向崗位群”的課程模式，專業(yè)培養(yǎng)方向確定為：掌握通信技術(shù)的基礎(chǔ)理論、通信終端設(shè)備及基站設(shè)備的原理與維護，能夠從事通信工程安裝、調(diào)試、設(shè)備管理與維護以及通信相關(guān)產(chǎn)品的生產(chǎn)、檢修、測試、營銷等工作。并以此確定教學(xué)計劃總體原則是：以能力為本位，實行“寬基礎(chǔ)、活模塊”。圍繞課程結(jié)構(gòu)上的寬基礎(chǔ)、課程內(nèi)容的實用性、課程編排的綜合性、課程比例上的實踐性，以及課程評價上的實效性對教學(xué)計劃進行修訂。通信技術(shù)飛速發(fā)展，所以專業(yè)與課程模塊設(shè)置還必須具有一定的超前意識，能預(yù)測產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢。課程模塊的內(nèi)容應(yīng)分為理論知識和技能操作兩部分，每一個模塊均為理實一體化或理實結(jié)合的模式。為了突出高職教育的特色，特別要把握模塊中理論知識的程度，側(cè)重技能操作部分。根據(jù)通信技術(shù)專業(yè)的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)特點和學(xué)生能力培養(yǎng)的需要，在完成公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程之后，專業(yè)教師按核心職業(yè)能力進行分解，然后按能力遞進模式設(shè)計出課程體系，如圖1所示。系部在保持基礎(chǔ)理論夠用、實用的前提下，課程體系上加入了適應(yīng)3G最新技術(shù)的《3G網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與維護》、《通信新技術(shù)與新業(yè)務(wù)》、《通信工程管理》等課程，并創(chuàng)造條件強化學(xué)生適應(yīng)新工藝和新設(shè)備的實踐動手能力，還適當(dāng)擴寬學(xué)生知識面，以提高學(xué)生的適應(yīng)性和就業(yè)面。

2.以工作過程為線索，以崗位任務(wù)為驅(qū)動，改進教學(xué)模式（1）建立以能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)模式在教學(xué)組織和實施過程中，將打破傳統(tǒng)的以課程為中心的教學(xué)模式，根據(jù)通信企業(yè)崗位設(shè)置，從職業(yè)能力分析入手，緊緊圍繞通信企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)和營銷一線高技術(shù)人才和管理人才的特點建立知識能力結(jié)構(gòu)，確定技能要求。例如：《移動通信技術(shù)》是通信專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，是學(xué)生進入移動通信產(chǎn)品的生產(chǎn)、移動通信網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)企業(yè)就業(yè)的一門理論(含實踐)課程，是一門以認知為主的課程，課程內(nèi)容涵蓋從2G到3G的移動通信技術(shù)的相關(guān)技術(shù)標(biāo)準與應(yīng)用。通過積極推行工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等教學(xué)模式,讓同學(xué)們能了解移動通信系統(tǒng)的組成；理解系統(tǒng)功能和工作原理；掌握系統(tǒng)測試指標(biāo)和測試設(shè)備,并引入移動通信技術(shù)應(yīng)用的工業(yè)案例，以及移動通信技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的最新發(fā)展。同時也培養(yǎng)學(xué)生小組合作、主動獲取咨詢、研討學(xué)習(xí)、分析歸納綜合、語言表達等職業(yè)能力。（2）實訓(xùn)教學(xué)課程采用模塊化且與職業(yè)資格等級鑒定結(jié)合在實踐教學(xué)的組織過程中，可分為課內(nèi)實驗、階段實訓(xùn)和企業(yè)實踐，并與考取職業(yè)資格等級證書相結(jié)合。課內(nèi)實驗是根據(jù)課程內(nèi)容和對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求進行的實驗，一般安排在課堂教學(xué)期間，與課程同步進行。階段實訓(xùn)是一門或幾門課程講授完成后，為了將知識系統(tǒng)化所進行的訓(xùn)練，一般為一周到兩周的時間，由實訓(xùn)指導(dǎo)教師組織學(xué)生在實驗室或校內(nèi)實訓(xùn)基地進行。企業(yè)實踐體現(xiàn)移動通信技術(shù)知識的綜合應(yīng)用，考查學(xué)生參與實踐的主動性和自覺性，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力。主要目的是讓學(xué)生把所學(xué)的知識技能運用到實際工作中去并在實踐中得到有效的檢驗，能夠通過知識的學(xué)習(xí)積累結(jié)合實際進行創(chuàng)新，最終使知識和技能和諧拼接。與移動通信專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)資格證書有“手機維修中（高）級職業(yè)資格證書”、由企業(yè)認證的“基站建設(shè)與維護工程師”證書等，教師結(jié)合考取證書設(shè)計實訓(xùn)環(huán)節(jié)開展實踐教學(xué)。這對于學(xué)生進入企業(yè)后零距離上崗十分有好處。

3.將理論知識與實踐能力融為一體，采用多種教學(xué)方法（1）合理安排課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣移動通信技術(shù)日新月異,課程內(nèi)容更新較快。授課時采用最新教材，緊跟時展合理安排教學(xué)內(nèi)容。授課內(nèi)容隨技術(shù)發(fā)展而不斷更新，要把課程設(shè)計、興趣小組培養(yǎng)、大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計、科技競賽訓(xùn)練等引入課堂教學(xué)中。（2）組織仿真性實驗,加強理論聯(lián)系實踐通信是一門實踐性很強的課程。為了更好地理解理論教學(xué)內(nèi)容,在課堂總學(xué)時數(shù)內(nèi)安排了一定數(shù)量的驗證性實驗。但科技和市場的發(fā)展太快使實驗設(shè)備不能緊跟最新技術(shù)。安排學(xué)生進行仿真性實驗,這是一種低成本而且效果不錯的方法。例如：以信道分析和調(diào)制方法為例，在第三代移動通信中,無線信道環(huán)境成為了研究的熱點問題。通過Sys-temView實驗軟件學(xué)生可以很直觀的看出信號通過移動信道后的包絡(luò)圖、眼圖和星座圖。

4.在教學(xué)中重點落實學(xué)生的市場適應(yīng)性和可發(fā)展性培養(yǎng)（1）加強對專業(yè)外語的掌握通信專業(yè)是一門技術(shù)含量高的專業(yè)，最先進最核心的技術(shù)均是來自發(fā)達國家。盡管社會上對于中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語有諸多爭論。但對于本專業(yè)學(xué)生來講，專業(yè)外語的掌握水平對他們進入社會后的可持續(xù)發(fā)展有至關(guān)重要的作用。教師有意識地在課堂上適量引入專業(yè)術(shù)語的英文名稱的介紹,引入通信系統(tǒng)中某些工作流程的中英文對照描述，并在考核中引入相關(guān)內(nèi)容。（2）融合學(xué)科界限，推動學(xué)生知識和技能的綜合發(fā)展根據(jù)職業(yè)崗位的要求，淡化現(xiàn)有的學(xué)科界限，對一些相互之間有內(nèi)在聯(lián)系的若干學(xué)科進行有機整合，打破原有課程之間的壁壘與界限，跨學(xué)科地對教學(xué)內(nèi)容進行裁減重組。在實踐教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握某一特定職業(yè)或職業(yè)群的服務(wù)規(guī)范和應(yīng)用技能，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力，在社會層面上要使學(xué)生在市場經(jīng)濟社會里，具有生存能力、學(xué)習(xí)能力、開拓能力和創(chuàng)造能力。

三、成效與思考

在預(yù)測到3G的技術(shù)發(fā)展和市場變化對學(xué)生教育提出了新的要求，系部在08年即開始進行相關(guān)改革，主動出擊，從企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃中找尋教育的改革方向，從技術(shù)的發(fā)展趨勢找尋教學(xué)的改革內(nèi)容，從新市場中發(fā)掘出新的崗位群，并提前安排相關(guān)理論和實踐能力的培養(yǎng)。國家于09年頒發(fā)3G牌照，并對通信企業(yè)進行了根本性的整合。08、09兩年通信專業(yè)學(xué)生課程教學(xué)實踐中已經(jīng)進行了相關(guān)改革探索，學(xué)生素質(zhì)、能力在畢業(yè)時已經(jīng)得到相應(yīng)提升，對企業(yè)新的需求更加適應(yīng)也能更好的實現(xiàn)零距離上崗。通過對學(xué)生就業(yè)調(diào)查和企業(yè)反饋，在幾方面取得了較大突破：（1）學(xué)生就業(yè)對口率、就業(yè)穩(wěn)定率、薪酬水平均得到大幅度提高；（2）學(xué)生在擴展性和延伸性崗位適應(yīng)性好，除了傳統(tǒng)的通信制造和維護外，通信設(shè)計、服務(wù)、營銷崗位也占據(jù)較大比例；（3）畢業(yè)生在團隊精神、吃苦耐勞，新知識新技能掌握方面受到企業(yè)好評，多家通信服務(wù)公司主動找到系里要求預(yù)定畢業(yè)學(xué)生去上班，這與以前靠老師出面推薦學(xué)生有了天壤之別；（4）企業(yè)對我校通信專業(yè)評價提升，并對下一級學(xué)生的就業(yè)帶來示范效應(yīng)。對于通信這樣專業(yè)較強，技術(shù)更新快，理論與實踐并重的理科專業(yè)，針對高職層次學(xué)生來講，因?qū)W生素質(zhì)差異，就業(yè)崗位要求不同提升，在課程體系，教學(xué)模式，教學(xué)方法上需要在繼承傳統(tǒng)通信專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗下，引入新的教學(xué)解決方案。如何實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生多方面相互協(xié)調(diào)，共贏發(fā)展是高校一直需要研究和改進的課題。