一、新形勢下對通信人才的需求

1.學(xué)員要具備一定的專業(yè)知識，能夠熟練掌握知識技能，在實際的工作中解決問題。

2.具有較好的工程實踐應(yīng)用能力。

3.對新興行業(yè)有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，并對行業(yè)有一定的認(rèn)知力，保持競爭力。

4.掌握多方面的相關(guān)知識，提高綜合素質(zhì)。

二、當(dāng)前我國職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)通信人才方面的不足之處

摘要：在實際工作中，通信電源一旦發(fā)生故障，通信系統(tǒng)將全部中斷，因此在通信網(wǎng)中必須保證有高可靠性、高可利用率和抗干擾能力強(qiáng)的電源系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：通信電源；設(shè)備管理；設(shè)備維護(hù)；閥控式蓄電池

通信電源的基本任務(wù)是向通信設(shè)備提供不間斷的、符合質(zhì)量要求的電能。它作為通信網(wǎng)的“血脈”，是確保通信暢通的必要條件。要保證現(xiàn)代化通信網(wǎng)全程全網(wǎng)的暢通并做到高可靠、低電磁干擾，低功耗通信電源系統(tǒng)是基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)通信電源管理的專業(yè)化

隨著通信網(wǎng)裝備水平的逐步提高，電源也同樣處在大量引進(jìn)新設(shè)備、淘汰舊設(shè)備的時期，同時為配合維護(hù)體制全專業(yè)、大配套的改革，用了許多新的維護(hù)手段，出臺了許多新的維護(hù)管理辦法。論文百事通所以在通信網(wǎng)的各級管理層次及建設(shè)、維護(hù)方面都應(yīng)該有獨(dú)立的電源專業(yè)管理機(jī)構(gòu)和人員。因為通信電源不僅是一個專業(yè)，而且是一個包括多種系統(tǒng)和學(xué)科的大專業(yè)，由其他專業(yè)的人員來兼管電源專業(yè)是不科學(xué)的，也是不專業(yè)的。因此，要管理和維護(hù)好現(xiàn)代化通信網(wǎng)，電源專業(yè)同其專業(yè)一樣存在著維護(hù)人員素質(zhì)、水平亟待提高的問題。要解決這一問題可以采取以下一些措施：

加強(qiáng)日常及定期管理，根據(jù)新設(shè)備、新技術(shù)的采用及新的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)重新制定和完善各項規(guī)章制度。

一、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定的基本方法

目前，高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)沒有統(tǒng)一的制定模式，有學(xué)者研究了基于“工學(xué)結(jié)合”的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)模式[3，4]。但有研究者認(rèn)為：“工學(xué)結(jié)合”是一種教育模式、人才培養(yǎng)模式和課程模式，即“工學(xué)結(jié)合”是專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)實施方式[5]，是專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的一部分。專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)可以規(guī)定“工學(xué)結(jié)合”是本專業(yè)教學(xué)活動的主要方法和手段，而不能以“工學(xué)結(jié)合”作為制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。高職教育是為了培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才和管理人才[6]，為達(dá)到該目的，“校企合作”在高職教育中引起了廣泛關(guān)注，并形成了“工學(xué)交替”、“工學(xué)并行”、“訂單培養(yǎng)”等多種模式[7]，從而使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實踐技能訓(xùn)練緊密結(jié)合?，F(xiàn)階段，“校企合作”主要應(yīng)用在人才培養(yǎng)過程，即應(yīng)用于教學(xué)、校內(nèi)外實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等階段，目的是把理論教學(xué)與企業(yè)技能實踐相結(jié)合[8]。專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定的出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)符合企業(yè)崗位要求的人才，即以滿足企業(yè)崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，因而專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定離不開企業(yè)的支持，需要企業(yè)參與，因此有必要拓寬“校企合作”內(nèi)涵的廣度和深度，并把“校企合作”應(yīng)用到人才培養(yǎng)準(zhǔn)備階段，即專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定階段。專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定過程如圖1所示，整個過程分為四個階段。在專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定初始階段，需要認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究國家關(guān)于高職教育定位的政策，以及與本專業(yè)相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢。只有通過對二者信息的分析，才能準(zhǔn)確定位所培養(yǎng)的人才在企業(yè)人才梯隊中的層次，進(jìn)而確定人才培養(yǎng)規(guī)格。這一階段的研究成果是擬定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)，決定了所培養(yǎng)的人才是否符合國家、社會、企業(yè)的要求。第二階段是確定專業(yè)發(fā)展方向以及所培養(yǎng)人才就業(yè)崗位（群），這個階段是通過分析行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)發(fā)展趨勢，調(diào)研企業(yè)崗位（群）分布，然后結(jié)合高職應(yīng)用型人才在企業(yè)中的層次，確定專業(yè)發(fā)展方向。第三階段是調(diào)研已確定崗位（群）的技能、素質(zhì)要求，構(gòu)建符合崗位技能的課程體系，選擇符合高職教學(xué)、學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法和模式，并根據(jù)課程體系和教學(xué)方法構(gòu)建全真企業(yè)崗位（群）的實訓(xùn)、實踐環(huán)境。最后整理上述各階段的研究成果，形成新的、符合社會需求和企業(yè)崗位技能要求的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)?？梢钥闯鲈趯I(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定過程中，均需企業(yè)參與，下文將詳述各階段的具體實施過程。

二、專業(yè)方向的確定

高職教育屬于高等教育的范疇，但又不同于本科教育，二者在人才類型、知識規(guī)格、能力規(guī)格、素質(zhì)規(guī)格、就業(yè)面向等方面均有區(qū)別[9]。高職人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)與企業(yè)緊密合作，以行業(yè)、企業(yè)的要求為主，人才培養(yǎng)方向取決于就業(yè)崗位（群）的需要。高職在專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建立過程中所服務(wù)的崗位不應(yīng)是一個特定的崗位，應(yīng)是技能要求相近的一個或多個崗位（群），且多個崗位（群）間的技能要求應(yīng)有較強(qiáng)的聯(lián)系，這樣通過幾門專業(yè)課程的拓展就能使所培養(yǎng)的人才勝任其它崗位（群），從而增強(qiáng)人才的崗位適應(yīng)性和就業(yè)靈活性。準(zhǔn)確把握專業(yè)發(fā)展方向，需要充分掌握區(qū)域和國家通信行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃。通信行業(yè)的崗位（群）比較復(fù)雜，對于一所高職院校的通信專業(yè)不可能培養(yǎng)適合所有通信崗位（群）的高技能型人才，需要對區(qū)域和國家通信行業(yè)的崗位（群）進(jìn)行分析，并結(jié)合自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)確定所服務(wù)的崗位（群），進(jìn)而確定專業(yè)發(fā)展方向。由于每類崗位（群）對技能的要求不同，因而只有系統(tǒng)地調(diào)研和分析崗位（群），才能準(zhǔn)確掌握這些崗位（群）所需要的技能。目前，崗位（群）調(diào)研方法主要是赴企業(yè)進(jìn)行實地調(diào)研，該方法比較直觀，但也存在一些問題：1.在“校企合作”過程中，高職院校往往處于“一廂情愿”的境地[10]，企業(yè)信息公開不充分；2.要得到崗位對人才的需求量和技能要求的準(zhǔn)確信息，需要調(diào)研大量的企業(yè)，這將耗費(fèi)大量的人力、物力，調(diào)研效率低下；3.隨著社會技術(shù)的發(fā)展，崗位類型、崗位需求量等信息變動較快，實地調(diào)研耗時長，會導(dǎo)致得到的調(diào)研結(jié)果不能反映當(dāng)前的新情況，即調(diào)研結(jié)果實時性差。針對以上問題，為準(zhǔn)確、快速地獲取企業(yè)信息，可采用以下五種途徑進(jìn)行企業(yè)調(diào)研：1.查閱國家和本地行業(yè)管理部門的崗位（群）信息；2.到與我?！靶Ｆ蠛献鳌本o密的企業(yè)進(jìn)行實地調(diào)研；3.分析到我校參與人才招聘企業(yè)的招聘簡章，并現(xiàn)場咨詢企業(yè)崗位信息；4.分析往屆畢業(yè)生和用人單位的就業(yè)反饋信息；5.通過互聯(lián)網(wǎng)查閱崗位招聘信息。采用上述辦法對通信崗位（群）進(jìn)行了企業(yè)調(diào)研，結(jié)果顯示，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的數(shù)據(jù)通信增長迅速；移動通信技術(shù)將由3G邁入4G時代；物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展將成為推動通信行業(yè)發(fā)展的又一強(qiáng)大動力，這些信息表明新一代通信網(wǎng)的建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維及通信設(shè)備的生產(chǎn)將進(jìn)入快速發(fā)展時期。根據(jù)上述研究結(jié)果，確定了通信網(wǎng)工程為專業(yè)的發(fā)展方向，所服務(wù)的崗位（群）主要有：通信工程勘察、設(shè)計、施工監(jiān)理；網(wǎng)絡(luò)測試與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化；室內(nèi)分布系統(tǒng)；數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與維護(hù)等，此外還保留了原有的優(yōu)勢崗位通信設(shè)備（終端）檢測與維修。

三、課程與實踐體系的建設(shè)

（一）課程體系建設(shè)

為了更好地發(fā)揮其資源優(yōu)勢和培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的綜合型人才，本文結(jié)合我校3G通信網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)和使用情況，從實驗平臺的內(nèi)容、使用中的問題出發(fā)，對通信專業(yè)實驗教學(xué)改革進(jìn)行分析探討。近些年，通信技術(shù)的不斷快速發(fā)展,使得通信相關(guān)產(chǎn)業(yè)對人才的需求不斷地增加，尤其是理論基礎(chǔ)扎實，動手能力強(qiáng)的人才。然而，在高校傳統(tǒng)箱式的實驗設(shè)備和實驗教學(xué)方法已經(jīng)嚴(yán)重制約了通信專業(yè)的實驗教學(xué)，建設(shè)通信網(wǎng)絡(luò)平臺已然成為了一種新的趨勢且被更多工科院校和專業(yè)所認(rèn)可。通信網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)平臺的建設(shè)和應(yīng)用，在實驗教學(xué)方面為更多高校的通信專業(yè)提供了優(yōu)質(zhì)條件（鄧月明，王玲，周志彬，現(xiàn)代通信實訓(xùn)平臺建設(shè)與實驗教學(xué)改革：實驗室研究與探索，2007；鄔春明，應(yīng)用型高校通信工程專業(yè)實訓(xùn)模式研究與探索：沈陽大學(xué)學(xué)報，2012）。

1.3G通信網(wǎng)絡(luò)實驗平臺主要內(nèi)容與功能

我院3G通信網(wǎng)絡(luò)平臺主要由SDH光傳輸實驗平臺、軟交換實驗平臺、WCDMA移動通信實驗平臺，數(shù)據(jù)通信實驗平臺及一套實驗管理軟件組成。各平臺的設(shè)備組成與功能如下：（1）SDH光傳輸實驗平臺SDH光傳輸實驗平臺采用3臺華為公司新一代傳輸設(shè)備OPTIX155/622H為載體，其傳輸速率為622M(STM-4),并通過SDH的形式搭建組成整個光傳輸系統(tǒng)，通過該SDH光傳輸平臺對單個設(shè)備進(jìn)行硬件上的數(shù)據(jù)配置、維護(hù)等操作；對于多臺設(shè)備可以完成直線型、鏈型、環(huán)型傳輸網(wǎng)絡(luò)的組網(wǎng)實驗；通過該平臺還可自行設(shè)計并配置不同設(shè)備間的不同傳輸業(yè)務(wù)。（2）軟交換實驗平臺基于3G通信網(wǎng)絡(luò)平臺的通信專業(yè)實驗教學(xué)改革探析西北民族大學(xué)電氣工程學(xué)院何美榮軟件換平臺是基于最新通信技術(shù)的軟交換網(wǎng)絡(luò)，即以寬帶IP技術(shù)為基礎(chǔ)，利用原有的數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)，搭建基于標(biāo)準(zhǔn)的、分布式的、開放的NGN網(wǎng)絡(luò)，替代現(xiàn)有的程控交換系統(tǒng)。主要采用SoftCo系列語音交換機(jī)，該交換機(jī)可向用戶提供基本呼叫業(yè)務(wù)，常用新業(yè)務(wù)以及智能業(yè)務(wù)、IP新業(yè)務(wù)，語音門戶等業(yè)務(wù)。利用該系統(tǒng)，我們可以建立一個統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)平臺，對內(nèi)部提供語音、視頻和數(shù)據(jù)的多業(yè)務(wù)信息傳輸，對外部可以寬帶接入平臺、數(shù)據(jù)通信平臺和移動通信平臺進(jìn)行互聯(lián)。（3）數(shù)據(jù)通信實驗平臺該平臺通過匯聚層交換機(jī)利用雙絞線資源進(jìn)行ASDL、VSDL等寬帶數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)的實驗，同時提供無線接入、ISDN、VOIP等接入，從而能較全面的實現(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)通信相關(guān)的各種試驗，如：可以完成交換機(jī)的基礎(chǔ)配置、鏈路聚合配置、VLAN配置、防火墻安全等多個項目實驗。（4）WCDMA移動通信實驗平臺WCDMA實驗平臺主要由NODE-B、MSOFTX3000、UMG8900、DBS3900、BSC6810、GGSN9811、SGSN9810等系統(tǒng)構(gòu)建WCDMA學(xué)生實驗終端軟件平臺，組成一個完整的能夠?qū)崿F(xiàn)語音通話和數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)的WCDMA系統(tǒng)，可以開展硬件數(shù)據(jù)配置、基站配置、基站維護(hù)、業(yè)務(wù)配置等多項實驗。（5）實驗管理軟件在該平臺中，主要采用E-bridge實驗網(wǎng)管軟件對整個實驗系統(tǒng)進(jìn)行管理，實現(xiàn)對實驗過程的控制。通過e-bridge軟件，實驗教師可以對每組學(xué)生所用的實驗設(shè)備、實驗時間靈活分配，使得該平臺可以滿足同一時段多個學(xué)生進(jìn)行多次實驗的要求。

2.基于3G網(wǎng)絡(luò)平臺的通信專業(yè)實驗教學(xué)改革

雖然該平臺已經(jīng)建設(shè)幾年了，但該平臺的使用率極低，為了能夠提高該平臺的利用率，主要從下述多方面內(nèi)容開展實驗教學(xué)改革（王彬，基于實訓(xùn)的高校本科通信專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究：科技信息，2009；王貴，李世文，楊善慶，高職院校WCDMA實訓(xùn)平臺建設(shè)與教學(xué)改革：長沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010）。2.1實驗師資隊伍的建設(shè)。3G通信實驗平臺與運(yùn)營公司所使用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備非常相似，對教師的工程實踐能力有很高的要求，然而目前我專業(yè)多數(shù)教師都是畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校工作，理論功底深厚，但工程實踐經(jīng)驗與能力不足。為了能夠有效的利用該平臺且更好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗實訓(xùn)，必須使實驗教師的工程實踐能力得到提高?？梢酝ㄟ^以下三種途徑提高實驗教師的工程實踐能力：一、請相關(guān)企業(yè)的工程師來我院對該平臺做培訓(xùn)；二、將實驗教師送出去到一些運(yùn)營公司參觀學(xué)習(xí)，請公司的工程師對實驗教師進(jìn)行指導(dǎo)；三、通過短期或長期聘請具有工程背景的企業(yè)人才參與到我院的實驗教學(xué)中，補(bǔ)充實驗教師的師資隊伍。2.2改善實驗教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實驗課程教學(xué)。依托該平臺，一方面將該平臺的實驗與理論課實驗進(jìn)行融合，增加理論課配套實驗的綜合性、設(shè)計性實驗內(nèi)容，如SDH光傳輸平臺中HDB3碼的觀測，接口參數(shù)、功能的測試等，數(shù)據(jù)通信平臺中可以完成網(wǎng)線制作、測試等實驗；另一方面可以單獨(dú)開設(shè)實訓(xùn)課程，并以項目為切入點(diǎn)，開展創(chuàng)新性與設(shè)計性實驗，給出一些實驗項目及其要求，讓學(xué)生通過所學(xué)理論知識，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并根據(jù)要求進(jìn)行設(shè)計，在平臺上操作對設(shè)備進(jìn)行業(yè)務(wù)配置，并進(jìn)行調(diào)測、故障處理、維護(hù)，從而完成該實驗項目。2.3改革實驗教學(xué)方式與方法。采用靈活的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，從而更好的利用該實驗平臺。改變傳統(tǒng)實驗教學(xué)的模式，突出學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的開放性實驗環(huán)境。實驗項目設(shè)計上可由教師給出項目題目及要求，由學(xué)生自主設(shè)計并完成,也可以由學(xué)生自主設(shè)計實驗項目，并設(shè)計完成，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考的能力。利用3G通信網(wǎng)絡(luò)平臺定期舉行3G網(wǎng)絡(luò)維護(hù)大賽，如SDH網(wǎng)絡(luò)維護(hù)，3G基站系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)，以及數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等。通過這種方式來吸引更多的學(xué)生積極主動的參與到本專業(yè)的實驗教學(xué)中，從而培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

3.結(jié)束語

1、明確移動通信技術(shù)專業(yè)人才定位

移動通信技術(shù)緊跟市場需求，明確崗位定位。移動通信技術(shù)培養(yǎng)從事移動通信運(yùn)營和移動通信制造行業(yè)的應(yīng)用型技術(shù)人才和銷售服務(wù)人才。畢業(yè)生能夠掌握移動通信技術(shù)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能，能夠從事通信工程安裝、調(diào)試、設(shè)備管理與維護(hù)，移動通信相關(guān)產(chǎn)品、檢修、測試、營銷工作。從事的崗位主要是網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化工程師，基站運(yùn)維工程師，室內(nèi)分布工程師，數(shù)據(jù)傳輸工程師等。

2、我校移動通信技術(shù)結(jié)合外國的辦學(xué)經(jīng)驗和我校的辦學(xué)特色

總結(jié)多年來校企合作辦學(xué)的經(jīng)驗，構(gòu)建“專業(yè)知識+通識教育、課堂學(xué)習(xí)+課外活動、理論知識+實踐教學(xué)、學(xué)校+企業(yè)、知識能力+技術(shù)技能”的新的培養(yǎng)模式，推進(jìn)我校移動通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革與實踐。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，更注重知識與一線生產(chǎn)實踐的結(jié)合，更加重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。所以在教學(xué)過程中，更多的采用案例教學(xué)法，項目教學(xué)法，任務(wù)教學(xué)發(fā)等，更加注重項目實訓(xùn)和企業(yè)實習(xí)，并將此作為融會貫通學(xué)生有關(guān)專業(yè)知識和專業(yè)技能，并將此轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

3、構(gòu)建新的教學(xué)環(huán)節(jié)

“基礎(chǔ)課程———專業(yè)基礎(chǔ)課———專業(yè)拓展課”專業(yè)教學(xué)課程體系以及“理論———模塊實踐———整體項目實訓(xùn)”的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)開展全面的校企合作，適應(yīng)現(xiàn)代社會工作新需求的發(fā)展需要，合理的改革相關(guān)專業(yè)課程，并且與企業(yè)共建專業(yè)課程，加強(qiáng)校內(nèi)校外實踐基地的建立，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的管理和操作技能，還要有創(chuàng)新設(shè)計和開發(fā)能力。

1通信專業(yè)英語教學(xué)中存在問題

1.1任課教師水平參差不齊目前，在各個高校從事通信專業(yè)英語教學(xué)的任課老師大致可以分為兩類：一是專業(yè)英語教師，這類教師英語功底扎實，具有良好的英語授課技巧和較高的理論知識水平，但是通信專業(yè)知識欠缺；二是通信專業(yè)教師，這類教師專業(yè)知識全面，并受過良好的英語教育，但是缺乏英語授課的基本訓(xùn)練，很難做到課堂上的幽默、風(fēng)趣、生動。

1.2教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)有誤我國的英語教育偏重于英語語法、詞匯的閱讀和理解，長期忽略英語的聽說能力的培養(yǎng)。從事英語課堂教學(xué)的教師，往往由于長期以來的教育思路根深蒂固，不能突破傳統(tǒng)，用于創(chuàng)新，培養(yǎng)出市場急需的、能夠流利聽說英語的專業(yè)技術(shù)人才，這就大大影響學(xué)生的就業(yè)和市場對學(xué)校教學(xué)的認(rèn)同感。作為通信專業(yè)尤為如此。由于專業(yè)技術(shù)更新?lián)Q代周期短，國外在該領(lǐng)域仍處于領(lǐng)先地位，我國需要加深和國外在在技術(shù)方面的交流和合作，市場對精通通信專業(yè)英語的學(xué)生需求更加迫切。

1.3教學(xué)資料嚴(yán)重匱乏在現(xiàn)有的通信專業(yè)英語教學(xué)資料中，主要形式還是紙質(zhì)課本。紙質(zhì)課本作為實用性較強(qiáng)的課程首選資料，存在三方面問題：首先，這些紙質(zhì)課本大都是幾個通信專業(yè)方向的英文科普文章的排列組合，文章難度不一，沒有層次；其次，教材本身不能及時更新?lián)Q代，適應(yīng)通信技術(shù)的迅速發(fā)展；最后，學(xué)生無法根據(jù)紙質(zhì)教材提高聽、說能力，無法根據(jù)紙質(zhì)教材了解市場需要什么樣的專業(yè)英語人才，無法通過紙質(zhì)教材提高學(xué)習(xí)興趣和效率。

1.4教學(xué)及考核方法不新穎目前，在我國的通信專業(yè)教學(xué)中，由于采用紙質(zhì)課本作為教材，教學(xué)流程主要采用傳統(tǒng)的介紹單詞、朗讀課文、逐段講解、重點(diǎn)分析的教學(xué)模式。實踐證明，這種教學(xué)方式很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，往往得到的結(jié)果是教師在講臺上辛苦講解，學(xué)生在課桌上趴倒一片。在此基礎(chǔ)上，僅通過單一的期末閉卷考試方式，也很難真正確定學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，造成的結(jié)果往往是高分的學(xué)生在知識的實際應(yīng)用方面能力有所欠缺。

2通信專業(yè)英語教學(xué)信息化的策略

1培養(yǎng)目標(biāo)

基于素質(zhì)教育的通信專業(yè)英語本科人才培養(yǎng)目標(biāo)為：要求學(xué)生具有一定的寬度、扎實的通信專業(yè)英語相關(guān)專業(yè)知識，即要求學(xué)生掌握一定的專業(yè)的基本詞匯和專業(yè)術(shù)語，在了解專業(yè)知識與技術(shù)發(fā)展的同時，融會貫通所學(xué)的專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語實用技能，培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀與專業(yè)相關(guān)的外文資料的能力；培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的個人品德、終身學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思維能力、分析與解決實際問題能力、團(tuán)隊合作能力和表達(dá)與溝通能力等；注重學(xué)生的個性化差異和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，努力培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。根據(jù)人才培養(yǎng)和培養(yǎng)目標(biāo)，從對學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)的要求出發(fā)，進(jìn)行通信工程專業(yè)英語課程教學(xué)，更新教育理念，優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法、教學(xué)手段，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)的更高要求。

2基于素質(zhì)教育的通信專業(yè)英語教學(xué)模式探索

基于素質(zhì)教育的通信專業(yè)英語教學(xué)以品德、知識和能力為培養(yǎng)目標(biāo)，突出科教融合的重要作用，更好地指導(dǎo)相關(guān)人才培養(yǎng)及實踐工作。

2．1學(xué)品德與學(xué)知識相結(jié)合

育人為本，德育為先。工程人才應(yīng)具備的品德包括較好的職業(yè)道德和較強(qiáng)的社會責(zé)任感等。學(xué)生通過在學(xué)習(xí)中的相互交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的遵守道德、信任、責(zé)任感、堅持原則、自我意識和自我完善的個人品德。培養(yǎng)好的品德需要學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中得到完善。教師在教學(xué)過程中規(guī)范言行，愛國守法，恪盡職守，服務(wù)社會，事實求實，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，關(guān)愛學(xué)生，誠實守信，言傳身教，以身作則，形成優(yōu)良的教學(xué)氛圍，感染學(xué)生，使學(xué)生形成健全的人格，塑造正確的人生觀、價值觀和世界觀。

1．通信行業(yè)的發(fā)展趨勢

我國的通信行業(yè)正移動性的不斷發(fā)展和壯大，個人移動設(shè)備強(qiáng)勁發(fā)展，根據(jù)宇博智業(yè)市場研究中心通信行業(yè)市場調(diào)查報告顯示，超過80%的公司允許員工使用個人移動設(shè)備接入企業(yè)業(yè)務(wù)，用應(yīng)用程序和信息。個人移動設(shè)備接入公司系統(tǒng)以后，管理、保護(hù)、控制那些個人持有的設(shè)備與應(yīng)用程序和信息將是企業(yè)一項最重要的任務(wù)。在企業(yè)中利用社交媒體與客戶進(jìn)行溝通被認(rèn)為是統(tǒng)一通信將要面臨的最大挑戰(zhàn)。社會化媒體正在改變著客戶體驗。人們可以利用他們的社交媒體圈進(jìn)行客戶了解，同時能夠提高公司的品牌形象。如果這個人是名人或者有個很長的關(guān)注列表，他們宣傳的東西變會呈現(xiàn)病毒式的傳播模式。公司可能很成功的將社交媒體整合到他們的傳統(tǒng)銷售方式、服務(wù)以及渠道支持中去，這樣可以以全新和讓人興奮的方式開發(fā)更多的用戶。

2.通信專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

當(dāng)前，一些高職院校在辦學(xué)理念中不能妥善處理好職業(yè)性與學(xué)術(shù)性之間的關(guān)系，出現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置的功利主義傾向；過分追求“專升本”的升學(xué)率，把通信專業(yè)教學(xué)要求和追求目標(biāo)偏重于少數(shù)學(xué)生的“專升本”上，使高職生一定程度上成了普通本科教育的預(yù)備生；另外，相當(dāng)一部分高職院校不安心于本層次辦學(xué)，把盡快升格為本科院校作為最大的追求，使得通信專業(yè)的教學(xué)方式仍然以講授教學(xué)為主，不能適應(yīng)當(dāng)前通信行業(yè)迅速發(fā)展的要求。而且，近幾年來高校擴(kuò)招帶來的學(xué)生狀況的變化，師資的頻繁流動，以及通信技術(shù)本身的發(fā)展進(jìn)步，致使教學(xué)的效果與預(yù)期的目標(biāo)之間出現(xiàn)了較大的差距?，F(xiàn)有的教學(xué)模式已不能很好地適應(yīng)現(xiàn)狀，問題主要有以下幾點(diǎn)：

2.1實訓(xùn)室設(shè)備陳舊

實訓(xùn)室是高職院校進(jìn)行實踐教學(xué)的重要校內(nèi)實訓(xùn)基地，但多數(shù)高職院校通信實驗教學(xué)的現(xiàn)狀不能適應(yīng)新時期人才培養(yǎng)的要求，實訓(xùn)設(shè)備老化并且較為陳舊。通信技術(shù)日新月異，新器件、新技術(shù)的更新很快，但一些高職院校的實驗設(shè)備仍停留在面向“通信原理”、“程控交換技術(shù)”、“光纖通信技術(shù)”的基本實驗，許多新技術(shù)、熱門方向很少涉及。實訓(xùn)實驗教學(xué)內(nèi)容仍多以演示性、驗證性實驗項目為主，綜合性、工程操作類較少。這種“光看不練”的實訓(xùn)方式，難以激發(fā)學(xué)生的實驗興趣和創(chuàng)造性，不利于人才培養(yǎng)。

一、當(dāng)前高職實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

高職院校實踐教學(xué)在高職教育教學(xué)中扮演著一個非常重要的角色，伴隨著高等教育教學(xué)工作的不斷進(jìn)步，目前正在實施的實踐教學(xué)方式，對于教師和學(xué)生能力培養(yǎng)，以及在教學(xué)管理上的缺點(diǎn)也很明顯，主要就是以下幾個方面:(1)教學(xué)內(nèi)容跟不上時代需求，在學(xué)校學(xué)習(xí)的東西進(jìn)入社會已經(jīng)落伍;(2)教師很大一部分照本宣科，不能跟實際應(yīng)用有很好的結(jié)合;(3)對于理論教學(xué)比較關(guān)注，而實驗機(jī)制卻是相對死板，不健全，讓學(xué)生自己動手的機(jī)會比較少;(4)課程之間的相關(guān)性和連續(xù)性不強(qiáng)，造成學(xué)生不能整體把握項目思路;(5)學(xué)校依舊采用傳統(tǒng)填鴨式的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲得不到提高;(6)大部分教師比較缺乏實際經(jīng)驗，在遇到一些實際企業(yè)應(yīng)用問題時不能很好解決問題;(7)而學(xué)生只關(guān)注技能學(xué)習(xí)，而缺乏對工程管理、項目規(guī)范、項目文檔編制、團(tuán)隊協(xié)作和溝通的重視，這樣是不能達(dá)到企業(yè)對具備綜合素質(zhì)人才的要求。

二、CDIO模式下的通信專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計與實踐

(一)課程整體設(shè)計思路

CDIO模式下的高職通信專業(yè)教學(xué)要求專業(yè)課程教學(xué)一定要從開始就引入通信技術(shù)相關(guān)工程實踐理念，在課程整體教學(xué)設(shè)計中，以項目為基礎(chǔ)，問題為先導(dǎo)，解決問題為目的，能力為前提，充分整合知識，給學(xué)生相對完整的工程實踐體驗。按照CDIO工程教育理念，圍繞著學(xué)生“成長、成材和成功”的目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生在扎實理論基礎(chǔ)上的較為過硬的實踐能力和解決問題的思路及方法;注重提高人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)為內(nèi)涵的學(xué)生的綜合素質(zhì);注重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)知識和推理能力，擁有職業(yè)能力和正確態(tài)度，具備工程技術(shù)能力、自主學(xué)習(xí)能力、“三創(chuàng)(即創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè))”能力、組織及協(xié)同工作能力、系統(tǒng)調(diào)控能力和綜合競爭能力為目標(biāo)，構(gòu)建適合學(xué)生終身發(fā)展(學(xué)習(xí))的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。在進(jìn)行課程整體設(shè)計時，通過召開行業(yè)協(xié)會、專業(yè)指導(dǎo)委員會等會議討論，明確了課程目標(biāo)，并對相應(yīng)崗位的典型工作任務(wù)進(jìn)行了分析與具體的描述，最終整理、細(xì)化了課程的內(nèi)容。

(二)教學(xué)內(nèi)容組織與安排

1.不斷完善標(biāo)準(zhǔn)化的作業(yè)體系

我們所說的精細(xì)化管理是在一定領(lǐng)域而言的，它是用相對具體的量化標(biāo)準(zhǔn)來代替相對模糊的管理，將量化的概念逐漸的滲入到每一個環(huán)節(jié)當(dāng)中，運(yùn)用量化的數(shù)據(jù)來提出問題，讓無形的管理形式變得有規(guī)矩，不斷的推行標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)一直是我國電力通信專業(yè)實施的一項非常重要的措施，為了進(jìn)一步的開展擴(kuò)大標(biāo)準(zhǔn)化的覆蓋面積，提升通信專業(yè)的運(yùn)維能力，我國在通信工程以及日常的檢修方面都進(jìn)行了現(xiàn)場作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化，而且也取得了很好的效果。

1.1巡視作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化通信設(shè)施的日常巡視工作是非常重要和關(guān)鍵的，可以在巡視的過程當(dāng)中找出問題，而且在常年的巡視工作中也積累了很多的經(jīng)驗，但是如果按照專業(yè)精細(xì)化管理和現(xiàn)場作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化的要求相比的話，還是會出現(xiàn)一些問題，比如說巡視的內(nèi)容相對簡單，取得的效果也很低，安全措施方面不是特別的到位。為了更好的開展通信設(shè)施巡視工作，推動通信的精細(xì)化發(fā)展，我國開展了通信廠站和通信線路巡視標(biāo)準(zhǔn)化的作業(yè)指導(dǎo)書編制和完善，完善的是安全預(yù)控措施，也進(jìn)一步的明確了作業(yè)人員的基本要求，根據(jù)現(xiàn)場的作業(yè)對象，進(jìn)行行之有效的分析，從而制定相應(yīng)的預(yù)防措施，這樣就在一定程度上提高了工作人員的安全意識，進(jìn)一步的實現(xiàn)了現(xiàn)場作業(yè)工作任務(wù)清晰、作業(yè)程序清晰，安全責(zé)任清楚，也確保了工作人員思想到位、措施到位，真正的實現(xiàn)了安全生產(chǎn)。

1.2驗收作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化通信工程的驗收環(huán)節(jié)也是非常關(guān)鍵的，它會直接關(guān)系到通信設(shè)施運(yùn)行維護(hù)的最終質(zhì)量，由于這些年我國對于通信工程的管理不是特別的規(guī)范，沒有一個較為明確的驗收標(biāo)準(zhǔn)，使得很多的工程在驗收的時候只能夠讓老工作人員依靠經(jīng)驗來進(jìn)行驗收，這就給通信設(shè)施的運(yùn)行和維護(hù)帶來很大的影響。隨著我國管理體制的不斷發(fā)展改變，使得運(yùn)行維護(hù)和工程的建設(shè)進(jìn)行了有效的分離，而通過與工程施工等部門的合作，也為通信工程的標(biāo)準(zhǔn)化施工提供了非?？煽康囊罁?jù)。

1.3檢修作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化由于通信設(shè)備是非常復(fù)雜而且種類也是特別多的，通信的專業(yè)人員對于設(shè)備的熟悉程度也是各不相同的，目前的情況就是圖像設(shè)備的專業(yè)人員對于設(shè)備的熟悉程度普遍偏低，缺乏轉(zhuǎn)項的學(xué)習(xí)，作業(yè)人員對作業(yè)的程序以及各項安全方面的規(guī)則不是特別的熟悉，從而導(dǎo)致作業(yè)的最終質(zhì)量不好，同時也會給運(yùn)行設(shè)備帶來一定的安全方面的隱患。

2.開展基礎(chǔ)性工作